2,485 matches
-
de scoatere din rețeaua informativă de securitate a informatorului «Răducanu», 24.06.1989: [...] Pe parcursul colaborării cu organele noastre, informatorul «Răducanu» a furnizat unele informații cu valoare operativă oglindind poziția elementelor semnalate, a fost punctual la întâlnirile planificate și a respectat instructajul făcut. Întrucât cel în cauză a decedat, act deces nr. 318/1988, propun a se aproba scoaterea din rețeaua informativă a informatorului «Răducanu» și clasarea dosarului personal la BID.” Notă informativă „Sursa informează că la comunitatea adventistă L., frecventează adunările
Cultele din România între prigonire și colaborare by -Carmen Chivu-Duță () [Corola-publishinghouse/Science/2229_a_3554]
-
fost recrutat ca informator, având drept scop încadrarea informativă a elementelor din baza de lucru, primind numele conspirativ «Ion». Analizând modul cum acesta a îndeplinit sarcinile trasate până în prezent, rezultă că se preocupă în mod permanent de îndeplinirea sarcinilor, respectând instructajul și indicațiile primite. A furnizat date de interes operativ în special în cadrul «Frații musulmani» [...].” * Listele cu persoanele care obțineau permisiunea de a porni în pelerinajul spre Mecca - obligatoriu cel puțin o dată în viață - nu era lungă. De aceea, o bună
Cultele din România între prigonire și colaborare by -Carmen Chivu-Duță () [Corola-publishinghouse/Science/2229_a_3554]
-
de hoge pentru asigurarea supravegherii informative în mediul turco-tătar din localitatea L. Colaborează cu organele noastre din 1985, perioadă în care a dovedit atașament și preocupare pentru realizarea sarcinilor, furnizând materiale de interes operativ despre elemente din atenția problemei. Notă instructaj, 12.05.1987: „[...] Printre problemele ce urmează a le avea în atenție în perioada următoare și pentru care va fi instruită corespunzător, menționăm: cunoașterea stării de spirit în mediul enoriașilor turco-tătari pe care-i deservește din punct de vedere spiritual
Cultele din România între prigonire și colaborare by -Carmen Chivu-Duță () [Corola-publishinghouse/Science/2229_a_3554]
-
xenofob, după formula promovată de fostul dictator. Vârfurile clericale au beneficiat de un statut privilegiat, ele intrând în atenția compartimentelor profilate pe spionaj și contraspionaj” . Securitatea a acordat o atenție deosebită forurilor conducătoare ale Bisericii. Liderii acesteia au beneficiat de instructaje complexe, urmând apoi să fie infiltrați în diferite acțiuni organizate de Securitate. „Ei au început să fie instruiți în ideea de a fi trimiși în străinătate [...] spre a culege informații, a desfășura activități de propagandă naționalist-comunistă, a realiza misiuni de
Cultele din România între prigonire și colaborare by -Carmen Chivu-Duță () [Corola-publishinghouse/Science/2229_a_3554]
-
au participat la realizarea proiectului. Nu contează această diferențiere? Intervievator. Acesta este, de obicei, evaluator sau supervizor, persoană direct implicată în acțiunea comunitară, plătită de Fond și fără specializare în munca de completare a chestionarelor de opinie. Chiar dacă primește un instructaj din partea sociologilor Fondului, tot rămâne activă problema neutralității pe care o poate avea în selectarea subiecților și în desfășurarea intervievării. Este greu de crezut că astfel de intervievatori pot fi neutrali. Formularea întrebărilor din chestionar. O bună parte dintre termenii-cheie
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
Newton: Jucând rolul unui nebun... Möbius: Ca să mă spionezi pe mine? Newton: Ca să lămuresc o dată pentru totdeauna ce se ascunde sub masca nebuniei dumitale... Aerul ăsta de german autentic mi-a fost impregnat de serviciul nostru secret, în tabăra de instructaj. A fost o sarcină destul de dificilă... Era în joc însăși misiunea mea, cea mai importantă acțiune a serviciului nostru secret... Ca nebunia mea să pară cât mai autentică, a trebuit să risipesc orice bănuială... Am fost nevoit să ucid... Sora
[Corola-publishinghouse/Science/1510_a_2808]
-
să dea o "sinteză analitică" a tot ce-ar fi trebuit să citim noi între șapte și șaptesprezece ani. Cititorul atent constată o diferență, am zice de scriitură, între introducerea teoretică presărată cu locuri comune și solemne banalități de manual, instructaj, ore de dirigenție, sau cuvinte imposibile precum "apologizare", "ideațional" sau "fortuit" (p. 47) întrebuințat în cu totul alt sens decât cel corect, de aleatoriu, și comentariul avizat la crestomația de texte exemplare, meritul principal al lui Iulian Rațiu fiind cel
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
pentru toți subiecții supuși testării, fără a-i favoriza pe unii și defavoriza pe alții); de regulă, se standardizează: conținutul probei (același test cu același conținut distribuit tuturor subiecților); modul de conduită a cercetătorului față de subiect (se recomandă utilizarea aceluiași instructaj verbal, a acelorași conduite față de toți subiecții, pentru că dacă un subiect este primit într-o manieră afectuoasă, iar altul într-una brutală vor fi induse stări afective diferite ce-și vor spune cuvântul asupra rezultatelor testului), timpul de aplicare al
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
pentru toți subiecții supuși testării, fără a-i favoriza pe unii și defavoriza pe alții); de regulă, se standardizează: conținutul probei (același test cu același conținut distribuit tuturor subiecților); modul de conduită a cercetătorului față de subiect (se recomandă utilizarea aceluiași instructaj verbal, a acelorași conduite față de toți subiecții, pentru că dacă un subiect este primit într-o manieră afectuoasă, iar altul într-una brutală vor fi induse stări afective diferite ce-și vor spune cuvântul asupra rezultatelor testului), timpul de aplicare al
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
Cerințe pe care trebuie să le îndeplinească mijloacele de învățământ (tehnice) utilizate pentru accesarea informației didactice - servesc pentru cunoașterea fenomenelor microscopice, submicroscopice, pentru punerea în evidență a imaginilor sau pentru proiectarea imaginilor. Acestea sunt folosite de elevi după un prealabil instructaj care conține câteva momente obligatorii (N. Cerchez, 2001): - Explicarea structurii constructive și a normelor tehnice de folosire; - Demonstrarea de către profesor a modului de utilizare; - Impunerea respectării regulilor de protecție a muncii; - Demonstrarea de către elevi a capacităților dobândite în utilizarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de execuție practică a diferitelor lucrări agricole pentru cultivarea plantelor și pentru creșterea animalelor. Structura lecțiilor de pregătire practică cuprinde trei momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol. Aceste verigi sunt: - instructajul introductiv; - instructajul curent; - instructajul final. Activitățile didactice care formează conținutul specific al fiecărei verigi sunt variate. Să le examinăm. Instructajul introductiv se realizează pe parcursul a maximum 30 minute (în cazul lecțiilor cu durata de 6 ore) și de maximum 60
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
practică a diferitelor lucrări agricole pentru cultivarea plantelor și pentru creșterea animalelor. Structura lecțiilor de pregătire practică cuprinde trei momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol. Aceste verigi sunt: - instructajul introductiv; - instructajul curent; - instructajul final. Activitățile didactice care formează conținutul specific al fiecărei verigi sunt variate. Să le examinăm. Instructajul introductiv se realizează pe parcursul a maximum 30 minute (în cazul lecțiilor cu durata de 6 ore) și de maximum 60 minute (în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
diferitelor lucrări agricole pentru cultivarea plantelor și pentru creșterea animalelor. Structura lecțiilor de pregătire practică cuprinde trei momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol. Aceste verigi sunt: - instructajul introductiv; - instructajul curent; - instructajul final. Activitățile didactice care formează conținutul specific al fiecărei verigi sunt variate. Să le examinăm. Instructajul introductiv se realizează pe parcursul a maximum 30 minute (în cazul lecțiilor cu durata de 6 ore) și de maximum 60 minute (în cazul lecțiilor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
trei momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol. Aceste verigi sunt: - instructajul introductiv; - instructajul curent; - instructajul final. Activitățile didactice care formează conținutul specific al fiecărei verigi sunt variate. Să le examinăm. Instructajul introductiv se realizează pe parcursul a maximum 30 minute (în cazul lecțiilor cu durata de 6 ore) și de maximum 60 minute (în cazul lecțiilor cu o durată mai mare). Activitățile didactice specifice acestei verigi sunt următoarele: - salutul de bun venit
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ustensile, unelte, scule etc. specifice lucrării; se cere obligatoriu folosirea unor echipamente funcționale, ergonomice, corespunzătoare normelor tehnice și de securitate a muncii; - repetarea demonstrației complete, operație cu operație, de către elevi, organizarea clasei pe echipe, stabilirea liderului de echipă, instruirea liderilor. Instructajul curent durează toată perioada de activitate independentă a elevilor, adică cel puțin 5 ore în cazul unei lecții de o zi. Activitățile didactice specifice instructajului curent sunt următoarele: - preluarea de către elevi a instrumentelor, sculelor, uneltelor etc.; verificarea stării lor în raport cu
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
operație cu operație, de către elevi, organizarea clasei pe echipe, stabilirea liderului de echipă, instruirea liderilor. Instructajul curent durează toată perioada de activitate independentă a elevilor, adică cel puțin 5 ore în cazul unei lecții de o zi. Activitățile didactice specifice instructajului curent sunt următoarele: - preluarea de către elevi a instrumentelor, sculelor, uneltelor etc.; verificarea stării lor în raport cu cerințele tehnice și de tehnica securității muncii; elevii au dreptul să refuze ustensilele necorespunzătoare și să pretindă scule bune; - repartizarea elevilor, și respectiv, a echipelor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
pe durata pauzelor; - profesorul ține evidența individuală și pe echipă a comportamentelor elevilor și a realizărilor fiecăruia; pe parcursul lucrării, profesorul solicită explicații elevilor, punând întrebarea “ de ce?”, pentru a verifica dacă execuția este conștientizată sau este doar un exercițiu mecanic. Instructajul final sau de încheiere care durează 30-60 minute, în funcție de durata aplicației, reprezintă veriga cu un potențial instructiveducativ, dacă sunt temeinic desfășurate activitățile specifice. Acestea sunt: - anunțarea încetării exercițiilor, elevii rămân pe locurile de aplicație, executând operațiunile de finisare specifice tehnologiilor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
un animal bolnav etc. Activitatea independentă a elevilor (esențială pentru pregătirea practică) este, de regulă restrânsă, ea se mărginește la o participare prin rotație, pe baza unui grafic, la execuția operațiunilor, sau, uneori, operațiunile se execută doar de liderii echipelor. Instructajul de încheiere trebuie să implice elevii în demonstrarea operațiilor proiectate, de asemenea, prin randomizare. Lecțiile demonstrative realizate pe mijloace multiple prezintă o eficiență sporită deoarece elevii au acces individual/echipe la mijloacele de producție, iar activitatea independentă a lor poate
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
pot asigura individual sau pe echipe de 3-4 elevi. Lecția de instruire practică, în acest caz, trebuie să străbată toate activitățile didactice descrise, dozându-le timpul în funcție de durata reală a lecției demonstrative. Participarea elevilor la exersarea operațiunilor (moment important în cadrul instructajului curent) caracteristice unei lucrări agricole date, trebuie bine organizată, condusă și, ulterior, evaluată. Activitatea independentă a elevilor se recomandă să înceapă cu o demonstrație frontală. Fiecare elev sau fiecare lider efectuează operație cu operație, în ordinea firească a lucrării agricole
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a lecțiilor demonstrative, putând ajunge la o zi (6 ore) sau chiar mai multe, timp suficient pentru constituirea deprinderilor de execuție ergonomică a diferitelor lucrări agricole. Structura lecției operaționale, în principiu, cuprinde aceleași verigi și activități didactice, descrise mai sus. Instructajul introductiv se realizează la locul de aplicație practică. Pentru o lecție cu o durată obișnuită, el ocupă 15-20 minute. În acest timp, trebuie să se asigure măsurile organizatorice, să se anunțe subiectul lecției de aplicație, să se actualizeze sistemul de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Pentru o lecție cu o durată obișnuită, el ocupă 15-20 minute. În acest timp, trebuie să se asigure măsurile organizatorice, să se anunțe subiectul lecției de aplicație, să se actualizeze sistemul de cunoștințe și priceperi de execuție, să se facă instructajul de protecție a muncii, PSI și de mediu, să se demonstreze operațiunile de către profesor/maistru instructor, să se organizeze clasa pe echipe (chiar dacă aplicația se va desfășura individual). Instructajul curent are, desigur, drept punct esențial activitatea independentă a elevilor. El
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
actualizeze sistemul de cunoștințe și priceperi de execuție, să se facă instructajul de protecție a muncii, PSI și de mediu, să se demonstreze operațiunile de către profesor/maistru instructor, să se organizeze clasa pe echipe (chiar dacă aplicația se va desfășura individual). Instructajul curent are, desigur, drept punct esențial activitatea independentă a elevilor. El începe prin repartizarea elevilor pe flux, la locurile de aplicație. Uneori, se pot găsi condiții ca fiecare elev să lucreze independent, dar alteori condițiile sunt de așa natură că
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
repartizarea elevilor pe flux, la locurile de aplicație. Uneori, se pot găsi condiții ca fiecare elev să lucreze independent, dar alteori condițiile sunt de așa natură că elevii trebuie să exerseze mai mulți (o echipă) la același loc de aplicație. Instructajul curent se desfășoară în două etape: - în prima etapă, se face instruirea șefilor de echipă (a liderilor) de către profesorul de specialitate (instruirea se încheie cu verificarea de către profesor a nivelului de asimilare a operațiunilor de către fiecare șef de echipă), apoi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
unei execuții ergonomice complete, al nivelul parametrilor normali în producția agricolă pentru lucrarea abordată; - accentul trebuie pus nu atât pe indicii cantitativi ai rezultatelor, cât mai cu seamă pe indicii de calitate ai execuției și mai ales pe ergonomia execuției. Instructajul final trebuie să valorifice și să amplifice efectele educative și instructive ale activităților independente depuse de elevi. D. Lecția integrativă constituie tipul de lecție care atinge forma superioară de organizare a activității didactice de pregătire practică agricolă. Ea se poate
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
efective în agricultură. Baza de apreciere o formează indicatorii cantitativi, calitativi și economici (de exemplu, valoarea manoperei prestate) reali în agricultură, pentru oricare lucrare agricolă. Lecțiile intergrative au o structură similară cu a celorlalte forme de organizare a activităților didactice. Instructajul introductiv la lecțiile integrative cuprinde următoarele activități didactice: - măsuri organizatorice; - enunțarea temei aplicației și explicarea pe scurt a conținutului activităților, a duratei în timp, a sarcinilor de lucru, a indicilor de calitate, cantitate și economici; - prezentarea structurii fluxului tehnologic, cu
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]