1,125 matches
-
a cunoștințelor din momentul introductiv al lecției continuă și în desfășurarea propriu-zisă a activității. După explicațiile și demonstrațiile respective vom solicita elevii să prezinte modul de obținere a obiectelor respective pentru a urmări modul de înțelegere. De asemenea această corelare interdisciplinară se realizează și în activitatea de evaluare a lucrărilor efectuate de elevi în partea de final a lecției, antrenând mai mulți elevi în deosebi pe cei care nu au reușit să realizeze lucrări suficient de corect. Prin această activitate corelată
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
pe macheta lor ceea ce au realizat (izvor, râu, afluent, confluență, albie). Corelarea cunoștințelor pentru aprofundarea acestora se va realiza în discuțiile pregătitoare care se va baza pe cunoștințele de la limba română și cunoașterea mediului. Vă prezentăm un tabel pentru integrarea interdisciplinară la disciplina Cunoașterea mediului - clasele I și a II-a primar care să sprijine demersurile învățătorului: Acest model este preluat din „Ghidul programului de informare/formare a institutorilor / învățătorilor - curriculum pentru clasele I și aII-a , București,2003, p.94
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățătorilor - curriculum pentru clasele I și aII-a , București,2003, p.94. În sinteză ,prin promovarea interdisciplinarității la clasele I-IV, se obțin efecte cognitive, afective, etice, estetice și uneori fizice asupra dezvoltării personalității copilului. 3.6. Metode de evaluare interdisciplinară la ciclul primar Evaluarea este o componentă esențială a activității de instrucție și de educație, fiind punctul final în măsurarea și aprecierea rezultatelor școlare. Destinatarul cel mai important al acțiunilor educative este, desigur, elevul, căruia evaluarea / autoevaluarea îi oferă posibilitatea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
nivelul de performanță obținut în raport cu cel așteptat de el, de școală, de familie. Evaluarea la clasele mici trebuie precedată de o atentă activitate pregătitoare de explicare a rolului său, urmând conștientizarea, motivarea și stimularea interesului pentru învățătură. Practicând o abordare interdisciplinară în actul de evaluare, am reușit să antrenez elevii într-o activitate riguroasă, aceștia implicându-se cu plăcere în acțiunea de selectare, sistematizare, ordonare, prezentare și explicare a materialului informativ. Fiind percepută de elevii claselor primare ca un joc care
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
diversitatea activităților, iar mapa cu materialele întocmite a constituit un real suport în procesul de învățare. La disciplina Cunoașterea mediului, elevii au fost îndrumați să realizeze un portofoliu cu tema „Primăvara”. Activitățile diversificate au antrenat elevii într-o acțiune complexă interdisciplinară, concepută ca o provocare și un joc cu un larg evantai de posibilități de informare și afirmare: a)Activități verbal - lingvistice: transcrierea unor poezii despre primăvară și a ghicitorilor potrivite acestui anotimp; completarea unor rebusuri tematice; realizarea unui text cu
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realiza și progresul care poate fi făcut în acel domeniu pe viitor; cadrul didactic va avea o imagine mai clară asupra a ceea ce realizează în clasă. Analizând contribuția evaluării autentice la proiectarea interdisciplinară a învățării, vom pune în discuție și metoda alternativă de evaluare care are un potențial major în acest sens , este un mod de a conferi deschidere și viață muncii noastre, este acesta al exercițiului interdisciplinar prin folosirea proiectului ca metodă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
individuale reclamă organizarea activităților în grupuri mici, unde sarcinile pot fi individualizate și pot fi mai ușor măsurate, performanțele și progresul înregistrat. Strategiile didactice trebuie să includă învățarea prin cooperare, învățarea prin descoperire, jocul, întrucât acestea sunt modalitățile de abordare interdisciplinară care creează un context al învățării plăcut, stimulativ, care valorifică interesele, nevoile copilului și experiențele lor de viață și creează premisele învățării autonome și ale reușitei școlare. Exemple: Putem realiza cu elevii clasei a IV-a ,în cadrul orelor de Limba
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
valorifică interesele, nevoile copilului și experiențele lor de viață și creează premisele învățării autonome și ale reușitei școlare. Exemple: Putem realiza cu elevii clasei a IV-a ,în cadrul orelor de Limba și literatura română, istorie și arte proiectul de evaluare interdisciplinară „Ștefan cel Mare și Sfânt”. Plecăm în elaborarea proiectului de la următoarele materiale / activități suport: 1. legenda în proză „Ștefan cel Mare și Vrâncioaia” de Al. Vlahuță; 2. legendele în versuri „Daniel Sihastru” și „Mama lui Ștefan cel Mare” de D.
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
interdisciplinaritatea pune elevul într-o postură atractivă. Evaluarea finală se face pe descriptori de performanță și cu argumentarea individuală a fiecărui calificativ, lăsând și elevii să-și spună părerea. s-a dovedit astfel că, proiectul ca metodă alternativă de evaluare interdisciplinară are un real potențial formativ, superior celorlalte metode de evaluare. În concluzie, folosind această metodă de evaluare interdisciplinară am pus elevul să caute, să sintetizeze, să asocieze, să compare și nu în ultimul rând, să-și scoată din „cutiuțele minții
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
individuală a fiecărui calificativ, lăsând și elevii să-și spună părerea. s-a dovedit astfel că, proiectul ca metodă alternativă de evaluare interdisciplinară are un real potențial formativ, superior celorlalte metode de evaluare. În concluzie, folosind această metodă de evaluare interdisciplinară am pus elevul să caute, să sintetizeze, să asocieze, să compare și nu în ultimul rând, să-și scoată din „cutiuțele minții lor” cunoștințele, indiferent la ce disciplină au fost dobândite. Faptul că tot mai mulți învățători sunt preocupați pentru
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
elevului, oferind o imagine clară asupra evoluției în timp a acestuia, reflectând motivația pentru învățare și constituind în același timp o modalitate eficientă de comunicare a rezultatelor școlare și a progreselor înregistrate atât pentru elev, cât și pentru părinți. Abordarea interdisciplinară reprezintă o cale eficientă pentru modernizarea finalităților și a conținuturilor educației. Metodele alternative de evaluare impun proiectarea interdisciplinară a conținuturilor, ca premisă pentru evaluarea autentică. Concluzii Învățământul românesc cunoaște o continuă transformare și renovare, iar învățământul primar, ca verigă importantă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
același timp o modalitate eficientă de comunicare a rezultatelor școlare și a progreselor înregistrate atât pentru elev, cât și pentru părinți. Abordarea interdisciplinară reprezintă o cale eficientă pentru modernizarea finalităților și a conținuturilor educației. Metodele alternative de evaluare impun proiectarea interdisciplinară a conținuturilor, ca premisă pentru evaluarea autentică. Concluzii Învățământul românesc cunoaște o continuă transformare și renovare, iar învățământul primar, ca verigă importantă a sistemului educațional, este ,și el supus unor acțiuni de înnoire și perfecționare. Modernizarea învățământului se impune atât
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățământului s-au conturat, ca inovații, mai multe modalități dintre care amintim: abordarea intedisciplinară, predarea integrată a cunoștințelor, viziunea modulară, învățarea asistată pe calculator. Interdisciplinaritatea poate fi explicată ca intersecție a informațiilor dintre două sau mai multe domenii autonome. Metodologia interdisciplinară în predare implică deschiderea obiectului predat spre domenii vecine prin conexiuni stabilite între ele. Interdisciplinaritatea, prin transferul de cunoștințe și prin aplicarea lor, prin transferul de metode și mijloace de cercetare, promovează o educație deschisă și permanentă, îl ajută pe
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
constituie un impediment, întrucât obiective specifice unor arii curriculare sunt corelate unele cu altele. Obiectivul de la Limbă și comunicare - dezvoltarea capacității de exprimare orală și scrisă - îl urmărim și la Cunoașterea mediului, Matematică, Educație plastică, Educație civică, Istorie etc. Abordarea interdisciplinară a conținuturilor unor activități conduce la o mai mare eficiență a învățării, la creșterea capacității de aplicare a cunoștințelor, la transferul de idei și metode de învățare. Desfășurând activitățile în mod interdisciplinar realizăm : o viziune de ansamblu asupra unor fenomene
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
că interdisciplinaritatea în procesul de predare - învățare se realizează corelarea conținuturilor obiectelor de învățământ și a metodelor în realizarea învățământului integrat, capabil să trezească forțele creatoare ale elevilor și să angajeze la învățătură întreaga lor capacitate intelectuală. De asemenea, tratarea interdisciplinară cere fiecărui cadru didactic să iasă din tiparele stricte ale disciplinei de bază și să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Am prezentat și argumentat caracterul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
creatoare ale elevilor și să angajeze la învățătură întreaga lor capacitate intelectuală. De asemenea, tratarea interdisciplinară cere fiecărui cadru didactic să iasă din tiparele stricte ale disciplinei de bază și să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Am prezentat și argumentat caracterul interdisciplinar al unor conținuturi , modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară. Am prezentat de asemenea, și modalități de evaluare interdisciplinare în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Am prezentat și argumentat caracterul interdisciplinar al unor conținuturi , modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară. Am prezentat de asemenea, și modalități de evaluare interdisciplinare în învățământul primar. Concluzia ce se desprinde este că un învățământ interdisciplinar vizează să stabilească un „curriculum integrat”, adică o organizare a acțiunii educative în care elevul să fie plasat în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Cartea judecătorilor 15) și la ipoteza că această tensiune care stă la baza narațiunilor dar și a folosirii unor termeni problematici ne ajută să explicăm cele mai obscure pasaje, în special din secțiunea finală a Cărții. Dar care este interacțiunea interdisciplinară pe care o puteam observa aici? Să presupunem că am învățat de la Geertz cum să suspendăm conținutul categoriei subiectului deoarece el a sugerat să luăm incongruențele aparente drept evidență a alterității, nu a prostiei. Astfel, antropologia "trece pe primul loc
Naratologia. Introducere în teoria narațiunii by MIEKE BAL () [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
Cuza" din Iași pentru cea mai valoroasă teză de doctorat susținută în anul 2006, în domeniul sociologiei. Predă cursuri de Etnologie românească și universală, Sociologie generală, Sociologia devianței și a controlului social. Este secretar de program al Seminarului de Cercetare Interdisciplinară a Religiilor și Ideologiilor (SCIRI), Univ. "Al.I. Cuza" Iași; redactor la revista Caiete sociologice; membru al Asociației Naționale a Sociologilor din România; vicepreședinte al Asociației Antropos. Beneficiază de stagii de specializare în Franța (februarie mai, 1997, bursă de studii
Socioantropologia fenomenelor divinatorii by Cristina Gavriluţă () [Corola-publishinghouse/Science/1065_a_2573]
-
fântână este semn rău. 64 T. Simion, Credințe din Bucovina, Moldova și Transilvania, apud S. Florea Marian, Înmormântarea la români, ed. cit., p. 7. 65 O abordare interesantă a simbolismului șarpelui este oferită de o lucrare ce propune o cercetare interdisciplinară a unor practici șamanice: Jeremy Narby, Șarpele cosmic. ADD-ul și originile cunoașterii. Șamanii, stăpânii haosului, traducere de Irina Tudor Dumitrescu, București, Ed. Dao Psi, 2005. 66 Auguste Bouché-Leclercq, op. cit., p. 135. 67 Ibidem, p. 136. 68 Marcus Tullius Cicero
Socioantropologia fenomenelor divinatorii by Cristina Gavriluţă () [Corola-publishinghouse/Science/1065_a_2573]
-
să sintetizeze opiniile specialiștilor domeniului activităților corporale, încercând totodată să aducă anumite contribuții la unele probleme specifice teoriei educației fizice și sportului. Fără a avea pretenția unei abordări exhaustive a totalității aspectelor teoriei domeniului, autorul încearcă să prezinte, din perspectivă interdisciplinară, anumite elemente de conținut, având, în acest demers, drept aliați prețioși Anatomia, Fiziologia, Psihologia, Științele Educației ori Sociologia. Materialul prezent se adresează tuturor celor interesați de domeniul activităților corporale (studenți, masteranzi, doctoranzi, cadre didactice, antrenori, sportivi, factori de decizie la
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
de la mijlocul sec. al. XX-lea), numită și multidisciplinară (Epuran, 2005, p. 19), rezultatele diferitelor cercetări ale științelor particulare încep să fie aplicate în practică. Efectul s-a răsfrânt îndeosebi spre activitatea sportivă, mai puțin spre educația fizică. 3. etapa interdisciplinară, în care activitatea de educație fizică și sport începe să fie studiată din interior de către specialiștii proprii, devenind astfel obiect de cercetare pentru ea însăși. Mai mult, specialiștii domeniului continuă procesul, studiind diferitele fenomene specifice domeniului din perspectivă interdisciplinară. Menționam
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
etapa interdisciplinară, în care activitatea de educație fizică și sport începe să fie studiată din interior de către specialiștii proprii, devenind astfel obiect de cercetare pentru ea însăși. Mai mult, specialiștii domeniului continuă procesul, studiind diferitele fenomene specifice domeniului din perspectivă interdisciplinară. Menționam anterior faptul că diversificarea educației fizice și sportului a condus la diferențierea diferitelor cunoștințe teoretico-metodice, apărând astfel ramurile Teoriei și Metodicii educației fizice și sportului: Teoria și metodica educației fizice și sportive școlare, Teoria și metodica educației fizice profesionale
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
fapt că atunci cînd o teorie specială se declară "generală", ea a murit deja prin pierderea relevanței, a conținutului specific, a aplicabilității. Dacă o teorie generală a minciunii pare a fi de nerealizat, în schimb o introducere la teorie specială (interdisciplinară) a minciunii, este, în cazul nostru, nu numai posibilă, ci și plauzibilă, dat fiind faptul că ea face tranziție de la specific la comun, de la parte la întreg. Coerența ansamblului și generanța lui în raport cu viitoarele dezvoltări sînt, însă, absolut necesare pentru
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
EUROPEAN 2009 Mamei mele, Elena, cu infinită gratitudine Cuprins Prefață. Discursul polemic arghezian (Ion Dur) / 9 1. Preliminarii / 15 2. Polemica și discursul polemic / 21 2.1. De la etimologie la accepțiunea literară modernă / 21 2.2. Discursul polemic o perspectivă interdisciplinară / 24 2.3. Polemica subiect de meditație și obiect de studiu / 30 2.4. Pamfletul și polemica: forma proximă și diferența specifică / 31 2.5. Când devine discursul polemic un discurs literar? / 36 2.6. Structura discursului polemic / 41 2
Tudor Arghezi : discursul polemic by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]