1,671 matches
-
idilică, mai protejată decât ar fi fost cazul în alte instituții americane mai celebre, mai bogate sau mai puternice. Acuma, latura cealaltă era faptul că în cariera profesională, în bună parte (dar nu exclusiv) internațională, înregistram tot felul de succese măsurabile. De două ori am fost "șef divizionar" în Modern Language Association, o dată la "Romantism european", o dată la "Studii europene". Diverse funcții am avut o vreme și în Societatea pentru secolul XVIII, până când cercetarea mea s-a îndreptat mai mult spre
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
fie nevoiți să îl parcurgă pe toată perioada de timp anunțată în ofertă. Dacă un opțional proiectat pentru un an se bucură de succes, continuați-l printr-un nou proiect pe care îl propuneți în oferta următoare. Competențele specifice sunt: * măsurabile, specifice (nu sunt formulate la modul general, ci le corespund anumite conținuturi)? * în număr corespunzător? * corelate cu tema opționalului? (de exemplu: competențe de integrare, transfer, în cazul unui opțional integrat) * adecvate nivelului de cunoștințe ale elevului? * derivă din competențele cheie
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
condițiilor actuale și viitoare; 16 − analiza impactului factorilor externi și interni în procesul de elaborare concretă a prognozelor, planurilor, programelor; − antrenarea specialiștilor la fixarea obiectivelor. Obiectivele, primele elemente în care se concretizează previziunea, trebuie să reflecte specificitatea organizației ,, să fie măsurabile și - mai ales - realiste ".. Rezultatele previziunii se împart în funcție de orizont, grad de detaliere și obligativitate în trei categorii principale. − prognozele − planurile − programele De reținut că previziunea are un caracter cvasipermanent, având forma așa numitului ciclu previzional fără sfârșit sau infinit
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92270]
-
rezultatelor școlare”, sunt descriși 9 descriptori de performanță. Toți acești indicatori și descriptorii lor de calitate obligatorii, trebuie cunoscuți și respectați de fiecare cadru didactic, indiferent de disciplina predată. Ei trebuie contextualizați în managementul fiecărei ore de curs, astfel încât, rezultatele măsurabile ale propriei prestații didactice, să poată fi evaluată constant și, prin perfecționare/ autoperfecționare continuă, să fie îmbunătățită. De aceea fișa de evaluare anuală a profesorilor cuprinde, etapizat, indicatori și descriptori specifici managementului calității procesului educațional pe întreaga durată a anului
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
fost preluați ca atare în elaborarea politicilor de implementare a managementului calității în câteva țări membre ale U.E. Concluzii Managementul calității trebuie să preocupe pe toate cadrele didactice din învățământul românesc, ca indicator al eficienței prestației didactice și a rezultatelor măsurabile ale acesteia reflectate în documentele școlare. Calitatea trebuie privită ca plusvaloarea adăugată care asigură eficiență maximă procesului didactic. Autodepășirea prin perfecționarea artei didactice, revizuirea permanentă a competențelor generale și specifice necesare îndeplinirii finalităților curriculare ale geografiei, pot asigura o importanță
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
și optimizare a învățării, cu accent pe testarea inițială; îmbunătățirea competențelor de lectură a elevilor din ciclul gimnazial; recunoașterea meritelor pentru munca didactică și punerea în aplicare a cerințelor specifice prin acordarea gradației de merit cadrelor didactice cu rezultate meritorii măsurabile, enunțate, inițial, printr-un proiect (managerial), etapizat, pe 4 ani. 3. PRACTICA PEDAGOGICĂ - FORMAREA INIȚIALĂ PENTRU CARIERA DIDACTICĂ 3. 1. STUDENTUL PRACTICANT Obiectivul general al practicii pedagogice este de a-i introduce pe studenții practicanți din anul III, licență, în
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
detaliilor, de aceea, calitatea detaliilor din proximitate influențează aprecierea globală a peisajului; un primplan mediocru compromite întreaga perspectivă. Scara peisajului este evaluată în relație cu un reper ale cărui dimensiuni pot fi apreciate și, de aici, necesitatea prezenței reperelor clare, măsurabile, pe care le utilizăm. Conținutul câmpului vizual este variabil, ochiul distinge zone omogene în peisajul format din elemente disparate; aceste zone, diferențiate între ele prin componente vizuale, sunt legate prin raporturi de dominanță care dau specificitate locului. Observarea și analiza
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
reprezintă provocarea majoră pentru sistemele de educație și formare profesională din Europa și pentru toți actorii implicați. Europa trebuie să aducă mai mulți oameni la muncă și să-i facă mai productivi decât sunt. Pentru obținerea unor rezultate concrete și măsurabile ale programului de lucru, acesta a fost împărțit în șase domenii: 1. investiții în educație și formare profesională, 2. prevenirea abandonului școlar, 3. programe pentru licențiații în matematică, știință și tehnologie, 4. generalizarea studiilor liceale, 5. promovarea persoanelor cu aptitudini
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
condițiilor actuale și viitoare; 16 − analiza impactului factorilor externi și interni în procesul de elaborare concretă a prognozelor, planurilor, programelor; − antrenarea specialiștilor la fixarea obiectivelor. Obiectivele, primele elemente în care se concretizează previziunea, trebuie să reflecte specificitatea organizației ,, să fie măsurabile și - mai ales - realiste ".. Rezultatele previziunii se împart în funcție de orizont, grad de detaliere și obligativitate în trei categorii principale. − prognozele − planurile − programele De reținut că previziunea are un caracter cvasipermanent, având forma așa numitului ciclu previzional fără sfârșit sau infinit
PARTICULARITĂŢI ALE STILULUI MANAGERIAL ÎN UNITĂŢILE ŞCOLARE PREUNIVERSITARE by GABRIELA VÎLCU () [Corola-publishinghouse/Science/1809_a_92279]
-
sau a serviciilor asupra protecției mediului. Aceste caracteristici cuprind limitele impuse prin acte normative ce trebuie respectate de producători. Parametrii de calitate se pot Împărți În mai multe subcategorii astfel: 1. după posibilitatea de evaluare a nivelului de calitate: -caracteristici măsurabile direct: greutate, viteză, consumuri specifice, materiale utile, caracteristici măsurabile indirect: fiabilitatea determinată de rezistența la uzură, rentabilitatea prin evaluarea cost-profit. 2. după modul de exprimare: caracteristici atributive: definire prin calificative (satisfăcător, mediu, rău, bun, etc.) -caracteristici cuantificabile: stabilire a nivelului
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
limitele impuse prin acte normative ce trebuie respectate de producători. Parametrii de calitate se pot Împărți În mai multe subcategorii astfel: 1. după posibilitatea de evaluare a nivelului de calitate: -caracteristici măsurabile direct: greutate, viteză, consumuri specifice, materiale utile, caracteristici măsurabile indirect: fiabilitatea determinată de rezistența la uzură, rentabilitatea prin evaluarea cost-profit. 2. după modul de exprimare: caracteristici atributive: definire prin calificative (satisfăcător, mediu, rău, bun, etc.) -caracteristici cuantificabile: stabilire a nivelului prin măsurare directă sau indirectă. 3.după rolul În
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
și a ceea ce se va măsura pentru gestiunea calității este un element esențial al proiectării gestiunii calității, În cadrul oricărui proiect. Aceasta presupune desfășurarea unui set minimal de activități care să pună bazele unui management de calitate. Premisele realizării unui proiect măsurabil sunt: compunerea proiectului din procese măsurabile; un sistem de creare și Întreținere a unei vederi globale publice (rapoarte, scheme, reprezentări grafice) asupra progresului realizat În domeniul calității proiectului; un sistem de cerințe bine Întocmite, care documentează tot ceea ce furnizorul și
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
pentru gestiunea calității este un element esențial al proiectării gestiunii calității, În cadrul oricărui proiect. Aceasta presupune desfășurarea unui set minimal de activități care să pună bazele unui management de calitate. Premisele realizării unui proiect măsurabil sunt: compunerea proiectului din procese măsurabile; un sistem de creare și Întreținere a unei vederi globale publice (rapoarte, scheme, reprezentări grafice) asupra progresului realizat În domeniul calității proiectului; un sistem de cerințe bine Întocmite, care documentează tot ceea ce furnizorul și beneficiarul Înțeleg de comun acordprin calitatea
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
a strategiei economice. Obiectivul reprezintă, deci, acea componentă a strategiei economice care stabilește ce Își propune să realizeze o unitate economică În cadrul unui anumit orizont de timp. Pentru ași atinge scopul, un obiectiv trebuie să fie precis formulat, cuantificabil și măsurabil. În raport cu nivelul și extinderea influenței pe care o exercită asupra activității, ele pot fi obiective stabilite pentru nivelul organizației superioare, obiective cu caracter divizionar sau cu caracter departamental. Pentru punerea În aplicare a unei strategii economice se stabilesc anumite politici
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
frecvent atunci când modelul este o persoană concretă și mai puțin frecvent atunci când comportamentul este manifestat de un personaj de desen animat". Ipotezele trebuie să posede mai multe calități: - să fie operaționale, adică să poată fi concretizate În comportamente observabile și măsurabile (de exemplu: Elevii manifestă grade diferite de agresivitate verbală sau fizică; - să aibă fecunditate teoretică, sau să fie fundamentate teoretic ("Marțienii influențează civilizația terestră" -ipoteză nefundamentată teoretic - să fie pertinente, adică În concordanță cu gradul de civilizație la care a
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
Sorescu nu poate fi izolat de celălalt. El, prăbușitul, întristatul, nu voalează totuși chipul celuilalt pe care îl regăsesc luminos în amfiteatrele Universității ieșene. Despre cei doi Sorescu scriu cu mâna tremurândă. MĂȘTILE LUI IOAN ALEXANDRU La modul cantitativ, strict măsurabil, Ioan Alexandru este titularul unui record absolut; nimeni, în literatura română, n-a scris mai multe versuri! Inițial (1960), numele său apărea în Tribuna de la Cluj; la douăzeci și trei de ani (1964) lansa placheta Cum să vă spun, ciclu
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
și profitul prin utilizarea de factori de producție cu o productivitate marginală superioară. Principiul divizibilității infinite a nevoilor și bunurilor și aplicabilitatea lui este criticat de marginaliștii din școala austriacă, care susțin pe drept cuvînt că nu toate acestea sunt măsurabile, deci nu pot fi comparate, ci doar cel mult clasificate. Aceștia consideră că la baza formării evaluărilor și a valorii bunurilor stau factori de natură psihologică, bazați pe experiență și pe "introspecție". În acest timp, adepții utilizării matematicilor în analiza
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
un anumit nivel al prețurilor, oferta tuturor mărfurilor și volumul de monedă oferit sunt egale cu cererea totală de mărfuri și de monedă. Aceasta s-a numit legea lui Walras. Ca și Jevons, Walras consideră că utilitățile marginale sunt mărimi măsurabile și comparabile între ele. Autorul elvețian presupune că toate funcțiile utilității marginale sunt descrescătoare în ritm constant, fără să țină seama că acestea sunt influențate de deținerea prezentă sau viitoare a altor bunuri. El introduce toți cumpărătorii și toți vînzătorii
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
principii: stricta interdependență a tuturor mărimilor conținute în cadrul sistemului, și definirea relațiilor logice dintre aceste variabile. O analiză asemănătoare, dar aplicabilă la toate științele sociale avea să utilizeze și filosoful Benedetto Croce, care pune problema măsura bilității unor fenomene, cele măsurabile aparținînd, după el, economicului. Revenind la Pareto, acesta emite un postulat metafizic, potrivit căruia faptele legate de voința și de acțiunea umană trebuie puse pe același plan cu cele naturale. Autorul se autodefinește drept "cel mai nominalist dintre nominaliști", în
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
faptului de a fi substituibile. Pareto considera că prezentarea ansamblului curbelor de indiferență a unui individ ar oferi o imagine fotografică a dorințelor acestuia. În Cursul său de Economie politică (1896), Pareto nu mai consideră utilitatea ca fiind o mărime măsurabilă. În Manual de Economie politică (1906) discută despre cantități de bunuri reale și nu despre cantități imaginabile de utilitate. Autorul vrea să deducă prețurile din condițiile unui echilibru artificial, static, bazat pe costuri constante și pe o ordine de preferință
[Corola-publishinghouse/Science/1563_a_2861]
-
fezabilității; elaborarea unei liste scurte de variante de opțiuni ulterior evaluărilor; ierarhizarea scenariilor din lista scurtă pe baza indicatorilor analizei cost beneficiu; selectarea alternativei optime. Pentru îndeplinirea cerințelor procedurale menționate se parcurg următoarele etape practice: obiectivele sunt exprimate în variabile măsurabile; fiecărui obiectiv îi este atribuită o pondere; definirea criteriilor de evaluare; analiza de impact; estimarea efectelor proiectului în termenii criteriilor selectate; ponderarea rezultatelor obținute; agregarea scorurilor diferitelor criterii. Pentru a genera lista de opțiuni, este necesară clarificarea<footnote Hotărârea Guvernului
Economia României sub impactul investiţiilor străine directe by Marinela Geamănu () [Corola-publishinghouse/Science/225_a_443]
-
de investiții în sectoare în care beneficiile sunt dificil de exprimat monetar (să li se confere o valoare). Există o categorie vastă de proiecte ale căror beneficii fie nu au un preț de piață ușor accesibil, fie nu sunt ușor măsurabile în termeni monetari. În cazul în care beneficiile proiectului sunt măsurate în unele unități nemonetare, pentru a decide dacă vom finanța un proiect, criteriile VAN și RIR nu pot fi utilizate. În relație cu absorbția fondurilor nerambursabile, analiza cost-beneficiu asigură
Economia României sub impactul investiţiilor străine directe by Marinela Geamănu () [Corola-publishinghouse/Science/225_a_443]
-
Măsurarea ține mai mult de dimensiunea „impersonală” a educatorului. Așa se explică faptul că, în acest act, poate fi implicată satisfăcător mașina de evaluat. Aprecierea școlară sau evaluarea propriu-zisă constituie emiterea unei judecăți de valoare, semnificarea unui rezultat observabil sau măsurabil într-un cadru de referință axiologic. Adoptarea de măsuri ameliorative implică actele decizionale privind perfecționarea și potențarea procesului de predare-învățare prin măsuri sincronice sau succesive actului evaluativ. Examenul este o modalitate de evaluare ce se constituie ca o etapă finală
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
permit înțelegerea unei realități sau realitatea însăși (de exemplu, un produs școlar avându-l pe individ ca autor). Unii autori (Meyer, 2000, p. 47) consideră că nu competențele sunt evaluate, ci rezultatele, „întrupările” acestora. Obiectul evaluării îl constituie comportamentele observabile, măsurabile și evaluabile. Competențele se atestă indirect, prin rezultatele obținute de elevi. Competența ca atare rămâne invizibilă. Nu evaluăm decât rezultate, acestea fiind singurele urme palpabile ale competențelor. Competența este acea capacitate de a rezolva o problemă într-un context dat
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
un exercițiu matematic, o explicație, o acțiune motrică etc.) devine uneori destul de dificil de stabilit. În principiu, se acceptă ideea că trebuie să ne raportăm la un comportament observabil, decelabil în realitatea proximă, la un fapt cât mai concret, identificabil, măsurabil. Problema este următoarea: ne raportăm la o competență sau la produsul unei competențe? La abilitatea de a realiza corect o înmulțire sau la un anumit exercițiu de înmulțire? La abilitatea de a redacta un text sau la textul ca atare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]