2,856 matches
-
o punem în legătură cu copiii nu este „Cum să-i facem pe elevi să facă ceea ce noi vrem?“, ci „De ce au nevoie elevii pentru a se dezvolta, ce anume cer și cum le putem noi oferi aceste lucruri?“ (Alfie Kohn, 1996). Metodica predării învățării specialităților agronomice încearcă să pună la dispoziția studenților agronomi metodele și procedeele didactice, formele de organizare specifice, respectând cerințele și conținutul Curriculum-ului pentru învățământul agricol. Sunt prezentate în lucrare și modalitățile de aplicare a principiilor didactice în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
agronomică este în funcție de condițiile date: organizator, factor explicativ și anticipativ al învățării și al comportamentului elevilor și trebuie să depună eforturi pentru ameliorarea continuă a practicii educative și pentru fundamentarea științifică a demersurilor educaționale. CAP. I. OBIECTUL ȘI IMPORTANȚA METODICII PREDĂRII SPECIALITĂȚILOR AGRONOMICE 1. Relația didactică - metodici Conceptul „didactică“ a fost consacrat de pedagogul J.A. Comenius (1632) și definește didactica drept arta de a învăța pe alții bine, adică arta predării. Comenius arată că a învăța pe altul înseamnă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
și autoinstruire, caz în care poartă denumirea de didactică generală; 2. procesul de învățământ din perspectiva pedagogică a predării și învățării obiectelor de studiu, caz în care poartă denumirea de didactică specială sau metodică (fiecare obiect de învățământ are deci metodica/didactica sa, care studiază conținutul, principiile, metodele și formele de organizare proprii obiectului respectiv în detaliile concrete aplicative); 3. didactica adulților; 4. autoinstruirea. Didactica generală sintetizează experiența pozitivă acumulată în practica școlară, oglindită în metodici și elaborează reguli și legități
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
obiect de învățământ are deci metodica/didactica sa, care studiază conținutul, principiile, metodele și formele de organizare proprii obiectului respectiv în detaliile concrete aplicative); 3. didactica adulților; 4. autoinstruirea. Didactica generală sintetizează experiența pozitivă acumulată în practica școlară, oglindită în metodici și elaborează reguli și legități valabile pentru procesul de învățământ în ansamblul său. În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând astfel baza dezvoltării metodicilor/didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
4. autoinstruirea. Didactica generală sintetizează experiența pozitivă acumulată în practica școlară, oglindită în metodici și elaborează reguli și legități valabile pentru procesul de învățământ în ansamblul său. În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând astfel baza dezvoltării metodicilor/didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
oglindită în metodici și elaborează reguli și legități valabile pentru procesul de învățământ în ansamblul său. În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând astfel baza dezvoltării metodicilor/didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de învățământ în ansamblul său. În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând astfel baza dezvoltării metodicilor/didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în ansamblul său. În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând astfel baza dezvoltării metodicilor/didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze toate problemele pe care le ridică învățarea acestora. Metodica predării specialității disciplinelor agronomice precizează scopul și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze toate problemele pe care le ridică învățarea acestora. Metodica predării specialității disciplinelor agronomice precizează scopul și sarcinile disciplinelor agronomice, conținutul, metodele, formele de organizare, principiile și mijloacele învățării acestora. În procesul de modernizare a învățământului un rol de prim ordin îl ocupă relația profesor-elev. Se preconizează, în general, ca
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
relația profesor-elev. Se preconizează, în general, ca această relație să constituie o comunicare între doi parteneri permanent deschiși unul către celălalt, relație bazată pe înțelegere și de acordare elevului unui grad de autonomie din ce în ce mai mare. 3. Probleme abordate și importanța metodicii predării - învățării specialității disciplinelor agronomice Metodica fiind definită ca o știință care ordonează transmiterea de cunoștințe pentru a fi accesibile elevului, pe baza logicii disciplinei respective, în raport cu cerințele școlii și ale vieții social-economice trebuie să cuprindă: - direcțiile principale ale modernizării
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ca această relație să constituie o comunicare între doi parteneri permanent deschiși unul către celălalt, relație bazată pe înțelegere și de acordare elevului unui grad de autonomie din ce în ce mai mare. 3. Probleme abordate și importanța metodicii predării - învățării specialității disciplinelor agronomice Metodica fiind definită ca o știință care ordonează transmiterea de cunoștințe pentru a fi accesibile elevului, pe baza logicii disciplinei respective, în raport cu cerințele școlii și ale vieții social-economice trebuie să cuprindă: - direcțiile principale ale modernizării învățământului agronomic; - reflectarea logicii disciplinei în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cuprindă: - direcțiile principale ale modernizării învățământului agronomic; - reflectarea logicii disciplinei în conținutul științific al lecțiilor cu specific agricol; - metodele activizante ale procesului de predare - învățare ce accentuează caracterul formativ-educativ al învățământului. Pentru studenții care vor îmbrățișa cariera didactică, cursul de metodică oferă cunoștințe teoretice care pot fi validate de practica pedagogică. Această practică realizată în școală are valoarea unui antrenament, viitorul profesor încearcă, greșește, se corectează, învață, se perfecționează. În cadrul practicii pedagogice se lucrează direct cu elevii, se colaborează cu toți
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
însușite temeinic, în cel mai scurt timp și să rămână fixate vreme îndelungată. Prin urmare succesul predării conținutului disciplinelor agronomice în școală depinde în egală măsură de: cunoștințele temeinice ale materiei de specialitate și de imaginea clară a problemelor de metodică. CAP. II. CURRICULUM-UL ȘCOLAR PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL AGRICOL 1. Organizarea curriculară a învățământului agricol Școala realizează idealul educațional prin documentul denumit Curriculum Național. Curriculum constituie un concept cheie care orientează învățământul, inclusiv învățământul agricol în raport cu coordonate ale educației permanente. După
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
situație; Propunerea de concepte noi, căi și sugestii pentru Îmbunătățirea pregătirii la această probă, cu deosebire a conținutului tehnic al acesteia, Începând chiar de la programa de clasificare actuală; Prezentarea detaliată a tehnicii actuale a conținutului modern al probei, precum și a metodicii de pregătire, În strânsă legătură cu pregătirea fizică aferentă, pentru un randament optim; Insistarea asupra vârstei reduse la care această probă trebuie abordată curajos, intens și fără prejudecăți, insistându-se asupra alcătuirii de combinații și exerciții de valoare reală, competitive
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
are capacitatea de a conduce pregătirea pas cu pas spre un succes asigurat prin ea Însăși, deoarece conține un procent de uzură morală. Ea conține generalizări, concluzii, raționamente, anticipări mai mult sau mai puțin realiste, privind atât conținutul cât si metodica pregătirii. O experiență trecută, poate și trebuie să orienteze activitatea viitoare. Și În materie de gimnastică afirmația „fără trecut prezentul n-ar avea viitor" se aplică În totalitate. În consecință lucrarea urmărește să contribuie prin diversitatea observațiilor, multitudinea problemelor abordate
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
capabilă de randament maxim și dacă se poate corespunzătoare din punct de vedere estetic. Având În vedere diversitatea probelor și exigențele deosebite privind calitățile motrice precum și dinamica evoluției acestui sport Într-o perioadă de timp relativ scurtă, problema conținutului și metodicii pregătirii fizice a suscitat și comportă Încă discuții aprinse Între specialiști. Nici În prezent nu se poate vorbi de o metodă unitară pe plan mondial. Istoria pregătirii fizice a Înregistrat o bogată varietate de mijloace și concepții, fapt care a
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
nu ca pe o componentă separată, ci integrată, făcând parte inseparabilă din tehnică, de Însușirea - perfecționarea elementelor si mai ales a exercitiilor de concurs. Numai având această concepție vom acționa corespunzător și În ceea ce privește atât conținutul cât și metodica realizării ei optime. Preăatirea fizică se obține prin mijloace diverse, Îin funcție de vârstă, stagiu de pregătire și particularitățile individuale, evoluând, schimbându-și conținutul, dozarea, metodica, perfecționându-se odată cu ridicarea nivelului de pregatire tehnică. Dintre calitățile care se detașează ca importanță
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
având această concepție vom acționa corespunzător și În ceea ce privește atât conținutul cât și metodica realizării ei optime. Preăatirea fizică se obține prin mijloace diverse, Îin funcție de vârstă, stagiu de pregătire și particularitățile individuale, evoluând, schimbându-și conținutul, dozarea, metodica, perfecționându-se odată cu ridicarea nivelului de pregatire tehnică. Dintre calitățile care se detașează ca importanță subliniem pe cele mai puțin perfectibile prin antrenament, Îndemânarea și viteza, determinate genetic. Prima concluzie, o selecție riguroasă din acest punct de vedere. Talentul dispune
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
sprijină pe niște modele care evoluează În timp, În funcție de progresul Înregistrat din acest punct de vedere. Modelul este reprezentat de execuțiile deosebit de reușite ale celor mai bune gimnaste la un moment dat, reușite determinate de calitățile psiho-motrice personale și de metodica folosită În pregătire, parametrii ce nu pot fi repetați identic de alte gimnaste, pentru motive lesne de Înțeles. Deci mișcarea, modelul nu poate reuși identic, ci va Îmbrăca forme personale, determinate de cumulul de Însușiri individuale. Dar tehnica mai are
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
spre care se Îndreaptă cu siguranță conținutul exercițiilor de cocurs la paralele În viitorul apropiat. Pentru a putea Ține pasul cu aceste obligații se impune o profundă Îmbunătățire a procesului de pregătire la proba noastră. 50 CAPITOLUL V. TEHNICA Șl METODICA ÎNVĂȚĂRII ELEMENTELOR DE BAZĂ LA PARALELE INEGALE Considerăm că următoarele elemente constituie „alfabetul" pregătirii la paralele inegale, cel puțin În perioada actuală, care poate garanta viitorul gimnastelor noastre. 1. Îndreptare În sprijin Înainte și În sprijin Înapoi. 2. Roată Înapoi
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
invitație la discuții, la păreri care nu pot să genereze decăt progres, mai ales la această probă care are atâta nevoie de el. Înainte de a intra În fondul problemelor, ne permitem libertatea de a prezenta În continuare detaliat tehnica și metodica elementelor care constituie conținutul probei, În funcție de mai mulți factori, principalul fiind operativitatea, legăturile care se stabilesc Între elemente mai ales din punct de vedere metodic. Nu respectăm formal clasificarea anterioră privind elementele fundamentale (de bază) sau cele derivate din ele
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
urmate imediat de Îndoirea trunchiului (ridicarea vârfurilor picioarelor) la bară, pentru ca imediat ce Începe balansul spre Înapoi, să se declanșeze „Îndreptarea" din coxofemural. concomitent cu retroducția brațelor, pentru a se ajunge În sprijin (cu toate celelalte caracteristici specificate la varianta anterioară). METODICA ÎNVĂȚĂRII. Pentru Învățarea ei se folosește o gamă mai largă de exerciții și mișcări ajutătoare, În funcție de posibilitățile inițiale ale Începătoarelor. Prezentarea acestora nu respectă ordinea repetării lor, deoarece nu sunt toate obligatorii și nici nu sunt orânduite ca dificultate. Toate
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
Întinse printre brațe chiar Înainte de Începerea balansului Înapoi. - Îndreptarea trunchiuiui cu rularea picioarelor pe lângă bară, se efectuează cu o apăssare mai energică spre Înapoi și În jos cu brațele (retroducție), pentru a ajunge În sprijin Înapoi, cu șezuta pe bară. METODICA INVĂȚĂRII Învățarea mișcării comportă exersarea celor două acțiuni principale:- Din sprijin Înapoi, cădere Înapoi cu Închiderea picioarelor pe piept(depărtarea maximă de bară), concomitent cu deschiderea maximă a articulației umărului, pendulare Înapoi, urmată de revenirea În sprijin prin reapropierea picioarelor
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
ușor cu ducerea discretă a capului spre spate, se schimbă apucarea din atârnat În sprijin și se strânge bara cu paimele, acțiuni care reduc, apoi opresc mișcarea care se termină În sprijin având coprul Încordat cu privirea Înainte pentru orientare. METODICA ÎNVĂȚĂRII- Fiind foarte simplă ca tehnică, mișcarea se Învață ușor cu mare plăcere si interes de Începătoare, deoarece ea este prima mișcare pe care o pot Însuși și executa independent: Se repetă progresiv ca amplitudine balansul Înapoi În sprijin labara
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]