10,388 matches
-
înțeleg modul în care atribuțiile și acțiunile personale îi influențează pe ceilalți membri ai grupului; pot exersa un rol pe care ar fi posibil să îl aibă în viitor și pentru care au nevoie de anumite abilități de relaționare, de observare a funcționării unui sistem; pot să se pună „în pielea altora”, pentru a înțelege motivațiile, modul de a gândi al celorlalți. Deoarece jocurile educaționale oferă un mediu favorizant, autentic, pentru a discuta despre avantajele și dezavantajele acestora, ca și despre
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
contexte de învățare. Se pot propune activități în grup de utilizare a jocurilor intrate în domeniul public (open- sources) și de realizarea a unor discuții plecând de la materialul video referitor la jocul respectiv. Elevii pot avea câteva direcții de observare cum ar fi: Jocul ar fi de interes ca temă pentru ei? Ar putea fi jucat la vârsta lor? Ce anume li s-a părut cel mai interesant? Dacă ar participa la joc, ce anume cred ei că le-ar
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
discuție. În același context, elevii pot urmări materialul video referitor la jocul respectiv și pot discuta pe marginea celor văzute, în echipe pro și contra. Rolul fiecărui grup va fi definit de la început, pentru ca elevii să-și orienteze observarea în direcția respectivă și să identifice argumente care să le susțină opinia. Poate fi utilizat ghidul de observare de mai sus sau poate fi stabilită o listă împreună cu copiii, plecând de la criteriile de apreciere pe care ei le
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
celor văzute, în echipe pro și contra. Rolul fiecărui grup va fi definit de la început, pentru ca elevii să-și orienteze observarea în direcția respectivă și să identifice argumente care să le susțină opinia. Poate fi utilizat ghidul de observare de mai sus sau poate fi stabilită o listă împreună cu copiii, plecând de la criteriile de apreciere pe care ei le folosesc pentru a stabili valoarea jocului, gradul de interes etc. Urmărirea comportamentelor grupurilor de colegi care participă la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în situații cu potențial periculos Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Evaluarea corectă a posibilelor situații de risc, bazată pe cunoașterea prin investigare Clasa a VI-a / a VII-a 1.2. Analizarea unor date și informații obținute din observare directă și/sau indirectă a unui fenomen, în vederea estimării posibilelor situații de risc 1.3. Formularea unor concluzii cu privire la posibile pericole asupra vieții și integrității individuale și colective, pe baza analizei fenomenelor și a situațiilor de risc Explorarea fenomenelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de risc 1.3. Formularea unor concluzii cu privire la posibile pericole asupra vieții și integrității individuale și colective, pe baza analizei fenomenelor și a situațiilor de risc Explorarea fenomenelor și a situațiilor cu potențial periculos, utilizând metode specifice (științifice experimentale, observare directă, studii de caz) Discuții de grup pentru identificarea unor elemente și condiții ce caracterizează fenomene naturale și situații de risc (dintr-o realitate observată direct sau indirect) Formularea ipotezelor de lucru cu privire la cauzele unor situaţii de risc
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
risc Consemnarea sistematică a observaţiilor cu privire la un fenomen/situație de risc, printr-o documentare specifică realizată în teren sau din surse autorizate (pagini de internet ale autorităților cu competențe în domeniu) Utilizarea unor instrumente și aplicarea unor metode pentru observare directă și măsurare a fenomenelor Colectarea/înregistrarea și reprezentarea datelor (informaţiilor cantitative) utilizând aplicații specifice: temperatură, nivel de zgomot, volumul precipitațiilor Prelucrarea datelor obținute și analizarea acestora în vederea interpretării și formulării de tendințe, evoluții și prognoze Dezbaterea, pe baza datelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
specificul comunității în care se găsește școala, în vederea formării competențelor care vor putea fi transferate în viața reală, direct aplicabile în rezolvarea unor situații cotidiene dificile. Se recomandă ca activitățile propuse să aibă un puternic caracter activ-participativ , atât în observarea și studierea fenomenelor fizice ce stau la baza dezvoltării unei situații de risc, cât și în prelucrarea, analiza, generalizarea, transferul informațiilor în viața reală a copilului, cu accent pe dezvoltarea responsabilității și a formării abilităților de autoprotecție. Este indicat ca
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
probleme, luarea de decizii, identificarea unor legături și relații între elementele unui întreg. O altă recomandare se referă la utilizarea în predare a unor materiale didactice variate , a unor suporturi vizuale atractive (website- uri informative, imagini, aplicații etc.) ce facilitează observarea, analiza, compararea fenomenelor studiate și a comportamentelor umane asociate cu situațiile de risc. Se recomandă lucrul în echipă, activitățile colaborative , schimburile de informații între elevi, documentarea individuală sau în grup/echipă, investigația, realizarea de experimente în clasă, alături de profesor, dar
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
reprezentări grafice utilizând diagrame și statistici, prin aplicații de calcul tabelar (Microsoft Excel, Excel on-line, Google Sheets etc.) Instrumente proiectate și realizate de către profesori împreună cu elevii – spre exemplu: seismometru, lego. Conceperea, realizarea și folosirea unor instrumente simple de observare sau măsurare dezvoltă abilitățile elevilor în ceea ce privește analiza, compararea, descoperirea, experimentarea, simularea și reflexia critică asupra problematicii cutremurelor (cauze, măsurare, schimbări pe care le aduce mediului înconjurător, măsuri de prevenire și siguranță) https://old.igsu.ro/Joc/ ) Jocuri educaționale digitale ( de exemplu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sprijini nu doar dobândirea de cunoștințe de specialitate, ci și dezvoltarea de competențe sociale, de acțiune, stimularea creativității prin intermediul desenelor și chiar abilitățile motorii prin desen și decupare. Demonstrația și activități practice experimentale – Pot fi realizate experimente simple pentru observarea și discutarea unor aspecte privind poluarea factorilor de mediu și efectul acesteia asupra organismelor vii. Pot fi evidențiate aspecte legate de: poluarea apelor cu hidrocarburi și efectul asupra viețuitoarelor marine – ex. folosirea unei tăvițe cu apă (= oceanul), în care se
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
etc., dezgroparea acestora după o lună și discutarea stării lor de degradare; efectul poluării asupra plantelor – ex. folosirea unei bucăți de țelină și a unui pahar de apă în care au fost puse câteva picături de colorant alimentar (= poluant) și observarea modului în care apa cu colorantul alimentar va pătrunde în bucata de țelină ținută în apă cel puţin 2-3 ore; compararea unui factor de mediu curat cu unul poluat – ex. folosirea a două seturi de borcane: unul cu aer, respectiv
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
aciditate este obținut prin adăugarea în apă a unei cantități mai mici sau mai mari de oțet sau suc de lămâie. Pe parcursul zilelor sunt evaluate vizual efectele udării asupra plantelor. De asemenea, este evaluată percepția omului asupra poluării, prin observarea și analiza vizuală și olfactivă consecutivă a unui recipient cu apă în care au fost introduși pe rând diferiți „poluați”), pentru a demonstra că poluarea poate fi percepută vizual de către om (ex. adăugăm în apă o picătură de colorant
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
nu! ” etc. Redactarea unui pliant (ex. pliantul unei drumeții sigure la munte) Realizarea de machete/mulaje (ex. vulcanul; cum se produce un cutremur?) Desfășurarea unor experimente ce pot fi realizate de elevi în fața clasei, demonstrativ, pe baza unor fișe de observare, colectare de informaţii, analiza lor și extragere de concluzii Organizarea și desfășurarea unor campanii de conștientizare sau prevenire a comportamentelor de risc, la nivelul școlii și comunității Realizarea de filme video sau prezentări PowerPoint pe teme date, realizarea unor mesaje
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
digital sau a unei galerii virtuale pe tema Copiii și copilăria în artă Analizarea diferitelor reprezentări ale copilăriei, prin identificarea elementelor de continuitate și discontinuitate de-a lungul timpului Analizarea datelor obținute din mărturiile individuale și de grup, în vederea observării diversității de reprezentări a imaginarului copilăriei Discuții de grup pentru identificarea temelor/aspectelor privind copilăria, pe care le-au documentat Utilizarea organizatorului grafic pentru identificarea reprezentărilor împărtășite de mai mulți participanți Compararea unor experiențe individuale sau de grup din copilărie, plecând
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
VIII-a 1.2. Iniţierea de proiecte privind soluţii viabile şi echitabile care promovează dezvoltarea sustenabilă și comportamentul etic față de natură și societate Analizarea consecințelor unor decizii și acțiuni umane în diverse domenii ale vieţii sociale şi ale lumii naturale observarea unor evenimente din mediul înconjurător și conștientizarea legăturilor dintre cauze și efecte ( de de exemplu,, cauza – tăierea pădurilor; efectele – alunecări de teren, fenomene meteorologice extreme, secetă, migrarea animalelor sălbatice către locuințele oamenilor, devastarea recoltelor) formularea de întrebări pentru identificarea cauzelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
conservarea şi promovarea diversităţii culturale şi a patrimoniului cultural şi natural Asumarea conştientă a unor comportamente etice validate în plan social Clasa a VII-a/ a VIII-a Identificarea unor aspecte specifice eticii aplicate în contexte concrete de viață cotidiană observarea unor situaţii din mediul social cotidian și/sau analizarea unor fișe cu imagini care ilustrează atitudini şi comportamente etice (de de exemplu,, din viața clasei, a școlii, a comunității locale etc.) formularea de întrebări cu privire la atitudini, comportamente şi decizii
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
experienţele cotidiene de cunoaştere, interesele și contextele concrete de viață ale elevilor (12 – 14 ani): familia, comunitatea, călătoria, mass media, social media. Pot fi observate și discutate aspecte privind: înțelegerea identităților sociale şi culturale multiple; deschiderea către perspective diverse de observare a realităţii şi a contextelor istorice; ilustrarea diversităţii de cultură şi de civilizaţie din jurul nostru; identificarea tipologiei raporturilor dintre identitate şi alteritate, ca model/exemplu (pozitiv sau negativ) de interacţiune umană etc. Conţinuturile sunt abordate din perspectiva contribuţiei pe care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare, recomandăm utilizarea unor metode şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul (realizat ca activitate tip proiect sau ca proiect educațional, așa cum este promovat în prezenta programă), portofoliul, autoevaluarea, evaluarea în perechi, interevaluarea, observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevilor. Autoevaluarea reprezintă evaluarea pe care elevii o fac propriei învățări; avantajul acestei metode de evaluare este legat de raportarea elevilor la propria activitate de învățare, pe care o pot analiza din perspectiva progresului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
lua și forma interevaluării (ilustrată, de asemenea, în secțiunea Cât s-a realizat? din exemplul de proiectare a unui demers didactic). Observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor , manifestate în rezolvarea unor sarcini de lucru, este utilă din perspectiva observării modului efectiv de lucru, a gradului de implicare a elevilor, a sentimentelor și atitudinilor care le însoțesc activitatea. Exemplele de activități de învățare incluse în programă, care presupun lucru în perechi sau pe echipe, pot fi evaluate prin observarea sistematică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
perspectiva observării modului efectiv de lucru, a gradului de implicare a elevilor, a sentimentelor și atitudinilor care le însoțesc activitatea. Exemplele de activități de învățare incluse în programă, care presupun lucru în perechi sau pe echipe, pot fi evaluate prin observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Recomandarea prezentei programe școlare pentru utilizarea evaluării formative prin metode complementare ține de prioritatea acordată învățării prin și pentru participare, care este reflectată în toate propunerile privind activitatea de predare-învățare-evaluare. Pentru cadrul didactic
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Formarea competențelor generale și specifice prevăzute în această programă de opțional integrat se bazează pe achiziții de învățare pe care elevul le-a dobândit la alte discipline de studiu, pentru a descoperi domenii conexe precum arhitectură, istorii locale etc., prin observare directă, prin informare din surse multiple, prin derularea unor proiecte. Transpunerea informațiilor identificate în operele artistice în limbaje multimedia sau digitale este o modalitate prin care elevul „traduce” cultura locală, națională și internațională/universală într-o formă accesibilă, potrivită nevoilor generației
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
creativă în diferite limbi, în funcție de obiectul de artă analizat/creat Utilizarea tehnologiei și a mijloacelor de comunicare audiovideo în vederea creării unui produs cultural digital selectarea, prin discuții în grup, a unor tehnici de exprimare literară, picturală, arhitecturală etc. observarea efectelor speciale într-un produs cinematografic alegerea coloanei sonore/realizarea fondului sonor a/al produsului audiovideo identificare și aplicarea unor tehnici specifice pentru a realiza corespondența între viziunea scriitorului/artistului plastic și viziunea regizorală etc. Conținuturi Domenii de conținut Clasa a VII-a/a VIII
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
școlii. Aceste procese vizează investigația științifică, dar și argumentarea ideilor în spațiul public. Se recomandă ca activitățile propuse să aibă un caracter activ-participativ, atât în caracterizarea obiectelor/elementelor de artă, patrimoniu și a cadrului în care acestea există, cât și în observarea, analiza și evaluarea stării de conservare a acestor obiecte/elemente și a riscurilor de deteriorare care pot să apară. Astfel, activitățile colaborative, schimburile de informații între elevi, documentarea individuală sau în grup/echipă, investigația devin elemente importante ale procesului didactic. De asemenea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dimensiunea de descoperire a unor noi aspecte legate de patrimoniu pot fi derulate prin utilizarea resurselor digitale (de exemplu, pagini online dedicate descoperirii patrimoniului, aplicații digitale exploratorii sau jocuri). Aceste resurse ajută la crearea unui context stimulativ și atractiv pentru observarea legăturilor imediate dintre știință și patrimoniu. Ulterior, pot fi create punți pentru focalizarea interesului elevilor pe metode simple de cercetare, precum cӑutarea și analiza informației, enunțarea concluziilor sau formularea sugestiilor de intervenție concretă ȋn ceea ce privește conservarea patrimoniului. Câteva
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]