1,717 matches
-
descoperirea ideilor, putem apela la mai multe criterii dintre care: • logica. Pentru a folosi resursele oferite de acest criteriu, trebuie să utilizăm mai multe instrumente: - un flip-chart/o tablă; - așezarea grupului în formă de potcoavă pentru a putea, concomitent, să optimizăm interacțiunea între participanți și pentru ca aceștia să aibă un contact ușor și rapid cu textul scris pe flip-chart; - numerotarea fiecărei idei pentru a fi mai ușor de localizat și pentru a le folosi apoi pe toate drept repere în activitatea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
această tehnică este cea mai nepotrivită pentru dumneavoastră. După ce veți face un astfel de „rechizitoriu” al celei mai de succes tehnici pe care o folosiți, o să vedeți că până și la aceasta veți identifica multiple aspecte pe care le puteți optimiza. 13.2.1.7. Fișa personalătc "13.2.1.7. Fișa personală" Vă propunem o altă metodă, extrem de simplă, care încurajează dezvoltarea personală: în fapt, celui care învață i se cere să răspundă, la începutul fiecărei sesiuni de învățare, la
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
acțiune între domenii. Pentru a merge în această direcție vom putea porni de la identificarea nucleului, esența naturii funcționării problemei cu care ne confruntăm (se pot construi expresii de acțiune de tipul: „Cum să fac asta”, „Cum să previn”, „Cum să optimizez”). În al doilea rând, pentru fiecare expresie astfel construită va trebui să se genereze câte un item (de tipul oameni, situații, procese etc.). Dintre aceste constructe, cele mai promițătoare vor trebui legate de un proces dintr-un alt domeniu (spre
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
mai mulți parteneri (se sprijină unul pe celălalt) și, desigur, reciproce (fiecare interpretează și o versiune, și cealaltă - ca în tehnica oglinzii, în care o persoană face un gest, iar partenerul său o imită). În aceste cazuri, stările emoționale se optimizează, iar aceste activități, în aparență extrem de facile și îndepărtate de activitatea didactică propriu-zisă, dar în realitate extrem de complexe datorită multitudinii de posibilități de reacție a participanților, reprezintă doar primul pas în activitatea cadrului didactic de construire a echipei educaționale. Activitatea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
de altfel, și modul de grupare poate fi diferit - spre exemplu, propunem găsirea, într-o etapă ulterioară, a trei, apoi a patru persoane și, după aceea, a unor microgrupuri de discuție pe diferite arii de contact. Tehnica acvariului poate fi optimizată prin utilizarea multor jocuri de spargere a gheții care folosesc rolurile de observator; aducem în atenție un exercițiu descris de către Richard și Patricia Schmuck. Acesta presupune împărțirea clasei în grupuri de câte trei persoane în care există următoarele roluri: cel
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
posibilitate a situațiilor didactice în care metodele de interacțiune educațională se pot aplica. În urma unei cercetări pe care am efectuat-o în 2002, ce a urmărit conturarea liniilor de forță și a zonelor de umbră referitoare la modul cum este optimizată utilizarea metodelor de interacțiune (în perspectiva conturării sistemului complex de influențe pe care cadrul concret de aplicabilitate le poate produce), am putut determina un instrument util de investigație științifică. Perspectiva a determinat extinderea conceptului de comunicare și interacțiune educațională (prin
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
că au șanse mici de vindecare. Alții vor să se asigure că beneficiile tratamentului depășesc efectele secundare, astfel încât să aibă cea mai bună calitate a vieții. Alții optează să nu apeleze la tratamentele de eradicare a cancerului ci doar să optimizeze starea lor fizică și emoțională, controlând pe cât posibil simptomele. Aveți întotdeauna dreptul să aflați ce implică pentru dumneavoastră tratamentul care vi se propune precum și dreptul de a-l refuza sau accepta. PAȘII ÎN LUAREA DECIZIILOR Asigurați-vă timp pentru a
CANCERUL CAVITĂŢII ORALE GHID PENTRU PACIENŢI by DANIELA TRANDAFIR , VIOLETA TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/414_a_861]
-
menționa utilizarea cărților de joc, a cartonașelor cu numere sau cu diferite simboluri etc. În continuare voi prezenta câteva metode didactice centrate pe elev. Metoda Știu, Vreau să știu, Am învățat Cercetările în domeniul metodei au arătat că învățarea este optimizată atunci când se bazează pe cunoaștere și experiențe anterioare ale elevilor care le permit acestora să facă conexiuni între ceea ce știu deja și noile informații care urmează a fi prezentate și însușite logic. Prin această metodă se trece în revistă ceea ce
Metode didactice interactive centrate pe elev. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Doina Mihaela Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1190]
-
abordare sistematică a proceselor de conducere în unitățile de învățământ în scopul realizării obiectivelor de educație propuse și obținerii eficienței în activitate. Mai nou managementul a devenit o metodă de conducere flexibilă având scopul de a eficientiza și de a optimiza activitatea dintr-o instituție, de a descoperi problemele și de a le rezolva. De asemenea, activitatea managerială asigură stabilirea obiectivelor și priorităților, selectarea metodelor și a mijloacelor, utilizarea optimă a resurselor, coordonarea, evaluarea și aprecierea personalului. Realizarea obiectivelor prioritare stabilite
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
agresivitate, violență); participă activ la activitățile propuse de școală (prezența la orele de curs, decorarea claselor și a școlii, atragerea de fonduri, implicarea în activități extrașcolare, evenimente educaționale, voluntariat etc.); se îmbunătățește comunicarea copiilor cu părinții și profesorii lor, se optimizează relația cu părinții; scade numărul de absențe și se reduce numărul de întarzieri ; vin cu plăcere la școală și manifestă o atitudine pozitivă față de învățare și scoală; se angajează cu fermitate în elaborarea calitativă a temelor de acasă; se dezvoltă
PĂRINTELE, EDUCATORUL DE ACASĂ. In: Arta de a fi părinte by Milica Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1420]
-
situație. În permanenta și adevărata luptă cu Răul, în încercarea de a transforma Răul în Bine, foarte des vrem, putem, trebuie să MUSTRĂM. Mustrarea și sfatul Ca părinte, instructor ori conducător de grup, suntem frecvent puși în situația de a optimiza activități, comportamente, atitudini, mai prozaic spus, să mustrăm, să sfătuim....nici cel mai bun dascăl, nu va putea evita purtările rele...este vorba aici de a face să se nască niște sentimente, care să-i determine pe copii, să renunțe
CE ÎNSEAMNĂ A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Cristian Rotaru () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1425]
-
liber). 2. Luminează spiritual adică: este un pas spre înțelegere, aduce bucurie și liniște prin adevărul și frumosul conținut. 3. Este lucrătoare în timp, astfel: a) imediat, schimbând perspectiva subiectului țintă. b) adevărul și frumosul lucrează, imperceptibil exterior, asupra spiritului, optimizându-l. c) subiectul-țintă folosește el însuși imaginea, povestea, pilda în alte situații, multiplicând efectele, atât asupra lui, cât și a celorlalți; este ca o sămânță din care crește un spic întreg. 4. Este frumoasă, asigurând acceptarea și interiorizarea necondiționată, pozitivând
CE ÎNSEAMNĂ A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Cristian Rotaru () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1425]
-
un model de determinare a curriculumului mai riguros decât cel conceput de Bobbitt. Charters a dezvoltat în lucrarea sa Curriculum Construction (1923) un model de analiză a operațiilor, numită de el job analysis, pe care a folosit-o pentru a optimiza modelul lui Bobbitt 11. El a criticat teoria lui Bobbitt, considerând că un astfel de curriculum pune capăt învățării dezordonate, „pe sărite” (mental leaps). Charters a propus ca structura curriculumului să fie derivată din obiective specifice și din activități precise
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
construcție științifică autentică. Simplitatea și funcționarea facilă a lui Tyler Rationale i-a sedus atât pe teoreticienii, cât și pe practicienii curriculumului, care au crezut că s-a câștigat, în acest fel, un instrument infailibil pentru a dezvolta, construi și optimiza, repede și sigur, curricula moderne, eficiente în orice condiții sociale și educaționale. S-a ignorat însă că modelul lui Tyler eluda problemele subiectivității și ale destinului solitar ale fiecărui learner, ca personalitate în devenire. Influența modelului lui Tyler a atins
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
mai sus au fost reînviate de criticii postmoderniști; dar, din alte considerente, evoluția a fost diferită. Vocile critice ale anilor ’50 au amuțit curând; odată cu implementarea de noi rezultate ale cercetării psihologice și pedagogice, teoria modernă a curriculumului s-a optimizat continuu. Cea mai consistentă contribuție științifică a venit din partea unui notoriu eficientist și emul al lui Tyler, Benjamin Bloom, care, în 1956, a publicat Domeniul cognitiv al vestitei sale Taxonomii de obiective pedagogice 21. Taxonomia lui Bloom permitea designul unor
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
computerului, impuse de previzibila informatizare a societății, pe care, firește, curriculumul, în special cel vocațional, o anticipează. 12.7. Alegerea câmpurilor de învățare în curriculumul moderntc "12.7. Alegerea câmpurilor de învățare în curriculumul modern" Odată luată decizia de a optimiza sau a dezvolta curriculumul educațional și precizate scopurile acestui nou curriculum, devine posibilă selectarea „câmpurilor de învățare” (a „ariilor de experiență” sau a „ariilor de conținut”) pentru realizarea acestor scopuri. „Câmpurile de învățare” sau „ariile de experiență” nu sunt simple
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
și curriculumul; miturile sexuale legate de rasism; prostituția rasială; relațiile dintre feminism, rasism, erotism și homosexualism; etnicismul și „visul american”; afrocentrismul; pedagogia emancipării ș.a. Cele mai multe idei ale pedagogiei multiculturaliste - mai ales antirasiste - au fost asimilate, prin diverse „formule”, în curricula optimizate în SUA, Canada și Europa. (Unele reforme de această natură au fost anticipate încă din anii ’70. Dificultăți au întâmpinat și întâmpină încă discursurile „liberale” referitoare la homosexualism și lesbianism.) Personalitățile proeminente care au „defrișat” și au „bătătorit” acest domeniu
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de instruire, indiferent care ar fi el, dar consideră că aceasta este o „instruire minimalistă”. Designerul postmodern competent trebuie să cunoască și să se „joace” cu mai multe modele de instruire, ba chiar să încerce să le modifice, să le optimizeze și să creeze noi modele; e) Gândește în termeni de design al mediilor de învățare și al experiențelor, și nu în termeni de alegere a strategiilor instrucționale! Metaforele sunt importante. Ce face designerul - „selectează” strategia sau „aranjează” experiența de învățare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
della Mirandola și elenistul Pomponazzi). 234. R.M. Gagné, The Conditions of Learning, Holt, Rinehart & Winston, New York, 1966. 235. C.M. Reigeluth este unul dintre cei mai fervenți discipoli ai lui R.M. Gagné. De-a lungul deceniului nouă al secolului trecut a optimizat un model de design instrucțional bazat pe „paradigma condițiilor învățării”. A început în 1980 cu un studiu realizat împreună cu M.D. Merrill, B.G. Wilson și R.T. Spiller („The Elaboration Theory of Instruction: A Model for Structuring Instruction”, Instructional Science, 9/1980
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
accepțiuni pentu noțiunea de învățare; în prima acceptiune, mai estinsă, învățarea este procesul prin care se achiziționează experiențe noi, se formează capacități și deprinderi ce permit individului să rezolve situații problematice, care înainte nu puteau fi soluționate, îl ajută să optimizeze relatiile sale cu mediul comunitatea în care trăiește. Accepțiunea restrânsă a conceptului vizează învățarea de tip scolar care este forma dominantă de activitate pentru procesul instructiv-educativ, acoperă întreaga perioadă a scolarității individului și urmărește transformarea cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor din conținuturi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
temporală), adaptarea motrice (se referă la adaptarea posturală și realizarea gesturilor coordonate); b) nivelul structurii schemei corporale - cuprinde etapa corpului perceput, etapa corpului reprezentat, precum și achiziția mișcărilor fine; c) nivelul emoțional și afectiv - se referă la condițiile care favorizează și optimizează acțiunea. Programul de terapie psihomotrice, elaborat de A. De Meur și L. Staes, este structurat pe cinci coordonate: - schema corporală; - lateralitatea; - structurarea spațială; - structurarea temporală; - activități grafice de pregătire a scrierii. Obiectivele terapeutice sunt eșalonate în cadrul a patru categorii de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
le mai accesibile pentru persoanele cu dizabilități; - asistenții de accesibilitate care pot îmbunătăți sistemul de operare, făcându‑l accesibil pentru un număr sporit de utilizatori (persoane cu dizabilități); - aplicații specializate, cum sunt, spre exemplu, procesoarele de text, care pot fi optimizate pentru persoanele cu incapacități specifice. Printre aceste tehnologii enumerăm: - amplificatoarele de ecran - utile pentru persoanele cu vederea slabă; cu aceste instrumente, utilizatorii pot controla ce zonă de pe monitor trebuie mărită și pot muta focalizarea pentru a vedea zona respectivă; - cititoarele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
In acest stadiu, celelalte strategii comportamentale clasice, cum ar fi dezvoltarea abilităților sociale, prezintă un interes aparte. Strategia centrată pe relație Nu se poate și nu trebuie evitată declanșarea schemelor în cadrul relației terapeutice. Declanșarea schemelor oferă material diagnostic și terapeutic optimizând în același timp relația, care devine un antidot parțial al suferinței trăite de către pacient. Strategiile centrate pe relație - confruntarea empatică (validarea aspectului logic al schemei și al coping-urilor în funcție de istoria trăită, analizând în același timp validitatea acestora în prezent). - Refacerea
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
exerciții acționează direct asupra comportamentului fizic al bărbatului și al femeii pentru a întreține sfera perineo-sfincteriană, implicată în acțiune în timpul actului sexual. Ele permit obținerea unei recentrări orgasmice: femeia învață să-și contracte simultan sfincterul vezicii și sfincterul anal și optimizează spasmele cu 0,8 secunde în timpul orgasmului; bărbatul învață să-și cunoască mai bine capacitatea sa perineo-sfincteriană și își optimizează controlul excitației, întreruperea, apoi reluarea excitației. Principiul exercițiilor lui Kegel - Contractarea sfincterului vezicii (ca pentru împiedicarea urinării) timp de două
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
actului sexual. Ele permit obținerea unei recentrări orgasmice: femeia învață să-și contracte simultan sfincterul vezicii și sfincterul anal și optimizează spasmele cu 0,8 secunde în timpul orgasmului; bărbatul învață să-și cunoască mai bine capacitatea sa perineo-sfincteriană și își optimizează controlul excitației, întreruperea, apoi reluarea excitației. Principiul exercițiilor lui Kegel - Contractarea sfincterului vezicii (ca pentru împiedicarea urinării) timp de două până la patru secunde, apoi relaxare timp de patru secunde; se repetă de șapte ori. - Contractarea sfincterului anusului (ca pentru a
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]