KorAP: Find »[drukola/base=ortografic & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...19 20 21 ...49 >

1,215 matches

Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944

cât și sub aspectul utilizării noțiunilor lexicale, al formelor și conținuturilor gramaticale, aspecte care sunt sau nu sunt proprii limbii literare. Prima treaptă în însușirea corectă și conștientă a limbii scrise o constituie formarea deprinderilor de citire și a deprinderilor ortografice, ceea ce reclamă învățarea cât mai rapidă a ortografiei, prin cele mai rapide și eficiente modalități, în raport cu dezvoltarea capacităților intelectuale ale subiecților. Ceea ce este caracteristic în procesul de învățare a scrierii ortografice în ciclul primar este că, în clasele I-II

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
o constituie formarea deprinderilor de citire și a deprinderilor ortografice, ceea ce reclamă învățarea cât mai rapidă a ortografiei, prin cele mai rapide și eficiente modalități, în raport cu dezvoltarea capacităților intelectuale ale subiecților. Ceea ce este caracteristic în procesul de învățare a scrierii ortografice în ciclul primar este că, în clasele I-II, ortografia nu poate fi explicată și învățată pe suportul noțional al teoriei lingvistice, cunoștințele de limbă neavând suportul gramatical adecvat, acestea fiind dobândite pe plan intuitiv și concret-aplicativ, urmând ca în

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
elevii trebuind să înțeleagă că, în general, scrierea redă fidel pronunția. Percepția vizuală corectă a modelului grafic și reprezentările grafice pe baza însușirii vizuale a formei cuvintelor, în interdependență cu percepția și reprezentarea auditivă, formează elevilor reprezentările motorii necesare redării ortografice a cuvintelor. Este importantă exersarea memoriei motrice, deoarece fără solicitarea analizatorului verbo-motor nu ar fi posibilă formarea stereotipurilor dinamice ale scrierii corecte. Știm că, îndeosebi în clasa I, copiii fac confuzii de litere și sunete (m cu n, b cu

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
de corectare a exprimării și pronunției, deoarece ei învață acum pe suportul analizei și sintezei, pe baza reprezentărilor auditive, vizuale și motorii (proprii primului sistem de semnalizare). În clasele III-IV, când elevii învață noțiuni gramaticale în mod organizat, intervin motivările ortografice, ortoepice și de punctuație, motivări care au un caracter destul de limitat, dar îi determină pe elevi să conștientizeze logica internă a regulii, aspectul ei funcțional și câmpul de acțiune al acestor reguli. De exemplu, după învățarea pronumelui și verbului, elevii

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
îi determină pe elevi să conștientizeze logica internă a regulii, aspectul ei funcțional și câmpul de acțiune al acestor reguli. De exemplu, după învățarea pronumelui și verbului, elevii pot înțelege rațional folosirea cratimei în grupurile verb pronume, pe baza motivării ortografice care-i solicită gândirea logică, capacitățile de observație, analiză și sinteză, comparare și generalizare etc. Cu toate acestea, particularitatea învățării ortografiei în ciclul primar constă în învățarea pe cale intuitivă a ortografiei. Acest aspect ne obligă să respectăm particularitățile de vârstă

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
de observație, analiză și sinteză, comparare și generalizare etc. Cu toate acestea, particularitatea învățării ortografiei în ciclul primar constă în învățarea pe cale intuitivă a ortografiei. Acest aspect ne obligă să respectăm particularitățile de vârstă prin dozarea conținutului noțiunilor și normelor ortografice astfel încât acestea să nu depășească capacitățile de receptare și operaționalizare proprii vârstei elevilor. Particularitățile lingvistice proprii școlarului din clasa I În clasa I se integrează copii din diverse medii socio-culturale și familiala, cu particularități și individualități diferite atât sub aspect

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
de fapt, trecerea la gândirea abstractă. A-i obișnui pe elevi să se exprime corect în raport cu regulile fonetice ale limbii române, înseamnă a-i obișnui să-și exprime logic și coerent ideile, să vorbească și să scrie corect, respectând normele ortografice, ortoepice și de punctuație, vor reuși, astfel, să înțeleagă mai bine gândurile altora și să se folosească de limbă ca mijloc de comunicare, de acumulare a unor cunoștințe. Aceste sarcini și obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
și obiective sunt realizabile prin abordarea integrată a limbii române, adică asigurând suportul tuturor compartimentelor limbii, deoarece favorizează procesul de însușire a unor noțiuni gramaticale și a regulilor care fac posibilă dobândirea conștientă a scrierii corecte din punct de vedere ortografic, ortoepic și de punctuație. Iată de ce studiul limbii române nu poate fi privit și înțeles doar ca un scop în sine, ci ca un temeinic și eficient mijloc de cunoaștere a fenomenelor care compun sistemul limbii noastre. Programele și manualele

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
Scrierea este condiționată de interdependența principiilor : fonetic, silabic, morfologic, sintactic, etimologic, tradițional, estetic. De aceea, în clasele I - II accentul deosebit cade pe ortoepie - semnificație - ortografie și, mai puțin, pe elementele pregramaticale și gramaticale, deoarece o mare parte a normelor ortografice concordă cu normele ortoepice, fără implicații în structura morfologică a cuvintelor, necesitând pronunția corectă și auzul educat. Aspectele de ordin metodologic și organizatoric vizează ambianța clasei care trebuie să fie pe placul copiilor. Culorile, lumina, mobilierul, elementele decorative, totul trebuie

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
este structurat pe orizontală, printr-o linie dreaptă reprezentând propoziția și prin segmente de dreaptă corespunzătoare, reprezentând cuvintele, silabele, sunetele, astfel: La Elemente de construcție a comunicării folosim modele simbolice pentru a ilustra structura sau schema propozițiilor, iar pentru noțiunile ortografice și de punctuație folosim atât modele obiectuale, cât și modele figurative. -Explicația are caracter preponderent în clasa I, copiilor din această clasă fiindu-le necesar să li se explice: modalitatea alcătuirii unei propoziții; separarea acesteia în cuvinte, silabe, sunete, cum

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
q”; scrierea cuvintelor ce conțin vocale în diftong sau hiat; scrierea vocalelor corespunzătoare după consoanele „ș” și „j”; scrierea cuvintelor cu consoană dublă; despărțirea cuvintelor în silabe ș. a. -Exercițiul rămâne însă principala și cea mai eficientă metodă pentru formarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, deoarece implică conștientizarea fenomenelor de limbă, cu condiția ca exercițiile propuse să aibă valoare formativă prin conținut și cerințe, să aibă ponderea necesară și constantă care să asigure însușirea corectă a noțiunilor lingvistice implicate. Demersuri practice

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
operaționalizarea cunoștințelor și capacităților orografice și de punctuație în clasele primare, avem la dispoziție o paletă diversificată de exerciții aplicativ formative, atât tradiționale, cât și exerciții utilizate în didactica modernă, cu note de creativitate și cu structuri elastice, atractive. Exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate. Aceste exerciții pot fi structurate în raport cu noțiunile lingvistice propuse spre însușire: exerciții

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
de punctuație au o frecvență și o durată îndelungată, deoarece capacitățile de acest tip se dobândesc greu, într-un proces îndelungat și continuu, prin exersări repetate. Aceste exerciții pot fi structurate în raport cu noțiunile lingvistice propuse spre însușire: exerciții ortoepice, exerciții ortografice, exerciții de punctuație, exerciții de vocabular, exerciții de fonetică, exerciții sintactice, exerciții morfologice, exerciții morfo-sintactice, exerciții combinate etc. Exemplific pentru fiecare din tipurile menționate, exercițiile cu frecvență mai mare în activitatea cu elevii și cu un randament sporit. Exerciții ortoepice

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
pe pronunția rapidă. Exemple: „ Stanca stă-n castan ca Stan.” „ Stan stă-n castan ca Stanca.” „ Capra neagră calcă piatra, cum o calcă-n patru crapă; crape capul caprei în patru cum a crăpat și piatra-n patru” etc. Exerciții ortografice a) Exerciții pentru educarea percepției limbajului, realizabile prin „ analiza mesajelor fără mijlocirea conceptelor gramaticale”, în scopul formării capacității de percepere integrală a limbajului în funcție de stimulii verbali. b) Exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe, care accentuează corelația ortoepie-ortografie, obișnuind elevii

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
inclusiv să despartă cuvântul în silabe, la capăt de rând. c) Exerciții de recepție simplă a cuvintelor, de substituire sau de transformare, cunoscute în lingvistică sub denumirea de exerciții structurale, folosite, cu deosebire, pentru precizarea și nuanțarea vocabularului. d) Citirea ortografică, mai puțin utilizată în activitatea didactică, favorizează atât dezvoltarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, oferind școlarilor multiple posibilități pentru: observarea integrării textului în pagină, scrierea corectă a alineatelor, perceperea și fixarea grafiei specifice, motivația ortogramelor și, evident, a semnelor

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
Exerciții de recepție simplă a cuvintelor, de substituire sau de transformare, cunoscute în lingvistică sub denumirea de exerciții structurale, folosite, cu deosebire, pentru precizarea și nuanțarea vocabularului. d) Citirea ortografică, mai puțin utilizată în activitatea didactică, favorizează atât dezvoltarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, oferind școlarilor multiple posibilități pentru: observarea integrării textului în pagină, scrierea corectă a alineatelor, perceperea și fixarea grafiei specifice, motivația ortogramelor și, evident, a semnelor de punctuație, pe suportul analizatorilor vizual și auditiv; citirea ortografică motivează

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, oferind școlarilor multiple posibilități pentru: observarea integrării textului în pagină, scrierea corectă a alineatelor, perceperea și fixarea grafiei specifice, motivația ortogramelor și, evident, a semnelor de punctuație, pe suportul analizatorilor vizual și auditiv; citirea ortografică motivează și corelația ortoepie ortografie, oferind multiple posibilități, încă din etapa postabecedară, pentru sesizarea formelor sonore ale cuvintelor care se rostesc împreună, dar se scriu cu cratimă; explicațiile care derivă din aceste situații nu sunt dependente de condiționări gramaticale, ci

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
formelor sonore ale cuvintelor care se rostesc împreună, dar se scriu cu cratimă; explicațiile care derivă din aceste situații nu sunt dependente de condiționări gramaticale, ci au un pronunțat caracter intuitiv-acțional. e) Copierea, în toate formele sale (propriu-zisă, creatoare sau ortografică), este un exercițiu ortografic cu multiple valențe formative, cu pondere deosebită în clasele primare, subscrisă scopului formării deprinderilor de scriere corectă, cât și folosirii corecte a semnelor de punctuație și așezării în pagină, după modelul oferit de textul ce se

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
care se rostesc împreună, dar se scriu cu cratimă; explicațiile care derivă din aceste situații nu sunt dependente de condiționări gramaticale, ci au un pronunțat caracter intuitiv-acțional. e) Copierea, în toate formele sale (propriu-zisă, creatoare sau ortografică), este un exercițiu ortografic cu multiple valențe formative, cu pondere deosebită în clasele primare, subscrisă scopului formării deprinderilor de scriere corectă, cât și folosirii corecte a semnelor de punctuație și așezării în pagină, după modelul oferit de textul ce se copiază. Copierea este prima

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
elevilor și conduce spre obținerea randamentului optim dacă sarcinile copierii simple, propriu-zise, se diversifică, astfel încât elevii să realizeze o copiere creatoare ( cu sarcini suplimentare, care implică un efort de gândire) sau, în alte situații, elevii fiind solicitați să realizeze copieri ortografice cu sarcini lacunar formulate): cuvinte scrise incomplet în ceea ce privește forma de singular sau plural, articolul hotărât, acordul substantiv-adjectiv sau subiect predicat, cuvinte scrise cu forma din dicționar (substantivele la nominativ, nearticulat, verbele la infinitiv etc.) care trebuie transpuse în forma cerută

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
verbele la infinitiv etc.) care trebuie transpuse în forma cerută de context, pentru ca în clasa a IV-a să se ajungă la explicațiile logice ale componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
suplimentare pentru modificarea textului autodictat. h)Transcrierea - practicabilă cu deosebire la lecțiile de caligrafie dar și la limba și literatura română, compară aceeași structură și strategie ca și copierea, solicitând în mod deosebit atenția elevilor pentru transpunerea corectă a fenomenelor ortografice sau gramaticale pe care le include. Transcrierea este o activitate mai dificilă decât copierea deoarece literele de tipar trebuie transformate în litere de mână. Activitatea de transcriere implică procesele : citirea, memorarea, scrierea. Activitatea de transcriere, fiind mai dificilă, se începe

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
de copiere, se încheie cu autocontrolul (recitirea fiecărui cuvânt, efectuarea corectării). Exerciții lexicale Din categoria acestor exerciții care vizează activizarea, precizarea și nuanțarea exprimării orale și scrise, enumerăm pe cele cu frecvența mai mare și finalitate optimă pentru formarea deprinderilor ortografice: a) alegerea cuvintelor care formează o famile, pornind de la un cuvânt de referință; b) determinarea sinonimelor, antonimelor, paronimelor, omonimelor dintr-un mesaj verbal scris; c) identificarea sinonimiei perfecte sau aparente; d) caracterizarea unor personaje, obiecte, fenomene prin cuvinte simple; e

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
propuse; f) completarea construcțiilor verbale scrise lacunar; g) conștientizarea expresiilor plastice din textele literare; h) integrarea în contexte noi, proprii, a cuvintelor, prin repetarea lor, prin substituire sau prin transformare etc. Exerciții combinate, din categoria cărora prezentăm, succint, compunerile gramatical ortografice, utilizate frecvent în scopul fixării și conștientizării regulilor gramaticale și ortografice; se pot realiza liber, creativ sau dirijat, după cerințele specifice obiectivelor urmărite. Prezentarea tipurilor de exerciții a avut un caracter sumar și exemplificări limitate pentru că această problemă va fi

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
din textele literare; h) integrarea în contexte noi, proprii, a cuvintelor, prin repetarea lor, prin substituire sau prin transformare etc. Exerciții combinate, din categoria cărora prezentăm, succint, compunerile gramatical ortografice, utilizate frecvent în scopul fixării și conștientizării regulilor gramaticale și ortografice; se pot realiza liber, creativ sau dirijat, după cerințele specifice obiectivelor urmărite. Prezentarea tipurilor de exerciții a avut un caracter sumar și exemplificări limitate pentru că această problemă va fi mai amplu prezentată în capitolul rezervat activităților practice de dobândire a

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]