2,415 matches
-
echilibru între asimilare și acomodare, proces prin care o persoană sau un grup social devine capabil să trăiască (să se integreze) într-un mediu social ajustându-și comportamentul după cerințele mediului. Educația specială și disciplinele ei conexe, cum ar fi psihopedagogia medicală, psihopedagogia medico socială sau psihologia copilului cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) utilizează informații furnizate de medicină (pediatrie, neuropsihiatrie neuropatologie, oftalmologie, ortopedie) psihopedagogie, sociologie, asistență socială, științe juridice în studiul personalității persoanelor cu diferite tipuri de deficiență (mintală, vizuală, somatică
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
asimilare și acomodare, proces prin care o persoană sau un grup social devine capabil să trăiască (să se integreze) într-un mediu social ajustându-și comportamentul după cerințele mediului. Educația specială și disciplinele ei conexe, cum ar fi psihopedagogia medicală, psihopedagogia medico socială sau psihologia copilului cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) utilizează informații furnizate de medicină (pediatrie, neuropsihiatrie neuropatologie, oftalmologie, ortopedie) psihopedagogie, sociologie, asistență socială, științe juridice în studiul personalității persoanelor cu diferite tipuri de deficiență (mintală, vizuală, somatică, auditivă, de
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
mediu social ajustându-și comportamentul după cerințele mediului. Educația specială și disciplinele ei conexe, cum ar fi psihopedagogia medicală, psihopedagogia medico socială sau psihologia copilului cu Cerințe Educaționale Speciale (CES) utilizează informații furnizate de medicină (pediatrie, neuropsihiatrie neuropatologie, oftalmologie, ortopedie) psihopedagogie, sociologie, asistență socială, științe juridice în studiul personalității persoanelor cu diferite tipuri de deficiență (mintală, vizuală, somatică, auditivă, de limbaj, de conduită) sau a persoanelor aflate în dificultate privind integrarea și relaționarea lor cu diverse instituții din comunitatea din care
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
socială, științe juridice în studiul personalității persoanelor cu diferite tipuri de deficiență (mintală, vizuală, somatică, auditivă, de limbaj, de conduită) sau a persoanelor aflate în dificultate privind integrarea și relaționarea lor cu diverse instituții din comunitatea din care fac parte. Psihopedagogia specială studiază starea de normalitate și starea patologică incluzând depistarea, prevenirea, diagnoza, terapia, recuperarea, educarea, orientarea școlară și profesională, integrarea socială și monitorizarea ulterioară a evoluției persoanei aflate în dificultate. Cerințele Educaționale Speciale (CES) se referă la cerințele pe plan
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
un părinte care să-i îndemne să-și descopere propria motivație interioară pentru a învăța într-un mod creativ. Un motiv care împiedică abordarea predării - învățării în manieră creativă ar fi absența din curriculumul școlar a legăturii metodologice necesare dintre psihopedagogia generală a creativității și educația creativității la nivelul disciplinei. În al doilea rând (Ana Stoica Constantin, 1983) se pretinde profesorilor să dezvolte la elevi creativitatea, dar conceperea și măsurarea în mod oficial a randamentului școlar ignoră randamentul creativ specific disciplinei
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
singur sarcinile. Când aceste aptitudini sunt Învățate, ele se vor perpetua În alte domenii ale vieții, de exemplu, În situații de natură socială. Succesul și insuccesul școlar aspecte ale randamentului școlar Reușită școlară constituie o temă permanentă și complexă a psihopedagogiei, de care se lovește zi de zi Învățătorul În activitatea lui instructiv educativa. Aspectul negativ al nereușitei la Învățătură al insuccesului școlar Îl reprezintă inadaptarea elevului În raport cu cerințele Învățământului .Școală trebuie să pregătească și să asigure reușită școlară a elevului
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
umane. Îndeplinirea acestei misiuni nobile cu dezideratul său major de a ameliora progresiv capacitatea de adaptare a omului la cerințele impuse de complexitatea și mobilitatea vieții sociale, revine În primul rând școlii, respectiv cadrelor didactice. Cuceririle științifice actuale În domeniul psihopedagogiei relevă că dascălul nu mai este doar o sursă de cunoștințe, ci acestuia Îi revine sarcina de a canaliza și a orienta realizarea optimă a posibilităților de dezvoltare ale fiecărui elev, prin organizarea și individualizarea activității școlare. Copiii noștri beneficiază
ACTIVITĂȚI DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]
-
altfel, școala de masă nu are capacitatea să cuprindă un număr mare de copii deficienți, iar cadrele didactice care Își prezintă opțiunea de a lucra cu ei, trebuie să parcurgă un program de inițiere În cunoașterea demersului educației integrate, a psihopedagogiei speciale și a Însușirii unor metodologii de predare-Învațare menite să facă posibil accesul acestor copii la cunoștințele vehiculate În școală. Este necesar ca și copiii și părinții acestora să fie pregătiți să fie integrați pentru pregătire prin consiliere psihopedagogică pentru
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
punct de vedere psihopedagogic pentru a-i Înțelege pe acești elevi și pentru a le oferi servicii potrivite nevoilor lor. Eforturile mele au fost Încununate de succes În anul 2005-2006, când o mare parte din colege au făcut cursul de psihopedagogie cu profesori de la Universitatea din Oradea și din București. Având resurse umane, ne-am gândit că ne trebuie și resurse materiale care să ne permită să lucrăm mai ușor și modern cu elevii noștri. Așa s-a născut ideea elaborării
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎN ŞCOALA INCLUZIVĂ ŞI SERVICIILE EDUCAȚIONALE DE SPRIJIN OFERITE LOR. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria DANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2158]
-
cu CES Domeniul vast al dificultăților de Învățare a fost abordat din cel puțin trei direcții diferite: 1.Dificultăți/probleme pe care le Întâmpină unii copii În procesul Învățării școlare. 2. Dificultăți/deficiențe specifice (categorie aparte de probleme studiate de psihopedagogia specială). 3. Dificultăți generale/noncategoriale ale procesului de Învățare (care pot apărea la orice copil, indiferent de modul de cunoaștere și de stilul lui de Învățare, Într-o perspectivă care pune Împreună toți copiii, nu numai pe cei care sunt
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au un număr de 400 de elevi; perfecționarea gratuită a cadrelor didactice În domeniul psihopedagogiei copilului cu CES; distribuirea unor materiale auxiliare (având În vedere că nu toate școlile au acces la internet); schimburi de experiență Între școlile din mediul rural și cele din mediul urban. Considerăm că numai prin implicarea tuturor factorilor responsabili dintr-
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2170]
-
În ceea ce privește Învățământul din mediul rural, să nu rămână la nivel de tabele constatative, propunem următoarele: prezența unui specialist din domeniu (psiholog, logoped, consilier) În școlile care au un număr de 400 de elevi; perfecționarea gratuită a cadrelor didactice În domeniul psihopedagogiei copilului cu CES; distribuirea unor materiale auxiliare (având În vedere că nu toate școlile au acces la internet); schimburi de experiență Între școlile din mediul rural și cele din mediul urban. Considerăm că numai prin implicarea tuturor factorilor responsabili dintr-
MODALITĂȚI DE INTEGRARE A COPIILOR CU C.E.S. ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR DIN MEDIUL RURAL. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Nana POPESCU, Marcela ȚÎRU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2169]
-
grupă/clasă; profesor, profesor de educație specială și profesor preparator nevăzător; g) în centrele și cabinetele de asistență psihopedagogică: profesor psihopedagog, profesor psiholog, profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier școlar; h) în centrele logopedice interșcolare și în cabinetele școlare: profesorlogoped, cu calificarea în psihopedagogie specială, psihologie sau pedagogie; i) în casele corpului didactic: profesor-metodist, profesor-asociat, formator, mentor de dezvoltare profesională; j) în cluburile sportive școlare: profesor, antrenor, profesor-antrenor; k) pentru realizarea de activități extrașcolare: profesor; l) în unitățile de învățământ, pentru asigurarea formării inițiale
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
ne vom crește și educa copiii"; „Bolile copilăriei și prevenirea lor"; „Copiii bucuria și trăinicia familiei"; „Din „secretele" unei căsnicii trainice, fericite"; „Cum să ne comportăm în relațiile familiale" etc. Pe aceeași linie se înscriu și preocupările membrilor catedrei de psihopedagogie care au inițiat un ciclu de convorbiri cu elevii din clasele terminale, sub genericul „Prietenie, dragoste, căsătorie". Iată câteva dintre temele abordate: „Prietenia dintre băieți și fete - un atribut al adolescenței și tinereții"; „Dragostea înseamnă nu numai atracție sentimentală, dar
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
a depus o lungă și remarcabilă activitate didactică la Bârlad (până în 1961) și Iași (până în 1992), profesorul având mai tot timpul și o funcție de conducere. Cu toate astea, el a publicat în revuistica de specialitate și în presă articole de psihopedagogie, remarcându-se mai ales ca analist al procesului învățării. O parte din contribuții le-a tipărit într-un volum de studii și articole (Preocupări pedagogice, 1982), asupra căruia avea să revină, cu nuanțe noi și sub același titlu, în etapa
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
sau chiar inaccesibile. Între severitate și toleranță excesivă, autorul caută o cale de mijloc, în mod firesc, dar înclină evident spre întâia atitudine, pe seama unei experiențe personale, desigur, însă și ținând cont de vasta cazuistică a universului școlar. Interesul pentru psihopedagogie se simte în analizele întreprinse, definind o constantă a reflecției autorului. Primează în mod cert experiența personală, valorificată în lumina unei lungi și complexe istorii. Căci profesorul a condus multă vreme așezăminte școlare de prestigiu, dovedindu-se un „pedagog cu
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Editura Polirom, 1996; ediția a IIa revăzută și adăugită, 2002), Educația religioasă. Conținut și forme de realizare (Editura Didactică și Pedagogică, 1996), Minciună, contrafacere, simulare. O perspectivă psihopedagogică (Editura Polirom, 1996), Educația religioasă. Repere teoretice și metodice (Editura Polirom, 1999), Psihopedagogie pentru examene de definitivare și grade didactice (Editura Polirom, 1999), Educația. Dimensiuni culturale și interculturale (Editura Polirom, 2000), Istoria pedagogiei. Idei și doctrine pedagogice fundamentale (Editura Polirom, 2001), Timp și temporalitate în educație. Elemente pentru un management al timpului școlar
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
reflecție Fiți sinceri și recunoașteți care dintre simptomele de mai sus apar în procesul de evaluare a elevilor dumneavoastră. Realizați o ierarhie a frecvenței acestora. tc "" 5.3. Puterea predicției în educațietc "5.3. Puterea predicției în educație" Există în psihopedagogie un principiu conform căruia, dacă manifești credința că o persoană este capabilă de progres și dai de înțeles acest lucru persoanei respective, chiar așa se va întâmpla: ceea ce ai „profețit” în legătură cu evoluția subiectului devine o realitate. Principiul „descoperit” în secolul
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
organizațională; psihologie socială; psihologia dezvoltării; selecție profesională; orientare și consiliere vocațională; psihologie judiciară; psihologia muncii și transporturi; psihologie clinică; psihoterapie; psihologie educațională, modelare, personalitate, creativitate; modelare cognitivă; comunicare internet; integrarea internațională a psihologiei românești; psihologie economică; psihologie militară; psihologia sportului; psihopedagogie specială. În cadrul celor 19 secțiuni s-au înscris un număr de 179 de comunicări. Au fost organizate 8 workshop-uri: terapie experiențială; psihologie transpersonală; integrarea europeană; psihoterapia analitică/individuarea; profesionalizarea psihologiei; sesiune de prezentări de cazuri a Societății de Psihanaliză; hipnoză
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
Sibiu 1997 • Cinci nominalizări pentru cea mai bună interpretare: două dintre acestea au devenit premii *** În cadrul prgramelor de cercetare științifică, s-au depus la biblioteca Universității următoarele studii: • De la adevăr, la adevărul artistic • Arta actorului și rigoarea matematică • Principii de psihopedagogie, aplicate la arta actorului • Orizontul cultural, condiție sinequanon al performanței actoricești • Specifiul comunicării prin artă • Metode și scopuri în arta improvizației În calitate de scriitor a colaborat cu diferite reviste și ziare: Cronica, Convorbiri literare, Gazeta literară, revista Teatrul și Dacia literară
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
fuga de la școală asociată cu inadaptarea școlară, stări reactive la eșecuri si contacte sociale nerealizate, grup de prieteni cu antecedente penale,participarea la « bande » cu săvârșirea unor delicte de grup etc.) și factori ce țin de școală (de ordin școlar, psihopedagogie ) ( Ruxandra Rășcanu,1994 ). Chiar dacă în cele de mai sus ne-am referit mai ales la adolescent, aceasta nu înseamnă ca nu exista probleme de acest gen la vârste mai mici.. Tipul predelictual, de orice vârsta este impulsiv,agresiv, mincinos etc.
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
jurisdicționale, implicând acțiunea de terapie si recuperare sociala a acestora" (Banciu,Rădulescu,Voicu, 1987, p.240). Dirigintele, mediatorul școlar, orice reprezentant îndreptățit al scolii ca instituție sociala vor trebui sa contribuie la articularea in sisteme coerente a unor modalități de psihopedagogie de prevenire si corectare, sa asigure profilaxia comportamentului deviant si mai ales recuperarea elevului cu probleme. Pentru aceasta se impune o acțiune continuă de identificare a cauzelor unor conduite predelictuale ori a unor trăsături disarmonice de personalitate, depistarea precoce a
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
de către istoricii culturii și ai ideilor, Foucault a văzut formarea științelor omului în "arhivele lipsite de glorie, în care s-a elaborat jocul modern al coerciților asupra corpurilor, gesturilor, comportamentelor"123. De exemplu, funcția-Psi, din cadrul unor discipline moderne (psihologie, psihiatrie, psihopedagogie, psihosociologie, psihopatologie etc.), se află în panoptismul lui Bentham 124. Tehnologia politică, deopotrivă una a sufletului, a puterii și a sinelui, s-a putut realiza printr-o disciplină bazată pe panoptism și pe o cunoaștere-putere a celor care în secolul
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
mobilitate cognitivă și decizională în situații complexe, ca și disponibilitățile de folosire creativă a achizițiilor cognitive și instrumentale. 2. Analiza modului în care funcționează și se manifestă motivele învățării școlare ne-a condus la a ne situa pe pozițiile unei psihopedagogii diferențiate cu accente cognitive și dinamice. Din această perspectivă a fost analizată sfera intereselor școlare, a atitudinilor și dimensiunea proiectivă a conduitei școlare. Clasificarea dihotomică - în interese profesionale și nonprofesionale - ne-a permis să identificăm unele structuri ale personalității în
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed in ROMANIA GHEORGHE SCHWARTZ Fundamentele psihologiei speciale Ediția a II-a INSTITUTUL EUROPEAN 2014 Cuprins Cuvânt-înainte / 9 Capitolul I. Delimitarea termenilor / 13 Capitolul II. Psihopedagogia specială în domeniul științelor / 27 Capitolul III. Clasificarea și activitatea desfășurată cu copiii cu "Cerințe Educative Speciale" / 37 Capitolul IV. Deficiența (handicapul) de intelect / 45 Capitolul V. Deficiența (handicapul) senzorial / 67 V.1. Tulburările de vedere / 70 V.2. Tulburările
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]