935 matches
-
sau unei SVM. Ordinele emise sunt amplasate într-un șir (ocupă o anumită locație), respectând următoarele criterii: * la prețuri diferite, cel mai bun preț ocupă prima locație; * la prețuri egale, ordonarea este: C (clienți), I (instituții financiare), H (house), S (staff); * principiul FIFO (first in first out) primul client este și primul servit, sau principiul precedenței. Fig. III.4 Fluxul unei tranzacții la vedere (după Anghelache Gabriela, Bursa și piața extrabursieră, Ed. Economică, București, 2000, p. 227) Determinarea cursului este un
[Corola-publishinghouse/Science/1466_a_2764]
-
nu era o metaforă, ci un stil de lucru al fiarelor sălbatice îmbrăcate în uniforme de securiști! Oricum, tot era în vizorul „onorabilei instituții” încă din anul 1946 când s-a declarat adept al PNL - Brătianu, făcând chiar parte din staff-ul de conducere al acesteio formațiuni, alături de alți intelectuali. Atunci, se pune în mod firesc întrebarea: cum de a reușit așa de repede Despre data și locul morții lui Th. Râșcanu, există două versiuni scrise din care una cu semnul
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
of political elites. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall. Rousseau, Jean-Jaques. 2000. Contractul social. București: Editura Antet. Remington, Thomas F. 2007. "The Russian Federal Assembly, 1994-2004". The Journal of Legislative Studies 13(1): 121-141. Sandu, Dumitru. 1996. Sociologia tranziției. București: Editura Staff. Sartori, Giovanni. [1987] 1999. Teoria democrației reinterpretată. Iași: Editura Polirom. Scott, John. [1997] 2001. "Elitele în sociologia anglo-saxonă" in Ezra Suleiman și Henri Mendras. Recrutarea elitelor în Europa. Timișoara: Editura Amarcord, 9-18. Studlar, Donley T., Dianne L. Alexander, Joanna E.
Voturi și politici : dinamica partidelor românești în ultimele două decenii by Sergiu Gherghina () [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
situație tipică se află la polul opus celei dinainte, ea constănd în diferențierea categorică a celor două noțiuni, în opunerea lor una alteia. C.M. Watson ( Management and The Seven Keys, 1983), aplicănd procedura celor 7 S (strategie, structură, sistem, stil, staff echipă de conducere, skills - abilități complexe, scopuri împărtășite), ajunge la concluzia că liderii se orientează mai pregnant spre ultimii 4 S: stil, staff, skills, scopuri împărtășite în timp ce managerii spre primii 3 S:strategie,structură, sistem. J. Harris (The best companies
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3089]
-
C.M. Watson ( Management and The Seven Keys, 1983), aplicănd procedura celor 7 S (strategie, structură, sistem, stil, staff echipă de conducere, skills - abilități complexe, scopuri împărtășite), ajunge la concluzia că liderii se orientează mai pregnant spre ultimii 4 S: stil, staff, skills, scopuri împărtășite în timp ce managerii spre primii 3 S:strategie,structură, sistem. J. Harris (The best companies work in Canada, Strategic advantages, 1995) consideră că, în timp ce leadershipul este preocupat de stabilirea viziunii, a direcțiilor de acțiune și a principalelor abordări
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3089]
-
deschisă și printr-o încredere în discuția liberă. L. HAND Nu cred în înțelepciunea colectivă a ignoranței individuale. TH. CARLYLE Marile descoperiri și îmbunătățiri implică întotdeauna cooperarea mai multor minți. A. G. BELL Cât de puternice sunt cuvintele drepte. BIBLIA Spuneți staff-ului să scrie lucrurile simplu, în așa fel încât să-l poată înțelege și bunicile lor. UN GENERAL AMERICAN Cuvintele sunt cele mai puternice droguri folosite de omenire. R. KIPLING Scopul real al cărților este să pună mintea să gândească
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
a școlilor, familiilor și comunității Cercetările au oferit informații valoroase despre felul și nivelul legăturilor școalăfamilie-comunitate care se asociază cu niveluri ridicate de performanță a elevului. Studiile oferă cunoștințe de procedură sau informații "cum să" despre formarea legăturilor între membrii staff-ului școlii, familiei și comunității pentru a sprijini performanța elevului. Majoritatea cercetărilor pe această problemă constau în studii de caz descriptive care folosesc eșantioane de dimensiuni mici. O parte din investigații au identificat proceduri practice eficiente de conectare a familiilor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
investigații au identificat proceduri practice eficiente de conectare a familiilor și comunităților pornind de la următoarele întrebări: • De ce și cum anume părinții se implică în educația copiilor? • Care sînt factorii care influențează implicarea părinților? • Ce probleme apar cînd încercăm să conectăm staff-ul școlii cu familiile? Un număr mic de studii din acest prim grup au pus întrebări și despre practici eficiente de angajare a comunității în activitățile școlilor. Din aceste cercetări au emers mai multe concluzii, cea mai semnificativă fiind următoarea
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pus întrebări și despre practici eficiente de angajare a comunității în activitățile școlilor. Din aceste cercetări au emers mai multe concluzii, cea mai semnificativă fiind următoarea: Cînd programele și inițiativele se concentrează pe construirea relațiilor de încredere și respect între staff-ul școlii, familii și membrii comunității, ele sînt eficiente în crearea și susținerea conexiunilor familiei și comunității cu școlile. Alt grup de studii se ocupă, în principal, de relațiile dintre cei trei parteneri implicați. De pildă, așa cum părinții și membrii
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
ele sînt eficiente în crearea și susținerea conexiunilor familiei și comunității cu școlile. Alt grup de studii se ocupă, în principal, de relațiile dintre cei trei parteneri implicați. De pildă, așa cum părinții și membrii comunității sînt percepuți și tratați de staff-ul școlii, în același fel ei evaluează calitatea procesului de învățămînt. În acest sens, Charles Payne și Mariame Kaba (2001) afirmă că nivelul încrederii sociale calitatea relațiilor dintre membrii conducerii școlii și a relațiilor dintre aceștia și părinți poate reprezenta
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
vor și sînt interesați de implicarea lor?" În acest construct, vîrsta copilului și nivelul lui de dezvoltare, nivelul general al performanței, calitățile personalității și entuziasmul față de implicarea părinților în școală, toate influențează deciziile părinților referitoare la participare. În acest fel, staff-ul școlii și copiii semnalizează așteptările lor referitoare la implicarea părinților. Ca rezultat, aceste semnale influențează deciziile părinților privind implicarea lor. O dată ce părinții s-au decis să se implice, Hoover-Dempsey și Sandler sugerează că alegerile părinților sînt formate de trei
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
copii, din cauza nivelului scăzut al venitului familiei, beneficiau de preț redus la masa de prînz. Acest grup era alcătuit din șaisprezece femei și doi bărbați: nouă afro-americani, opt albi și un hispanic. De asemenea, Mapp a intervievat șapte membri ai staff-ului școlii ca să colecteze informații despre cultura și istoria școlii. Ea a făcut observații la evenimente speciale pentru părinți, întîlnirile comitetului școlii și la activitățile extrașcolare. Potrivit celor 18 părinți, factorii sociali și școala influențează implicarea lor în educația copiilor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
cînd au fost și ei elevi; • implicarea propriilor părinți cînd ei erau elevi; • evaluarea responsabilităților familiei și timpul avut la dispoziție. O descoperire importantă a fost că factorii ce țin de școală au un impact major asupra implicării părinților. Cînd staff-ul școlii se angajează în promovarea relațiilor cu părinții, bazate pe încredere, aceste relații sporesc dorința părinților de implicare și influențare a modului în care participă la dezvoltarea educațională a copiilor. Părinții au descris procesul prin care relațiile bazate pe
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
în promovarea relațiilor cu părinții, bazate pe încredere, aceste relații sporesc dorința părinților de implicare și influențare a modului în care participă la dezvoltarea educațională a copiilor. Părinții au descris procesul prin care relațiile bazate pe încredere s-au format. Staff-ul școlii a cerut personalului școlii să fie amabil cu părinții cînd vin în această instituție, să arate respect față de participarea lor și să își concentreze acțiunile pe legăturile cu părinții și activitatea de învățare a copiilor acasă. Părinții au
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
observații ale unor întruniri și activități și a examinat documentele școlii referitoare la implicarea părinților. Studiul ei a găsit că părinții au fost influențați de mulți factori. Aceștia includ nivelul educațional al părinților, grupurile din care ei fac parte, atitudinile staff-ului școlii, influențele culturale și problemele familiei, așa cum este îngrijirea copilului. Peña subliniază că este important pentru staff-ul școlii să cîștige încrederea părinților și să îi informeze cum pot să se implice în educația copiilor acasă și în activitățile
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
găsit că părinții au fost influențați de mulți factori. Aceștia includ nivelul educațional al părinților, grupurile din care ei fac parte, atitudinile staff-ului școlii, influențele culturale și problemele familiei, așa cum este îngrijirea copilului. Peña subliniază că este important pentru staff-ul școlii să cîștige încrederea părinților și să îi informeze cum pot să se implice în educația copiilor acasă și în activitățile școlii. În studiu, părinții nu numai că au identificat factorii pe care i-au simțit că influențează implicarea
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
În studiu, părinții nu numai că au identificat factorii pe care i-au simțit că influențează implicarea lor, dar de asemenea au oferit sugestii pentru îmbunătățirea implicării părinților. • Părinții să simtă mai mult că sînt bineveniți în școală. • Schimbarea atitudinilor staff-ului școlii, astfel ca ei să recunoască avantajele lucrului împreună al profesorilor și părinților. • Luarea în considerare a nivelului educațional, a culturii și a situației de acasă a părinților. • Stabilirea prin program a timpului profesorilor pentru organizarea și desfășurarea activităților
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
precum și a suportului administrației locale. Rezultatele altor studii au demonstrat că programele eficiente de angajare a familiilor și comunității includ o filosofie a parteneriatului care, în esență, arată că responsabilitatea pentru dezvoltarea educațională este o întreprindere de colaborare dintre părinți, staff-ul școlii și membrii comunității. Studiile au mai sugerat că filosofia parteneriatului este integrată într-o abordare comprehensivă cu îmbunătățirea performanței școlare a elevului. Concluzii. Analiza datelor cercetărilor calitative și/sau cantitative, avînd ca subiecți profesori, părinți și elevi din
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
trăite, comportamentelor lor și ale altora, precum și atunci cînd ne propunem să aflăm valorile și normele la care se raportează cînd decid și acționează într-un anumit fel. Pornind de la aceste considerente am desfășurat 16 interviuri calitative cu profesorii, membrii staff-ului și ai Consiliului Reprezentativ al Părinților și alte 20 cu părinții copiilor și adolescenților. Desfășurarea interviurilor a fost oprită în momentul în care a intervenit saturarea teoretică a conceptelor și a relațiilor dintre ele, adică atunci cînd aproape nici o
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
de la părinți cum conlucrează cu școala, iar pe de altă parte, să cunoaștem la ce fel de activități școala implică părinții ca să colaboreze spre binele elevilor. Pentru aceasta s-au pus întrebări potrivite în interviurile realizate cu părinții, profesorii, membrii staff-ului școlii și ai Consiliului Reprezentativ al Părinților. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.2. Strategii vs. activități Analiza răspunsurilor a produs rețeaua semantică 3.2 alcătuită din două familii cod (Cod Family în engleză): prima vizualizează strategiile de implicare ale familiei în
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
și la care participă părinții. Comentariile din rețea referitoare la caracterul teoretic al multora din formele preconizate de activitate cu părinții întemeiază existența discrepanței între ce se spune și ce se face. Multe din strategiile pe care profesorii și membrii staff-ului școlii sau liceului le-au menționat își au izvorul în cunoașterea comună a relațiilor școală-familie-comunitate și foarte puțin în cunoașterea științifică a acestora. De asemenea, caracterul eclectic al multitudinii de strategii declarate că sînt folosite pentru antrenarea părinților la
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
unitățile de învățămînt preuniversitar din județul Alba, cum contribuie el la ridicarea calității învățămîntului, la succesul școlar al elevilor și la "asigurarea transparenței funcționării școlii" . Importanța și beneficiile parteneriatelor Întrebarea despre importanța parteneriatelor a fost pusă atît profesorilor și membrilor staff-ului școli, cît și părinților. Rețeaua semantică 3.6 vizualizează comparativ ce gîndesc și percep cele două categorii de respondenți despre această problemă. REȚEAUA SEMANTICĂ 3.6. Importanța parteneriatelor Părinții au încercat în relatările lor să aproximeze efectele benefice ale
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
după care răspunsurile au demonstrat că cele discutate mai înainte importanța parteneriatelor, activitățile pe care le doresc implementate și beneficiile de care se pot bucura ei, copiii și școala sînt și rămîn, mai mult sau mai puțin, intuiții ale profesorilor, staff-ului școlii și părinților din Comitetul Reprezentativ. Ilustrăm afirmația cu cîteva răspunsuri ale părinților intervievați. S1: La școală, cînd ne întîlnim la ședințe cu diriginta, în afară de faptul că ne spune: asta este programa, atîta trebuie copilul să învețe la mate
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
procesului de generare a studiilor (rapoarte, lucrări) științifice sociale din relatările actorilor sociali. Strategia de cercetare abductivă este asociată cu o varietate de abordări interpretativiste (interacționism simbolic, etnometodologie și fenomenologie). *) http://www.edu.ro * Termenul cuprinde pe lîngă profesori, membrii staff-ului școlii și ai Consiliului Reprezentativ al Părinților *) Într-o anchetă relativ recentă despre climatul (stilul) educativ, cercetătorii portughezi identifică patru reprezentări ale adolescenților: (1) înțelegere și sprijin parental; (2) autoritarism parental; (3) respingere parentală; (4) injustiție parentală (E. Stăciulescu
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
encourage and ensure a wide participation of all parties involved in various administrative levels up to the school level are required to clarify the new rules and responsibilities at each administrative level, training and redistribution of the teaching and non-teaching staff andas well as a careful restructuring of the organization. It was found that as the process of decentralization is spreading and accelerating,the persons and institutions involved become more competent to determine what they want to achieve, making its own
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]