746 matches
-
pentru lucrări de control și teze - clasa a VII-a, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [44] GORAN, MARIA EVONETA; IONIȚĂ, STELA; TODORAN, ADRIANA; GOIAN, MARIA EMILIA, Limba română. Comunicare: clasa a V-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [45] GORAN, MARIA EVONETA; IONIȚĂ, STELA; TODORAN, ADRIANA; GOIAN, MARIA EMILIA, Limba română. Comunicare: clasa a VI-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [46] GORAN, MARIA EVONETA
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
V-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [45] GORAN, MARIA EVONETA; IONIȚĂ, STELA; TODORAN, ADRIANA; GOIAN, MARIA EMILIA, Limba română. Comunicare: clasa a VI-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [46] GORAN, MARIA EVONETA; IONIȚĂ, STELA; TODORAN, ADRIANA; GOIAN, MARIA EMILIA, Limba română. Comunicare: clasa a VII-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [47] GORAN, MARIA EVONETA
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
VI-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [46] GORAN, MARIA EVONETA; IONIȚĂ, STELA; TODORAN, ADRIANA; GOIAN, MARIA EMILIA, Limba română. Comunicare: clasa a VII-a: fișe de lucru, teste inițiale, formative și sumative, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [47] GORAN, MARIA EVONETA; IONIȚĂ, STELA; TODORAN, ADRIANA; GOIAN, MARIA EMILIA, Limba și literatura română: ghid de pregătire intensivă pentru lucrări de control și teze - clasa a VII-a, Pitești, Nomina, 2009-2010, 2 vol. [48
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
română pentru clasele V-VII: comunicare, limbă, literatură: include teste după modelul PISA, Snagov, Klim, 2010, 288 p. [62] MANOLE, ANGELA, Primii pași spre școală: auxiliar didactic pentru clasa I: probe de evaluare predictivă, fișe de lucru, probe de evaluare sumativă, jocuri, Pitești, Paralela 45, 2010, 79 p. [63] MARCU, RAMONA-MIHAELA, Morfologia: substantivul, adjectivul, numeralul, Craiova, Didactica Nova, 2010, 88 p. [64] MARIN, LUCIA, Matematică și limba română: clasa a IV-a fișe de lucru, Craiova, Legis, 2010, 74 p. [65
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
raportul între acestea și obiectivele propuse. [Champy, Eteve, 1994] Deoarece este evident că evaluăm totdeauna pentru a lua o decizie, este clar că natura acestei decizii permite evidențierea a două tipuri de evaluare [Raynal F., Rieunier A., 1997]: 1. Evaluarea sumativă, care are drept scop sancționarea (pozitivă, sau negativă) a unei activități de formare cu scopul de a realiza o clasificare sau o selecție. Acest tip de evaluare permite, prin examene, control continuu, sau sistem mixt, atestarea unor competențe, atribuirea unor
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
calea personală a elevilor. - Să pună în practică proiectul educativ al școlii și proiectul educativ al clasei. - Să aleagă măsuri variate ce facilitează evaluarea formativă, sprijinindu-se pe progresele realizate de elevi. - Să aleagă sau să aplice măsurile de evaluare sumativă pentru a clasifica elevii o dată pe an. - Să se asigure de respectarea regulilor de viață în clasă și în școală. - Să fie capabil să dea un cod de conduită, să îl aplice și, la nevoie, să îl adapteze circumstanțelor. - Să
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
disciplina, antrenând un climat propice învățării. /5 - Folosește metode de predare care favorizează participarea elevilor. /5 - Descoperă nevoile elevilor avansați sau în dificultate și le aduce susținerea adecvată. /5 - Folosește cu bună știință procedeele și rezultatele evaluării formative și evaluării sumative. /5 III. Contribuție la viața școlară (20%) - Întreține relații pozitive cu elevii, părinții și membrii personalului școlii și ai comisiei școlare. /5 - Colaborează la planificarea și execuția sarcinilor colective. /5 IV. Alte calificări profesionale (20%) - Stăpânește limba franceză scrisă și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
ale unui elev, poate alege intervențiile adecvate și, la nevoie, poate elabora un plan de intervenție personalizat. - Încurajează elevii în dificultate să persevereze și să-și constate progresul. 4. Folosește cu bună știință procedeele și rezultatele evaluării formative și evaluării sumative. - Respectă și aplică politicile în vigoare la Comisia școlară și în școală în materie de evaluare a cunoștințelor. - Alege instrumente de evaluare ce corespund naturii obiectivelor ce trebuie atinse: cunoștințe, abilități, atitudini. - Utilizează mijloace variate pentru a culege informații necesare
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
insistat asupra conținutului formativ. c) Aspectul evaluativ: - la toate disciplinele de învățământ, elevii au fost evaluați cu obiectivitate, ținându-se seama de ritmicitatea verificării nivelului cunoștințelor acumulate; - în vederea stabilirii nivelului de pregătire al elevilor, au fost realizate evaluări curente și sumative prin aplicarea de teste, lucrări de control, lucrări scrise (teze) etc.; - verificarea și interpretarea acestora au scos în evidență preocuparea cadrelor didactice pentru însușirea de către elevi a cunoștințelor și deprinderilor în conformitate cu cerințele programelor școlare; În perioada 1946-2010 au frecventat și
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_93486]
-
Model: nas - naș, sot - soț, pana - până. Folosirea acestor materiale didactice au dus la consolidarea automatismelor de scriere corectă. CAPITOLUL IV EVALUAREA CUNOȘTINȚELOR DE LIMBA ROMÂNĂ 1. Evaluarea cunoștințelor de limba română la clasele I-II 2. Probă de evaluare sumativă 3. Fișe de muncă independentă IV. EVALUAREA CUNOȘTINȚELOR DE LIMBA ROMÂNĂ IV. 1. EVALUAREA CUNOȘTINȚELOR DE LIMBA ROMÂNĂ LA CLASELE I-II 1. Funcția evaluării în procesul didactic Învățământul modern contemporan nu poate fi conceput fără evaluarea activității didactice. Evaluarea
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
a măsura ceea ce s-a obținut în cursul lecției este necesară utilizarea unor instrumenta adecvate. Formele de evaluare se clasifică după modul lor de integrare în desfășurarea procesului didactic : a) evaluarea inițială (de întărire și stimulare a învățării ) ; b) evaluarea sumativă (cumulativă , selectivă, diferențiatoare, binală ); c) evaluare formativă (corectivă și continuă ). Evaluarea inițială se efectuează la începutul unui program de instruire și este menită să stabilească nivelul de pregătire a elevilor în acel moment, condițiile în care aceștia se pot integra
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
evaluare formativă (corectivă și continuă ). Evaluarea inițială se efectuează la începutul unui program de instruire și este menită să stabilească nivelul de pregătire a elevilor în acel moment, condițiile în care aceștia se pot integra în activitatea care urmează. Evaluarea sumativă se face la nivelul unui sau mai multor obiective terminale specifice unui capitol sau unități de conținut format din mai multe activități didactice. Evaluarea formativă (continuă ) tebuie efectuată cât mai des cu putință și are în vedere adaptarea instruirii la
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
performanță : C1 alcătuiesc propoziții în care să folosească corect semnul exclamării ; C2 elevii scriu o propoziție la care să poată schimba semnul de punctuație de la sfârșit ; C3 completează corect semnele de punctuație în propozițiile date. IV. 2. PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ PROBA DE EVALUARE SUMATIVĂ CAPACITATEA : exprimarea scrisă DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ FOARTE BINE - scrie corect din punct de vedere grafic și ortografic, un text, prin procedee diferite ; - încadrează corect în pagină ;redă semnele de punctuație ; - desparte corect cuvintele după înțeles și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în care să folosească corect semnul exclamării ; C2 elevii scriu o propoziție la care să poată schimba semnul de punctuație de la sfârșit ; C3 completează corect semnele de punctuație în propozițiile date. IV. 2. PROBĂ DE EVALUARE SUMATIVĂ PROBA DE EVALUARE SUMATIVĂ CAPACITATEA : exprimarea scrisă DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ FOARTE BINE - scrie corect din punct de vedere grafic și ortografic, un text, prin procedee diferite ; - încadrează corect în pagină ;redă semnele de punctuație ; - desparte corect cuvintele după înțeles și scrie corect propoziția;alege
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
disciplină de studiu. ... (9) Calificativul semestrial la fiecare disciplină se stabilește astfel: se aleg două calificative cu frecvență cea mai mare, acordate în timpul semestrului, după care, în perioadele de recapitulare și consolidare a materiei, în urma aplicării unor probe de evaluare sumativa, cadrul didactic optează pentru unul dintre cele două calificative. ... (10) Calificativul anual la fiecare disciplină este dat de unul dintre calificativele semestriale stabilite de către cadrul didactic în baza următoarelor criterii: ... a) progresul sau regresul în performanță elevului; ... b) raportul efort-performanta
REGULAMENT din 16 octombrie 2001 de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140148_a_141477]
-
disciplină de studiu. ... (9) Calificativul semestrial la fiecare disciplină se stabilește astfel: se aleg două calificative cu frecvență cea mai mare, acordate în timpul semestrului, după care, în perioadele de recapitulare și consolidare a materiei, în urma aplicării unor probe de evaluare sumativa, cadrul didactic optează pentru unul dintre cele două calificative. ... (10) Calificativul anual la fiecare disciplină este dat de unul dintre calificativele semestriale stabilite de către cadrul didactic în baza următoarelor criterii: ... a) progresul sau regresul în performanță elevului; ... b) raportul efort-performanta
ORDIN nr. 4.747 din 16 octombrie 2001 cu privire la aprobarea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/140147_a_141476]
-
de pregătire (achiziții științifice și competențe) care să-l ajute să-și aleagă ruta profesională pe care o va urma. Precizarea competențelor vizate pentru examenul de bacalaureat precum și a conținuturilor îi permite profesorului să-și adapteze modalitățile de evaluare curentă, sumativa la aceste cerințe, alegandu-și cu grijă instrumentele de evaluare. ÎI, Structura probei Probele pot conține itemi obiectivi, semiobiectivi și subiectivi cu alegere multiplă, cu alegere duală, de tip perechi, itemi cu răspuns scurt și itemi de completare, întrebări structurate
ORDIN nr. 4.321 din 29 august 2001 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat 2002. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/141463_a_142792]
-
în care măsurarea performanțelor individuale este comparată în funcție de criterii de performanță definite a priori) și evaluare normativă (în care măsura performanțelor individuale este pusă în relație cu performanțele altor persoane din grupul din care face el parte). Evaluarea cumulativă (sau sumativă). Reprezintă modul tradițional de evaluare a rezultatelor unei activități și constă în verificarea și aprecierea periodică, încheiate prin controlul final asupra întregului proces al activității evaluate. Ea se efectuează la sfârșitul unor perioade mai mult sau mai puțin lungi (vezi
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
clasa a IV-a, în funcție de gradul deficientei mintale și al nivelului dezvoltării limbajului oral și scris. Completată, grila poate fi extinsă și aplicată în ciclul gimnazial al școlii speciale. De asemenea, ea poate fi aplicată atât inițial (preterapeutic), cât și sumativ, final (post-terapeutic), utilizată atât de logoped, cât și de profesorul de educație specială. Ea este coroborata cu alte probe de evaluare inițială, formativa (continuă și sumativa). 52 C ap ac ita te Șu bc ap ac ita te O bi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
al școlii speciale. De asemenea, ea poate fi aplicată atât inițial (preterapeutic), cât și sumativ, final (post-terapeutic), utilizată atât de logoped, cât și de profesorul de educație specială. Ea este coroborata cu alte probe de evaluare inițială, formativa (continuă și sumativa). 52 C ap ac ita te Șu bc ap ac ita te O bi ec tiv e de r ef er în ta N iv el d e de zv ol ta re I. R ec ep ta re a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
cuvinte. SUFICIENT identifica două-trei litere din cele cinci; scrie parțial corect literele și silabele, orientându-se imprecis în spațiul grafic; realizează corect analiza și sinteză fonetica pentru un singur cuvânt, reprezentând corect silabele într-un singur caz. PROBA DE EVALUARE SUMATIVA Clasele I-II Aria curriculara: CITIRE-SCRIERE COMUNICARE Domeniul: FORMAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE Capacitate: DEZVOLTAREA EXPRIMĂRII ORALE Lectură după imagine („SCUFIȚA ROȘIE”) Obiective operaționale: 1) Să intuiască fiecare imagine cu ajutorul întrebărilor profesorului; 2) Să povestească conținutul povestirii respectând cronologia întâmplărilor; 3
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
valorificarea experienței de învățare prin participarea la serbări,spectacole, expoziții, concursuri. -Resurse umane -colaboratori : profesori de desen, muzica, părinți și artiști plastici; informaționale -programa concepută conform potențialului atitudinal al elevilor; proiectare a tematicii programului; -proiectare de activități; -teste inițiale și sumative. materiale: -culegeri, fișe de lucru, coli de scris, caiete, bloc desen, albume de artă, acuarele, tempera, cd-player; -sala de clasă ornata estetic. Activități specifice: o activitate de evaluare inițială pentru selectarea elevilor la intrarea în program; o activitate pe saptamana
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
o activitate de evaluare inițială pentru selectarea elevilor la intrarea în program; o activitate pe saptamana cu elevii, desfășurată sâmbătă, cu o durată de 2 ore școlare; o activitate de analiză a produselor activității pe lună; o activitate de evaluare sumativa pe semestru tip serbare, expoziție; o activitate de evaluare sumativa la sfarsitul programului tip compoziție; Finalități: 100% din elevi să obțină calificativul anual „Foarte Bine” la disciplinele limba română, educație plastică și muzica; elevii participanți la program să realizeze creații
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
în program; o activitate pe saptamana cu elevii, desfășurată sâmbătă, cu o durată de 2 ore școlare; o activitate de analiză a produselor activității pe lună; o activitate de evaluare sumativa pe semestru tip serbare, expoziție; o activitate de evaluare sumativa la sfarsitul programului tip compoziție; Finalități: 100% din elevi să obțină calificativul anual „Foarte Bine” la disciplinele limba română, educație plastică și muzica; elevii participanți la program să realizeze creații literare, plastice, să-și cultive artă muzicală; obținerea de rezultate
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
2002), realizează o reflectare obiectivă a rezultatelor procesului de predare-învățare, întregindu-l. Prin această funcție evaluarea identifică de cele mai multe ori cauzele care au generat rezultatele respective. Această funcție se realizează prin toate tipurile de evaluare dar mai ales prin cea sumativă. Este funcția pe care o realizează evaluarea la început de an, în selecție, la final de an, etc. * funcție de prognoză, de prezicere (I. Cerghit, 2002) a modului de realizare a activității propuse; se realizează prin evaluarea curentă de tip formativ
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]