18,576 matches
-
inclusiv schimbarea managerului de proiect. Managerul de proiect are misiunea de catalizator, căci el face lucrurile să se întâmple, dar este și administrator, deoarece va elabora planul proiectului și va înregistra progresul acestuia și sub aspect birocr atic. Însușirile și aptitudinile unui manager de proiect sunt: bun cunoscător al organizației și membrilor aceste ia; educat în domeniul software și tehnologii informaț ionale; abilități de comunicare; onest și leal organizației; rezistent la presiune și greutăți (și „cu obrazul gros", cum spune românul
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
îmbunătățirea și restructurarea comunicării și cooperării în plan orizontal între compartimente; mecanisme solide de implicare a angajaților; sprijinul și asistența corespunzătoare oferite ang ajaților; identificarea standardelor de calitate specifice; formularea unui program pentru îndeplinirea tuturo r obiectivelor firmei; dezvoltarea unor aptitudini specifice domeniului r elațiilor cu publicul etc. Întreținerea calității ridicate (standardizarea) este posibilă numai prin schimbarea mentalității. Calitatea de vârf, excelența, sau a produce la nivel mondial, înseamnă de fapt a produce mai bine, mai repede, mai ieftin și împreună
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
este legată de perfecționarea mișcărilor executate de mână, iar mâna, în același timp, conduce la dezvoltarea și perfecționarea ființei umane. Mâna poate fi considerată un organ cortical, întrucât actul manual traduce de fapt un act intelectual, în expresia sa manuală. Aptitudinea de a folosi cu pricepere și finețe mâinile pune în valoare factorii senzitivo-senzorio-motori și evidențiază disponibilitățile temperamentale și, mai ales, procesele intelectuale ale unui individ. Pentru a explica mai bine valoarea practică a abilităților manuale, se impune analiza funcțiilor și
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
Unii autori subliniază o serie de confuzii terminologice cu consecințe importante în practică. Astfel, Romiță B. Iucu (2000, pp. 41-42) face distincție între termenii administrație și management, urmărind unele criterii definitorii (obiective, criterii de succes, resurse, decizie, structură, roluri, atitudini, aptitudini): • administrarea se caracterizează prin: formularea în termeni generali a obiectivelor, obținerea succesului prin prevenirea erorilor, plasarea resurselor în plan secundar, adoptarea de decizii puține și pentru un număr mare de persoane, ierarhii și domenii de responsabilitate ample, precizarea rolului de
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
semnificația erorilor și intervalul de timp necesar pentru a îndeplini sarcinile aferente postului); • contextul postului (condițiile fizice, programul de muncă, mediul social și organizațional); • cerințele de personal (cunoștințele și abilitățile cerute de post, nivelul de educație, pregătire și experiență necesar, aptitudini, trăsături de personalitate). Prin identificarea calităților necesare pentru ocuparea unui post (cunoștințe, abilități, deprinderi) se poate urmări și procesul de îmbunătățire a testelor de selectare a personalului. De multe ori, conținutul instrumentelor de selectare nu are foarte mare legătură cu
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
o instituție școlară, indiferent cât de mică ar fi. De aceea, trebuie să i se acorde o atenție deosebită din partea conducerii dacă aceasta dorește să o valorifice la capacitatea ei maximă în cadrul activităților profesionale. Pregătirea personalului urmărește să dezvolte cunoștințele, aptitudinile și deprinderile angajaților pentru a îmbunătăți baza de cunoștințe generale a organizației și pentru a pregăti cadrul optim în care membrii organizației să gândească strategic, chiar dacă gândirea strategică nu este cerută de actualele lor posturi. Pregătirea personalului asigură un grad
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
conceptele de instruire (training) și dezvoltare profesională. Astfel, instruirea se referă la predarea unui material relativ restrâns și structurat care are o aplicare imediată în practică, iar dezvoltarea se referă la intenția de a îmbunătăți deprinderile de luare a deciziilor, aptitudinile referitoare la relațiile interpersonale, autocunoașterea și motivarea angajaților. De asemenea, pregătirea profesională are în vedere de obicei pregătirea pentru o activitate specifică sau pentru obținerea unor aptitudini specifice; este mai restrânsă în concepție decât dezvoltarea profesională, care este mai degrabă
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
dezvoltarea se referă la intenția de a îmbunătăți deprinderile de luare a deciziilor, aptitudinile referitoare la relațiile interpersonale, autocunoașterea și motivarea angajaților. De asemenea, pregătirea profesională are în vedere de obicei pregătirea pentru o activitate specifică sau pentru obținerea unor aptitudini specifice; este mai restrânsă în concepție decât dezvoltarea profesională, care este mai degrabă orientată sau centrată pe post ori pe sarcină decât pe persoană, sugerează de obicei o viziune mai largă asupra acumulării de cunoștințe și aptitudini, este preocupată mai
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
pentru obținerea unor aptitudini specifice; este mai restrânsă în concepție decât dezvoltarea profesională, care este mai degrabă orientată sau centrată pe post ori pe sarcină decât pe persoană, sugerează de obicei o viziune mai largă asupra acumulării de cunoștințe și aptitudini, este preocupată mai mult de potențialul angajatului decât de aptitudinile de moment și vede angajații ca fiind resurse adaptabile. Pentru serviciile educaționale, un aspect important se referă la identificarea nevoilor de pregătire profesională; analiza nevoilor de pregătire trebuie să cuprindă
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
decât dezvoltarea profesională, care este mai degrabă orientată sau centrată pe post ori pe sarcină decât pe persoană, sugerează de obicei o viziune mai largă asupra acumulării de cunoștințe și aptitudini, este preocupată mai mult de potențialul angajatului decât de aptitudinile de moment și vede angajații ca fiind resurse adaptabile. Pentru serviciile educaționale, un aspect important se referă la identificarea nevoilor de pregătire profesională; analiza nevoilor de pregătire trebuie să cuprindă informații colectate de la trei niveluri: • nivelul organizațional - date despre organizație
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
nivelul organizațional - date despre organizație luată ca un întreg (de exemplu, despre structura ei, oferta educațională, serviciile prestate, necesarul de personal etc.); • nivelul postului - date despre atribuții și activități (de exemplu, pe de o parte, descrierea postului, precizări despre cunoștințele, aptitudinile și deprinderile necesare personalului pentru a ocupa postul respectiv, iar pe de altă parte, activitățile de comunicare și conducere); • nivelul individual - date despre angajat, cum ar fi fișa de evaluare, lista programelor de instruire la care a participat, rezultatele testărilor
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
sau ciclu școlar): • un plus de cunoștințe funcționale - zona lui „a ști”; • un plus de deprinderi de muncă intelectuală - zona lui „a ști să faci ceva cu ceea ce știi”; • un plus de abilități, capacități, un nivel superior de dezvoltare a aptitudinilor - zona lui „a ști să fii”; • un nivel superior de elaborare a trăsăturilor de personalitate - zona lui „a ști să fii și să devii”. În consecință, fiecare ciclu managerial aduce elevului un plus de competență. Valoarea acestui plus, raportul dintre
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
interpretarea diferită a acestora fac ca diferite grupuri sau persoane să aibă o perspectivă diferită privind aceeași realitate; în consecință, și modalitățile de soluționare vor fi diferite; • intoleranța față de schimbare - generată de neîncrederea în propria capacitate de a dobândi noile aptitudini și competențe; este efectul undei de șoc, determinată de dorința de a evita surprizele (anunțarea bruscă a intențiilor creează o stare de scepticism, de opoziție deschisă). Nesiguranța personală excesivă îi face pe cei care se confruntă cu o astfel de
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
un acord etc. Deși multe conflicte sau divergențe din cadrul organizațiilor pot fi soluționate pe baza unor negocieri, există și situații în care unele conflicte mai profunde între manageri și subordonați pot fi soluționate doar prin abordări radicale. Chestionar pentru evaluarea aptitudinilor de comunicare Adaptare după Pierre Casse Răspundeți rapid și spontan, cu „da” sau „nu”, la următoarele enunțuri, fără să mai reveniți ulterior asupra lor. După ce ați răspuns, comparați răspunsurile date cu grila de evaluare. Fiecare concordanță cu grila de evaluare
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
ulterior asupra lor. După ce ați răspuns, comparați răspunsurile date cu grila de evaluare. Fiecare concordanță cu grila de evaluare se notează cu 2 puncte, iar fiecare neconcordanță cu 0 puncte. La final, totalizați punctele obținute și calculați indicele procentual al aptitudinilor de comunicare după formula: numărul de puncte obținut se împarte la 80 și rezultatul se înmulțește cu 100. Dacă acest indice este mai mare de 80, atunci dispuneți de reale calități care vă ajută în procesul comunicării și sunteți un
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
prin fenomenul de a fi în imagine și de a acționa în reprezentarea vizuală învăluitoare în mod spațial, dar și prin completarea simțului vizual cu alte experiențe senzoriale. Privitorul unui imagini a virtualității devine, astfel, participant, imersant, interactor, lărgindu-și aptitudinile perceptive. Nefiind un simplu corp-imagine, o ipostaziere a registrului strict vizual sau un obiect al proiecției optice și neprivilegiind modelul perceptiv al privirii, receptorul virtual este un subiect în multitudinea de semnificații ale termenului: de trăire subiectivă și de integrare
Corpul în imaginarul virtual by Lucia Simona Dinescu () [Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
actori în rețea (pot fi redirecționate inclusiv alocarea resurselor). Prezența rețelelor în procesul de implementare are o serie de avantaje care decurg din faptul că, în primul rând, sunt clarificate rolurile și responsabilitățile, iar în al doilea rând, sunt combinate aptitudinile și capacitățile relevante pentru ca, în final, procesul pe aplicare a politicilor să reușească. Punerea în operă, cu succes, a politicilor publice se reflectă în dezvoltarea piețelor, dar și în posibilitatea lărgirii rețelei prin integrarea unor noi jucători, care nu au
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
sunt bărbați. Toți erau implicați în programe de consiliere care să îi ajute să înțeleagă de ce ajunseseră să facă apel la agresiunea verbală la locul de muncă, pentru a reuși, în acest fel, să își dezvolte un set nou de aptitudini potrivite pentru a lucra împreună cu alte persoane. Reflectând, atât individual cât și în mici focus-grupuri, asupra motivelor și impulsurilor care i-au condus către un comportament verbal agresiv, acești bărbați și aceste femei au dezvăluit factori asupra cărora ar trebui
Gestionarea conflictelor în organizații. Tehnici de neutralizare a agresivității verbale by Arthur H. Bell () [Corola-publishinghouse/Science/1992_a_3317]
-
pe care îl deservește, strategiile, resursele, stilul managerial etc. Volumul și diversitatea bunurilor, serviciilor și lucrărilor ce urmează a se achiziționa de o organizație pentru derularea corespunzătoare a activității de ansamblu a acesteia, capacitatea, autoritatea și credibilitatea șefului departa mental, aptitudinile și competența persoanelor ce fac parte dintr-un departament, precum și importanța pe care managementul organizației o acordă determină structura de organizare a compartimentului de achiziții. În literatura de specialitate există câteva modele în jurul cărora se operează modificări, adaptări ale viitoarelor
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
sociale (Păun, 1983). Școala (inclusiv școala superioară) îndeplinește un important rol social, formează profesioniști, dar și personalități sociale; o profesiune nu este numai o realitate economică, ci și una psihosocială și morală. „O profesiune nu este numai un complex de aptitudini psihofizice maturizate, ci și o etică, luminată de un ideal, un mod de a vedea preocupările profesionale prin prisma unei concepții de viață.” (Stoian, 1971) Integrarea profesională a tânărului va însemna în mare măsură și o integrare psihosocială, care presupune
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
două decenii, dezvoltarea pe care a luat-o această concepție a „regionalismului educativ” tinzând spre „localism”, G.G. Antonescu o califică drept „cea mai periculoasă concepție din domeniul realismului social”. Aceasta, argumenta, pentru că nu oferă fiecărui individ șanse de dezvoltare potrivit aptitudinilor și intereselor sale, ci îl „fixează” de „mediul” său social (de sat). O orientare, credea șeful de școală bucureștean, profund antinațională și imorală. Această afirmație pare să aibă și un caracter polemic, profesorul Antonescu nerămânând indiferent, de pildă, la „alunecarea
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
în influența pe care o exercităm asupra dezvoltării unui om (de regulă de la vârsta de copil), în scopul de a pune în valoare pentru societate dispozițiile lui sufletești” (Rădulescu-Motru, 1984, p. 646). Educația personalității („Școala personalismului energetic”) înseamnă atunci descoperirea aptitudinilor pentru muncă ale elevilor, identificarea „vocațiunii” pentru a o „provoca” și „statornici” în vederea formării personalității. Descoperirea aptitudinilor și cultivarea lor trebuie să se desfășoare însă prin lăsarea cât mai multor inițiative celui „educat”, oferindu-i prilejul să-și valorifice practic
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
scopul de a pune în valoare pentru societate dispozițiile lui sufletești” (Rădulescu-Motru, 1984, p. 646). Educația personalității („Școala personalismului energetic”) înseamnă atunci descoperirea aptitudinilor pentru muncă ale elevilor, identificarea „vocațiunii” pentru a o „provoca” și „statornici” în vederea formării personalității. Descoperirea aptitudinilor și cultivarea lor trebuie să se desfășoare însă prin lăsarea cât mai multor inițiative celui „educat”, oferindu-i prilejul să-și valorifice practic potențele. O concepție apropiată de cea a școlii active, prefigurând orientările actuale ale școlii. Și C. Rădulescu-Motru
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
În 1976, la Conferința generală a UNESCO, educația adulților a fost definită ca un ansamblu de procese educative organizate, prelungind educația inițială, prin care toate persoanele considerate adulte într-o societate sau în cultura de care aparțin își pot dezvolta aptitudinile lor, își îmbogățesc cunoștințele, își ameliorează calificarea tehnică sau profesională, își reorientează atitudinile și comportamentele, într-o dublă perspectivă: prin dezvoltare personală integrală și prin participarea la dezvoltarea socială, economică și culturală echilibrată și independentă. Educația adulților vizează deci dezvoltarea
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
a elitelor și a maselor; redarea încrederii în rândurile celor tineri; dezvoltarea sensului apartenenței la comunitatea umană; încurajarea dezvoltării unei ideologii favorabile modernizării, universalismului, exercitării libertăților individuale, protecției defavorizaților și pentru o politică de pace; favorizarea dezvoltării atitudinilor, valorilor, cunoștințelor, aptitudinilor de a exersa roluri în societate, într-o manieră critică și creativă. După 1950, conceptul de educație a adulților devine, sub impulsul acțiunilor UNESCO, un concept universal. Această tendință este marcată și de înființarea instituțiilor internaționale și naționale de educație
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]