7,741 matches
-
el însuși de autoscopia națională și de de excesele ei) "teoria României". Pentru a o depăși, pentru a putea trece vreodată de la autocritică la construcție, nu există decât o posibilitate: deconstrucția critică a teoriei pe baza analizei istorice și rigorii conceptuale, în comparație cu alte culturi, vecine (și de regulă ignorate) ori depărtate (și de regulă imitate). Așa cum vorbim noi de românitate, alții vorbesc de germanitate, hispanitate, iudaitate etc., atribuind unui macrogrup etno-național-lingvistic-confesional o esență colectivă anistorică, chiar metafizică. Astfel, individul și natura
[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
-
în spirală al cunoașterii, ascendent. 4. Metoda spiralogiei este interdisciplinaritatea. 5. Spiralogia are 12 legi". Evoluția milenară a acestor idei și teorii este prezentată minuțios de autor în cel mai întins capitol al cărții, "Spiralogia biomedicală", adevărată enciclopedie istorică și conceptuală, de la apariția lui Homo sapiens și până azi. Autorul a repertoriat și caracterizat succint toate elementele care compun dubla spirală cunoaștere-conștiință, înregistrând antecedentele eline și elenistice, medievale și renascentiste, filozofice, culturale și biomedicale, de la oameni la idei. Astfel, cele 15
[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
-
formulate de Bloom. Pe fețele cubului sunt înscrise următoarele instrucțiuni/cerințe: descrie - explică/definește o noțiune sau un concept; compară - stabilește asemănări și deosebiri; asociază - la ce te face să te gândești; aplică - ce aplicabilitate practică poate avea; analizează - analizează conceptual din mai multe puncte de vedere; argumentează pro sau contra - este bine/rău, util/nefolositor. Fiecare instrucțiune/cerință de pe fațeta cubului presupune sarcini de lucru. Se realizează astfel o învățare autentică și durabilă prin asimilarea uneor cunoștințe noi și restructurarea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
creație, apreciere. Reprezintă un proces de cunoaștere deoarece elevul, în contexte variate, asimilează informații, își formează noi deprinderi; învățarea presupune descoperire, explorare /experimentare. Astfel de activități favorizează transpunerea obiectivă a cunoștințelor teoretice în practică și, de asemenea, stabilirea unor conexiuni conceptuale vizând, în principiu, eficientizarea instruirii și înregistrarea progresului în plan personal (progres în plan cognitiv, afectiv, social). Elevul este deprins să observe „frumosul”, să realizeze - în stil propriu - diverse produse; gustul pentru frumos îl va stimula să creeze, să aprecieze
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
autoevaluarea; testarea factorilor intelectuali ai gândirii creative; mapa proiectului tematic; portofoliul individual. Suportul de curs oferit elevilor este sub forma listelor de sfaturi, îndrumări, tabele. Teme de lucru și repere metodologice, cu aplicabilitate la disciplina educație tehnologică: 1. Creativitate - delimitări conceptuale A fi creativ (4 ședințe) Subteme: dimensiunile creativității (I) - personalitate (orientare personală), proces, produs Invenții și inventatori (I și II) Obiective: să înțeleagă aspectele diverse ale creativității; să cunoască și să respecte reguli ale activităților creative de grup; să conștientizeze
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
1. să înțeleagă și să conștientizeze necesitatea dezvoltării propriului potențial creativ − valorificarea practică, prin vânzarea în cadrul expozițiilor a produsele obținute; − exerciții de stabilire a diferitelor utilizări pentru lucrările efectuate (în spirit moral, estetic și economic); B. CONȚINUTURI 1. Creativitate delimitări conceptuale A fi creativ - ( 4 ședințe) dimensiunile creativității (I): - personalitate (orientare personală), proces, produs Invenții și inventatori ( I II) dimensiunile creativității (II) - sarcină și context situațional Interes și curiozitate potențialul creativ Cât de creativ sunt? 2. Metode și tehnici creative Cum
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
și valorificare a produselor creative Înțelegerea implicațiilor dezvoltării creativității asupra individului, mediului și societății. Planificare secvențială, pe unități de învățare Conținuturi Unități de învățare Obiective Repere metodice (activități de învățare) Aplicații practice Ed. Tehnologică Teme Subteme 7. Creativi tate delimitări conceptuale A fi creativ (4 ședințe) dimensiunile creativității (I): - personalitate (orientare personală), proces, produs Invenții și inventatori ( I -inventatori straini IIinventatori români) să înțeleagă aspectele diverse ale creativității; să cunoască și să respecte reguli ale activităților creative de grup; să conștientizeze
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
și experiență, dar energică, susținută, În ton cu ceea ce Întreg spectrul politic autohton și opinia publică rezona la momentul respectiv. În ciuda derapajelor nefaste, Chestiunea Dunării a fost o experiență formativă importantă pentru diplomația Vechiului Regat, grăbind maturizarea și recuperarea retardului conceptual În care se afla În raport cu trendul general european. Și aceasta pentru că diferendul danubian, considerat inițial o dispută zonală fără prea multe șanse de escaladare, a evoluat relativ rapid, datorită contingenței directe cu politicile de expansiune ale unor puteri interesate de
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
politica externă a României; și la acest principiu ea va ține necondiționat și În viitor, În ciuda anumitor fricțiuni cu Imperiul vecin, ce nu pot fi uneori evitate din cauza multiplelor interese naționale și economice divergente” <ref id="36">36 Ibidem. </ref>. Conceptual așadar, grupul decizional român a reușit să transleze, chiar și după explozia naționalistă de la jumătatea deceniului zece, dincolo de logica simplă a antagonismului româno-maghiar. Acțiunea sa diplomatică a reliefat faptul că miza eventualei transformări a politicii maghiare prin intermediul presiunilor germane nu
Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
la care se adaugă și componentele necesare precum selecția, vizita medicală, evaluarea, baza materială, etc. Existența numeroaselor probleme specifice handbalului de performanță și a unui număr redus de ore de pregătire pe săptămână, specific școlilor, presupune o activitate didactică și conceptuală de pregătire capabilă să rezolve integral și eficient toate aceste probleme. Conducerea școlii, cadrele didactice și diriginții din școală așteaptă rezultate bune de la echipa reprezentativă de handbal a școlii lor. În această situație cadrul didactic de specialitate care se va
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
pregătire nu este nici o diferență funcțională, la fel se întâmplă și între componentele sau obiectivele planului de pregătire și elementele 74 Constantin Șufaru sau structura modelului de pregătire, între care nu trebuie să existe nici o diferență funcțională. În acest fond conceptual, profesorul antrenor al echipei de handbal a școlii va începe elaborarea planului de pregătire sau inventarierea - nominalizarea elementelor (componenteloră planului de pregătire, într-o ordine necesară asigurării misiunii asumate. Se presupune că, odată cu acceptarea și asumarea misiunii pregătirii echipei de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
aceste „noutăți de un secol” În proza europeană - e adevărat, existentă doar În opera unor maeștri aflați Încă În minoritate, atunci și acum! Proza nord-americană, cu excepția lui Faulkner care și-a „permis” „burți” de-un alt tip, nu discursive sau conceptuale, dar totuși „burți”, „digresiuni”, majoritatea autorilor buni, de marcă, se țin de regulile stricte ale povestirii și tipologiei: În secolul trecut, ca și În acesta, la ei prevalând forța caracterelor - adesea univoce! -, a atmosferei și cea evenimențială. De parcă, așa cum o
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2231_a_3556]
-
plictisit. M-am rezumat să frecventez cinematografele” . În acest joc de atragere- respingere, se regăsesc premisele unei posibile acomodări, dar și mai vechea piesă a opoziției dintre centru și periferie, dintre două spații culturale ca spații formative cu propria matrice conceptuală și civilizațională. Caragiale constituia un genius loci al acestei lumi, de aceea polemica dintre cei doi prieteni privitoare la comediile lui Caragiale devine relevantă într-un context mai larg decât cel al unei estetici sau al unui gen. Perioada când
Caragiale după Caragiale by Angelo Mitchievici () [Corola-publishinghouse/Memoirs/819_a_1754]
-
asupra dificultăților care se pot ivi în cale. Orice întreprindere chiar și una de dimensiuni reduse este un sistem foarte complex, un microunivers. Deși dinamica cifrei de afaceri, a profitului sau a volumului activelor fixe ne pot ajuta să definim conceptual dezvoltarea întreprinderii, această dezvoltare nu înseamnă totuși numai creșterea vânzărilor sau a profitului. Procesul de dezvoltare presupune, pe de o parte, utilizarea într-o manieră coerentă a resurselor de care dispun toate compartimentele întreprinderii, iar pe de altă parte schimbarea
Modele de creştere a întreprinderii by Bogdan Anastasiei () [Corola-publishinghouse/Science/515_a_720]
-
război mondial superficial atribuite unei școli unitare idealiste sunt asociate cu anumite politici (precum dezarmarea, arbitrajul internațional sau securitatea colectivă) și instituții (Liga Națiunilor) și judecate prin prisma (in)succesului acestora în a preveni o nouă conflagrație mondială. În dimensiunea conceptuală, respingerea principiilor idealiste de către reprezentanți clasici ai realismului mai ales E.H. Carr și Hans Morgenthau se face pornind de la premisa disjuncției dintre sfera internă și sfera externă a politicii. Pentru Morgenthau, de exemplu, principiile internaționalismului pot opera în sfera politicii
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
revizionistă a raționamentelor idealiste Istoria convențională a teoriei Relațiilor Internaționale ce descrie nașterea disciplinei ca urmare a unei prime mari dezbateri între o școală de gândire idealistă dominantă în perioada interbelică și o școală de inspirație realistă ce pretinde victoria conceptuală în perioada de după al doilea război mondial este tot mai contestată în ultimele două decenii de autori care, prin diverse strategii, acuză întemeietorii școlii realiste de inventarea unei școli rivale cu scopul de a-și legitima propria poziție. Un prim
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
o școală în adevăratul sens al cuvântului, serioase semne de întrebare planează asupra conceptului de dezbatere între școli adverse. Însă dincolo de acest aspect, existența unei dezbateri presupune un dialog consistent și consecvent între diverși autori, în jurul anumitor teorii sau problematici conceptuale, dialog ce nu pare să fi existat în conștiința presupușilor participanți, în ciuda unor replici date lui Carr de către Leonard Woolf sau Alfred Zimmern (Wilson, 1998, în special pp. 2-8). Ca atare, perioada interbelică nu se constituie în câmp de bătaie
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
internaționale se referă la credința în perfectibilitatea condiției umane ca urmare a capacității intelectuale și, de aici, la încrederea în posibilitatea evoluției progresiste. Nimeni altul decât Norman Angell este cel care argumenta, încă din 1918, că transformările semnificative la nivel conceptual/ideatic sunt cele care determină comportamentul politic și social al umanității în absența unor transformări radicale a naturii umane. c. Critica ideii armonizării naturale a intereselor Opozanții Realpolitik-ului sau cel puțin o parte dintre ei sunt în același timp avocați
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
interbelice înclină balanța binomului agent structură în favoarea agenției (advocates of the agency in the agent-structure binome). d. Sensul direcțional al istoriei Celebra formulare a lui Francis Fukuyama referitoare la sfârșitul istoriei, enunțată în urma prăbușirii comunismului în Europa Răsăriteană (dispariția alternativei conceptuale la ideologia liberală), este adesea considerată ca o rearticulare îndrăzneață a teleologiei liberale. Burchill, de exemplu, notează că, asemenea multor liberali. Am văzut cum Angell anunța redundanța războiului ca instrument predominant al politicii externe. Să însemne asta, pentru Angell sau
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
trebuie consemnate argumentele confruntării dintre neorealism și instituționalismul neoliberal, dar și analize ale conceptului de anarhie așa cum derivă din varianta structurală a constructivismului reprezentată de Alexander Wendt. În al doilea rând, dezbaterile în jurul propunerii unei Forțe Polițienești Internaționale evidențiază varietatea conceptuală a internaționalismului liberal în perioada interbelică: dacă unii dintre susținătorii acestei forțe se limitează strict la rolul acesteia ca principal instrument al descurajării agresiunii, personalități impunătoare ale gândirii liberale, precum lordul Davies, au în vedere un rol mult mai activ
RELATII INTERNATIONALE by DANIEL BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1509]
-
decizia privind opționalele și propunerile de extinderi luată prin coroborarea opiniilor educatorului, părinților copiilor, Consiliului de administrație al instituției de învățământ preșcolar; prevederea a 5 ore zilnic (25 de ore săptămânal)/tură pentru activitatea didactică a educatoarei/educatorului; anumite delimitări conceptuale și terminologice: activitatea comună, activitatea aleasă, activitatea opțională, extinderea (cu precizarea unor aspecte privind propunerea, selecția, organizarea, elaborarea programei, aprobarea/avizarea acesteia) etc. (c) Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii Pentru Educarea limbajului, s-a valorificat o perspectivă bidimensională
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
științifice de conținut abordabile în activități de sine stătătoare, de exemplu în activități comune diferite (Cunoașterea mediului, Activități de educare a limbajului, Educația pentru societate etc.); perspectivă interdisciplinară ,,interacțiune existentă între două sau mai multe discipline"135 (interacțiune la nivel conceptual, terminologic, metodologic etc.); premisa o constituie un conținut a cărui abordare optimă implică valorificarea unor aspecte aparținând altor domenii decât cel căruia i se subordonează, la un prim nivel, conținutul avut în vedere vezi, de exemplu, actualizarea sinonimiei în cadrul altor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Tudoran, Dan; Sabău, Ioan; Antal, Ilie, Pegagogie preșcolară și școlară, volumul I, Editura Aura, Timișoara, 2004 Capitolul 6 Metode și procedee valorificabile în activitățile de educare a limbajului în ciclul preșcolar 6.1. Perspectivă teoretică asupra metodelor și procedeelor distincții conceptuale Orice activitate plasată în sfera umanului presupune voluntar sau involuntar, asumat (într-o măsură mai mare sau mai mică) sau nu, programat sau nu etc. o cale către, un drum deschis către sau în căutarea a..., așadar o perspectivă individualiza
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Editura Prohumanitate, 1999 Capitolul 8 Activitatea nucleu al demersului instructiv-educativ în etapa preșcolarității Activitatea se caracterizează pentru perioada preșcolarității, ca nucleu al demersului instructiv-educativ al acesteia printr-o perspectivă redundantă în plan terminologic (în documente și lucrări de specialitate), deși conceptual, respectiv pragmatic, ea reflectă realități diferite ale aceluiași proces. Termenul de activitate trimite, astfel, pentru ciclul preprimar, către: * categoria de activitate prevăzută, distinctiv și enumerativ, în planul de învățământ, corespunzând disciplinelor de studiu din ciclurile ulterioare; * forma de organizare a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
individual/de grup este realizat având ca premisă o anumită temă335 și presupune însumarea materialelor asociate anumitor conținuturi abordate în cadrul demersului instructiv-educativ în grădiniță (vezi, de exemplu, portofoliul/mapa fiecărui copil). Harta imagistică (variantă, adaptată pentru ciclul preșcolar, a hărții conceptuale) se constituie într-o formă de reflectare a relațiilor stabilite de copiii preșcolari între imagini aparținând aceleiași sfere sau unor sfere diferite ale cunoașterii, ale realității etc.; de exemplu, harta imagistică a basmului Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitici poate cuprinde
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]