9,861 matches
-
de aproximativ 3.500 cuvinte. Invățarea citit-scrisului realizându-se prin exerciții de descompunere a propozițiilor în cuvinte și a cuvintelor în silabe și sunete, urmate de exercitii de sinteză sunet-cuvânt-propoziție, contribuie la dezvoltarea auzului fonematic. La intrarea în grădiniță copilul preșcolar deficient de auz care nu a urmat grădinița, are experiența cognitivă limitată la mediul din care vine, fără posibilitatea de a comunica verbal. El este capabil de comunicare mimico-gesticulară, comunicare câștigată prin imitație de la auzitori. Necomunicând verbal, copilul surd are
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
dispare treptat pronunțarea incorectă a unor sunete și cuvinte, copilul capătă posibilități multiple de exprimare. Comportamentul verbal al copilului auzitor poartă,, multiple semnificații....... de cunoaștere și cultură, de înțelegere și exprimare de motivații complexe, și încărcătura afectivă “. Acum intelectul copilului preșcolar are în sfera sa structuri de ansamblu formate din grupări de operații care se perfecționează transformându-se în generalizări ale schemelor de acțiune. Psihologii apreciaza ca acest stadiu al operațiilor concrete este un stadiu al conceptualizării intensive și al construcțiilor
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
păstrare) și de stocare (recunoaștere și reproducere) a informației cognitive, afective,motorie. COPILUL DEFICIENT AUDITIV Treapta senzorială a cunoașterii (senzații și percepții) poartă pecetea limbajului mimico-gesticular și a imaginilor generalizate (reprezentărilor) pe plan operațional. Instumentele senzorio-motrice cu care operează copilul preșcolar deficient de auz se prelungesc în timp și condiționează caracterul concret al gândirii lui. Senzația auditivă poate fi diminuată sau chiar absentă in raport cu specificul deficienței de auz. Percepția auditivă implicând un complex de senzații, la copilul surd este
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
producere a semnalelor verbale sonore, ceea ce corespunde cu,,simpla cunoaștere și operare cu caracteristicile formative ale limbii”. II. STRATEGII DIDACTICE FOLOSITE ÎN ACTIVITĂȚI MATEMATICE SPECIFICE GRĂDINIȚEI PENTRU SURZI II.1. Obiective și sarcini cuprinse în programa activităților matematice în învățământul preșcolar special Activitățile matematice,ca formă de activitate didactică, urmăresc realizarea obiectivelor generale ale obiectului, formarea capacităților intelectuale, gândirea logică. Aceste activități trebuiesc integrate în unităti didactice complexe, ce necesită parcurgerea unui demers mental și acțional corelat cu scopul educațional al
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
obiectivelor specifice este absolut necesară la începutul oricărei acțiuni educative, pentru că acestea sugerează tipurile de învățare favorabile asimilării conținuturilor esențiale ale obiectului activității matematice și conturează posibile măsurări sumative ale cunoștințelor și capacitaților dobândite. Obiectivele specifice activităților matematice în ciclul preșcolar, în școala pentru surzi pot fi ierarhizate astfel: - S1: dezvoltarea bazei senzoriale a cunoașterii prin acțiuni directe de observare, mânuire de obiecte, jucării, imagini; perceperea unor însușiri simple de formă, culoare, mărime; formarea deprinderilor de triere, grupare, clasificare după aceste
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
serie de caracteristici specifice legate de concretism, rigiditate, îngustime și inerție. Raportând gândirea copilului surd la cea a auzitorului se pot releva caracterul concret neevoluat al acesteia și progrese semnificative obținute odată cu formarea gândirii noțional-verbale, prin demutizare. Prin demutizare, copilul preșcolar deficient de auz parcurge drumul de la limbajul mimico-gesticular la cel verbal și de la gândirea în imagini la cea notional-verbală. Informațiile senzoriale se completează cu cele intelectuale, în care se vehiculează proprietățile de cauzalitate și esențialitate ale obiectului. Pentru a ajunge
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
unui anumit bagaj de termeni și expresii matematice, copiii nu-si vor putea însuși unele noțiuni de matematică și nu-și vor putea căpăta cunoștințe, priceperi și deprinderi corespunzătoare. În acest caz a trebuit să depistez unele goluri la copiii preșcolari cu deficiență auditivă și printr-o activitate suplimentară, diferențiată, individualizată de la copil la copil, să realizez bazele acestor cunostințe, să folosesc metode și procedee didactice accesibile, astfel, acesta (copilul), să poată înțelege noile noțiuni. În cadrul activităților matematice voi pune accent
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
accesibile, astfel, acesta (copilul), să poată înțelege noile noțiuni. În cadrul activităților matematice voi pune accent pe noțiunile principale esențiale: mult, puțin, ia, dă, mare, mic, e.t.c; care trebuie să rămână pentru o perioadă mai îndelungată în memoria copilului preșcolar deficient de auz. Spun aceasta, deoarece am constatat că ei (copiii surzi) rețin multe note (însușiri) ale unor obiecte și nu rețin nota (însușirea) esențială, care, practic, constituie baza altei noțiuni ulterioare. Pe baza dezvoltării sunetelor vorbirii, cunoștințele matematice pot
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
obiecte și nu rețin nota (însușirea) esențială, care, practic, constituie baza altei noțiuni ulterioare. Pe baza dezvoltării sunetelor vorbirii, cunoștințele matematice pot fi verbalizate. În elaborarea lucrării am pornit de la ipoteza că de-a lungul anilor de practică cu copiii preșcolari cu deficiență de auz, activitățile matematice sunt o componentă indispensabilă a activității didactice. Voi avea posibilitatea să obtin retro - informații cu privire la nivelul de pregătire și evoluția psihologică a copilului cu dizabilități auditive, cu privire la calitatea activității prestate, astfel încât, să intervin în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
explicate în măsura în care sunt puse în legatură cu diferite componente ale procesului didactic și cu activitatea în ansamblu. Conținutul proiectat, planificat, trebuie să fie adecvat vârstei, grupei, anotimpului, să fie accesibil, cu obiective și sarcini bine definite si realizabile de către copiii preșcolari deficienți de auz.. Activitățile matematice proiectate în grădinița pentru surzi vor viza folosirea unor strategii mintale de explorare, care să stimuleze operațiile gândirii:analize, sinteze, comparații, precum și judecăți și raționamente, descoperidu-le singuri, sub îndrumarea mea, prin căutări, eforturi personale și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cel mai important este crearea situațiilor problematice și mai puțin punerea unor întrebări. O situație problemă este o situație contradictorie, conflictuală ce rezultă din trăirea simultană a două realitați:experiența anterioaă și elementele de noutate cu care se confruntă copilul preșcolar cu deficiență auditivă. Acest conflict incită la căutare și descoperire, la intuirea de soluții noi, a unor relații aparent inexistente între ceea ce este cunoscut și ceea ce este nou pentru copilul deficient. Problematizarea are o deosebită valoare formativă: - se consolidează structuri
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
curajul în afișarea unor poziții proprii. Algoritmizarea: se aseamănă cu modelarea, deoarece se bazează tot pe un raționament analogic. Dar în timp ce modelul servește pentru demonstrare și investigare, algoritmul îndrumă rezolvarea de probleme, activitatea omului în general, dar și al copilului preșcolar surd, în special. Un algoritm este un procedeu bine determinat de a rezolva o problemă tipică. Algoritmii se pot prezenta sub diferite forme. Uneori se prezintă sub formă de reguli de calcul sau sub forma unor formule de operații în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
temeinice a cunoștințelor. II.3. Materiale și mijloace didactice specifice activităților matematice din grădinița pentru surzi: În preșcolaritate, interesele copiilor cu deficiență de auz sunt îndreptate, în primul rând, spre diferite fapte, evenimente cuprinse în activități școlare și extrașcolare. Copilul preșcolar deficient de auz are capacitatea de a primi informații, însă posibilitatea de prelucrare a datelor este mult mai puțin dezvoltată (față de copiii auzitori), acesta nu beneficiază nici de experiența anterioară suficientă, nici de un limbaj corespunzător. În schimb, la această
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
atunci când copilul nu se rezumă numai să observe, ci,,explică”ceea ce vede. În folosirea materialului didactic concret, ca sprijin pentru formarea noțiunilor este necesar să se țină seama de faptul că posibilitățile de generalizare și abstractizare sunt limitate la copilul preșcolar cu dizabilități auditive. Din acest motiv, trebuie eliminate orice elemente de prisos din materialul intuitiv și din acțiunile efectuate, care ar putea orienta gândirea spre elemente întâmplătoare, neesențiale. Rolul educatoarei este de a însoți acțiunea pe materialul didactic cu explicații
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cognitivă mai mare, iar contextul pedagogic și metoda folosită determină eficiența materialului didactic prin valorificarea funcțiilor sale pedagogice. Pentru a-i imprima o finalitate pedagogică, materialul didactic trebuie conceput și realizat în așa fel încât să contribuie la antrenarea copiilor preșcolari în activitatea de învățare, să stimuleze participarea lor la procesul de învățământ, aplicarea cunoștințelor în practică. Pentru atingerea scopului formativ al mijloacelor de învățământ trebuiesc îndeplinite o serie de condiții psihopedagogice: - nivelul de satisfacere a obiectivelor cărora le este destinat
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
demonstrativ va fi suficient de mare pentru a favoriza intuirea elementelor esențiale, conform scopului în care este utilizat, iar dacă este distributiv atunci, trebuie să aibă dimensiuni optime. Folosirea unor tehnici de instruire ce satisfac aceste criterii favorizează participarea copiilor preșcolari cu deficiență de auz la activitatea de instruire, asigură calitatea instructivă a mesajului transmis și dau valoare formativă comportamentului prin care copilul probează că și-a însușit cunoștințele transmise. Pe lângă materialul didactic confecționat cu mijloace proprii, educatoarea are posibilitatea să
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
că și-a însușit cunoștințele transmise. Pe lângă materialul didactic confecționat cu mijloace proprii, educatoarea are posibilitatea să aleagă, funcție de obiectivul urmărit și tipul de activitate, o gamă variată de mijloace didactice astfel încât activitățile matematice să stârnească interes și curiozitate copilului preșcolar deficient de auz. Dintre instrumentele de lucru ce favorizează și sprijină însușirea și formarea noțiunilor matematice în grădinița pentru surzi amintim: - trusa Diènes: formată din 48 piese, ce se disting prin 4 atribute, fiecare având o serie de valori distincte
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de la 1 la 10. Fiecare număr este reprezentat printr-o rigletă de o anumită lungime și culoare. - Jocul mulțimilor: cuprinde jetoane reprezentând diferite animale, fructe,e.t.c., dar și buline de diferite culori. Este un material ce ajută copiii preșcolari cu dizabilități auditive în formarea de mulțimi pe baza unor atribute, cu elemente reprezentate prin imagini. - Jocul numerelor: conține,,palete”cu cifre si jetoane. Pe o parte a paletei este înscrisă cifra, iar pe cealaltă, un număr egal de buline
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cifre si jetoane. Pe o parte a paletei este înscrisă cifra, iar pe cealaltă, un număr egal de buline;,, Găsește locul potrivit”: cuprinde plăcuțe, unele cu buline, altele cu cifre, ce se pot asambla prin asocierea numărului la cantitate. Copilul preșcolar cu deficiență de auz are la acestă vârstă o gândire preponderent intuitivă, operează la nivel concret cu mulțimi obiectuale și în acest mod pătrunde sensul conceptului fundamental de mulțime și își însușește logica acestuia. De aceea, atât mijloacele, cât și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
ce implică o preocupare intensă pentru realizarea și desăvârșirea unei educații corespunzătoare a copiilor cu dizabilități auditive. Acest aspect ne-a preocupat, l-am avut în vedere și încercăm să-l expunem. Încă de la nivelul grupei mici din grădiniță, copiii preșcolari cu deficiență de auz; manifestă dorință de cunoaștere și interes fată de lucruri, ființe, fenomene, față de realitatea înconjurătoare. Pe parcurs copilul își formează capacitatea de a înțelege și a descoperi realități și adevăruri, își formează interesele cognitive intelectuale, pe care
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
completare a vecinilor unui număr sunt deosebit de utile, urmărind să se fixeze,,cardinalul” și,,ordinalul”. Pentru a vedea în ce masură și-au însușit copiii surzi cele două caracteristici ale numerelor naturale, am facut câteva observații asupra celor 8 copii preșcolari cu deficiență de auz, cu ajutorul unor probe. Unul din acești subiecți (copii surzi) se detașează mult de ceilalți, având dublă deficiență (tetrapareză spastică). Primul contact al copiilor surzi cu însușirile cantitative ale obiectelor lumii reale se face în cadrul jocurilor libere
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cu deficiență de auz în care ei percep direct cantitatea și, mai mult decât atât, sunt puși în situația de a ține seama de ea, pentru a-și satisface unele dorințe. Pornind de la actiunea cea mai frecventă din viața copilului preșcolar cu deficiența de auz, acțiunea de a se îmbrăca, copilul operează intutiv cu unele cantitați: își pune o camașă, o haină cu 2 mâneci, își încheie 3-4 nasturi, se încalță cu 2 ciorapi, își pune mănușa cu 5 degete. În
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
globala (multe, puține) cât și prin punerea în corespondență a obiectelor unei mulțimi cu obiectele altei mulțimi. Pe masură ce sarcinile prevăzute de programă se parcurg în activitățile obligatorii, am organizat și exerciții individuale și cu grupuri mici de copii preșcolari cu deficiență auditivă. În cadrul activităților de socioterapie, prin acțiuni de strângere a materialelor din natură (frunze uscate, semințe, fructe, păstăi, sâmburi) am procedat la clasificarea acestora după criteriile: formă, culoare, mărime (toate frunzele uscate le punem în cărți, sâmburii mici
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
ca punct de pornire a unei viziuni unitare asupra cunoașterii, aceasta fiind menită să ofere copiilor cu deficiență de auz o viziune de ansamblu a interacțiunilor și interferențelor din lumea reală, ceea ce înseamnă și cunoasterea lor mai deplină. În perioada preșcolară instruirea să se efectueze din perspectiva recunoașterii faptului că nici o disciplină nu constituie un domeniu închis, precum și cerinței de a extinde și a adânci legăturile dintre discipline. De la cea mai fragedă vârstă, copiii preșcolari cu dizabilități de auz iau cunoștință
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
cunoasterea lor mai deplină. În perioada preșcolară instruirea să se efectueze din perspectiva recunoașterii faptului că nici o disciplină nu constituie un domeniu închis, precum și cerinței de a extinde și a adânci legăturile dintre discipline. De la cea mai fragedă vârstă, copiii preșcolari cu dizabilități de auz iau cunoștință cu termeni ca: drept, modest, harnic, mare, mic, mijlociu, lung, scurt, lat, îngust; odată cu participarea lor la activități: cunoștințe despre mediul înconjurător; activități de expresie: practice, plastice, muzicale, grafice, fizice; elemente matematice; socioterapie: autonomie
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]