18,056 matches
-
rupere de ritm este când e de acord să părăsească Israelul în favoarea unui hotel dintr-o locație mai provocatoare și mai riscantă, în Africa. David oferă tot timpul descrieri detaliate ale punctelor critice din istoricul său profesional, insistând pe descrierea alternativelor pe care le-ar fi putut avea, ca și când ar dori să asigure ascultătorul de faptul că viața lui s-ar fi putut desfășura fără probleme într-o direcție cu totul diferită. Măsura în care David face în mod activ pași
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
lives”, Journal of Personality, 56 (1), pp. 41-74. Sutton-Smith, B. (1986), „The development of fictional narrative performances”, Topics in Language Disorder, 7 (1), pp. 1-10. Tannen, D. (1990), You just don’t understand, William Morrow, New York. Tetlock, P.E. (1991), „An alternative metaphor in the study of judgment and choice: People as politicians”, Theory and Pyschology, 1 (4), pp. 451-477. Tetlock, P.E., Suedfeld, P. (1988), „Integrative complexity coding of verbal behavior”, în C. Antaki (ed.), Analyzing everyday explanation: A casebook of method
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI Cuprinstc "Cuprins" Capitolul 1 Preliminarii 9 1.1. Didactica între clasic și modern 9 1.2. „Managementul clasei” - o alternativă sau un complement necesar 14 1.2.1. Argumente organizaționale 18 1.2.2. Argumente epistemice 22 1.2.3. Argumente istorice 25 1.2.4. Argumente sociologice 27 1.2.5. Argumente psihologice 29 1.2.6. Argumente manageriale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
lucrează, condițiile sociale și materiale, dar mai ales interacțiunile psihosociale cu colectivul clasei ori cu cel de părinți, precum și relațiile cu colegii săi, cu direcția și administrația” (H. Halpert, Pädagogische Didaktik, Andreas Verlag, München, 1993). 1.2. „Managementul clasei” - o alternativă sau un complement necesartc " 1.2. „Managementul clasei” - o alternativ\ sau un complement necesar" În paragrafele anterioare am prezentat o serie de probleme într-o variantă interogativă și am considerat potrivit să încercăm în cele ce urmează identificarea perspectivelor globale
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Germania; - 1984, Talmage, măsura experienței profesorului cu gruparea cooperativă; - 1984, Wierstra, folosirea noii curricula de fizică în Germania; - 1984, Wang, clase de educație specială/clasa de masă; - 1986, Ullich, interacțiuni didactice diferențiate în funcție de curricula diferențiate; - 1992 Watermans, materiale alternative/curricula alternative; - 1994 Krappmann, învățarea modulară în clasă. 2. Studii privind diferențele dintre percepțiile profesorului și ale elevilor (forme reale și forme preferate): - 1979, Moos; - 1982, Fraser, elevul actual, elevul preferat, profesorul actual, profesorul dorit; - 1983, Fisher & Fraser, elevul real/elevul preferat
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
cât și ca algoritm și instrument al activităților de proiectare întreprinse de cadrul didactic la nivel managerial. Cunoașterea acestor resurse prezintă un avantaj deosebit pentru managerul școlar, care poate să exploateze, în urma unei selecții pertinente, cele mai variate resurse, stabilind alternative acționale, compensații valorice și substituții procedurale, în funcție de complexitatea situațiilor educaționale. Bibliografietc "Bibliografie" Ball, S., Davitz, J., Psihologia procesului educațional, E.D.P., București, 1978. Bârzea, Cezar, Arta și știința educației, E.D.P., București, 1995. Berry, Sharon R., 100 Ideas that work! Discipline în
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
punct de vedere fizic, sunt variabili după înălțime. Ținând cont de acești parametri fizici, biologici și medicali, în strânsă dependență și cu parametrii de tip social și instrucțional, cadrul didactic va lua cele mai bune decizii rezultate din combinațiile de alternative posibile. Selecția se va face printr-o susținere criterială armonioasă, punându-se la acest nivel pe primul plan argumentele de tip medical și fizic. Este recomandabilă și aici stimularea unei dinamici a pozițiilor ocupate în bănci de către elevi, astfel încât permutările
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
kantian, ne reprezentăm CPP ca o voință de adeziune individuală, care exclude îndoiala. Acest lucru provoacă o situație propice pentru disponibilizarea forțelor volitive la nivelul întregului sistem psihic și pregătirea pentru o acțiune totală în plan comportamental. Sunt blocate astfel alternativele rezolutive din planul intelectual și depășite, pe aceste temeiuri, toate obstacolele endogene și exogene interpuse în calea desfășurării după propria credință a respectivei reacții comportamentale. • Experiențială: sub forma unui produs axiologic, integrat într-o grilă valorică personală, CPP va impulsiona
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
ional\" Din punct de vedere managerial, decizia este un proces de alegere în mod deliberat a unei linii de acțiune, pentru a ajunge la un anumit rezultat, obiectiv. Ea reprezintă selectarea unui anumit curs al acțiunii dintr-un număr de alternative, hotărând astfel declanșarea anumitor acțiuni care conduc la realizarea obiectivelor stabilite. Din perspectivă personală, deciziile sunt o expresie a asumării responsabilității managerilor și de suportare a consecințelor datorate opțiunilor inițiale. O definiție operațională a deciziei, dată de profesorul Ioan Jinga
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și de suportare a consecințelor datorate opțiunilor inițiale. O definiție operațională a deciziei, dată de profesorul Ioan Jinga (Jinga, Ioan,Conducerea învățământului, E.D.P., București, 1993), o prezintă ca „activitate conștientă de alegere a unei modalități de acțiune, din mai multe alternative posibile, în vederea realizării obiectivelor propuse”. La nivelul învățământului, decizia are un caracter mai complex decât în alte domenii, deoarece procesul condus vizează omul în formare. Consecințele deciziilor au influență directă asupra personalității viitorului adult, elevul în formare. Actele de decizie
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
și măsurile de aplicare Decizia, la nivel personal sau la nivel de grup, este chemată să răspundă la întrebările: care este obiectivul (claritatea scopului) și cu ce resurse (resursele disponibile) va fi atins, și să compare astfel avantajele și dezavantajele alternativelor - variante. Variantele performante sunt cele care pot oferi cele mai bune rezultate, într-un termen foarte scurt și cu cheltuielile de resurse materiale și financiare minime. La acest nivel, calitățile celui care decide, experiențele, intențiile, cunoștințele sale sunt determinante. Mihaela
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
experiențele, intențiile, cunoștințele sale sunt determinante. Mihaela Vlăsceanu (ibidem) propune câteva variante de strategii coparticipative: negocierea colectivă, sistemele legale de participare, sistemele consultative. Cele mai eficiente forme de adoptare a deciziei sunt prin cooptarea elevilor în activitatea de selecție a alternativelor, contribuind astfel la educația pentru participare și la dezvoltarea unei culturi participative în planul personalității elevilor. C. Aplicarea deciziei și urmărirea îndeplinirii O decizie, oricât de bună ar fi, nu poate să conducă de la sine, prin ea însăși, la atingerea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
eforturi mai târziu. De aceea, perioadele de criză, evenimente cu caracter atipic, solicită cadrului didactic nu numai promptitudine și rapiditate (ambele circumscrise eficienței), ci și variante rezolutive, de multe ori nestructurate, non-standard, în raport de analiza și diagnoza inițială. Numărul alternativelor pentru decizie e bine să fie multiplicat, durata luării deciziei foarte scurtă și neînsoțită de ezitări. La fel de dăunătoare sunt și inconsecvențele, marcate prin reveniri. În teza noastră de doctorat, Romiță B. Iucu, Managementul și gestiunea clasei de elevi, (Universitatea din
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
planificate în funcție de parametrii de definiție ai crizei. Chiar dacă decizia preliminară a fost luată deja (accentuând valoarea imediată a deciziilor preliminare) ca tip de intervenție imediată foarte necesară, pentru perspectivele pe termen lung trebuie să fie trasate liniile de evoluție și alternativele pentru deciziile secundare. Aspectele operative ale intervențiilor vor fi îmbinate cu cele care țin de redresarea și ameliorarea situației pe termen mediu și lung. Pe cât este posibil, ar fi bine dacă ar exista și o eșalonare în timp a următorilor
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
problemelor deoarece ele sunt mascate și sunt îmbrăcate într-o haină a imposibilului; - ferește-te de managerii care scot total cauzele în afara sistemului pe care îl conduc; • respectă regula lui 3: - nu ai voie să mizezi totul pe o singură alternativă; stabilește-ți cel puțin trei asemenea soluții decizionale; • fii decis: - cu partenerii nu ai voie să fii nehotărât sau oscilant, deoarece creezi un efect de bumerang, iar ei vor fi nehotarâți cu tine; - mai bine să lucrezi o scurtă perioadă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
bine să fie puse în limbaj interior: • Ce câștig personal și ce câștigă clasa evitând conflictul? • Care sunt costurile personale și cele de grup în cazul evitării conflictului? • Ce urmări de durată ar avea una sau alta dintre cele două alternative? • Cum ar arăta imaginea de durată a relațiilor interpersonale la nivelul grupului-clasă? Răspunsurile obținute la toate aceste întrebări pot să contureze o eventuală strategie de intervenție. Propunerea noastră este atât de nivel preventiv, cât și de nivel intervenționist, sub formă
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
mare; când „costurile” negocierii sunt sub beneficiile acesteia. Concluzia oricărei negocieri este ințelegerea, care este mult mai bună decât orice s-ar obține fără negociere. Ea poate să satisfacă interesele și nevoile comune, fiind cea mai bună opțiune dintre toate alternativele propuse și cea mai corectă pentru toți cei implicați. Înțelegerea este eficientă, incluzând aranjamente realiste, practice, realizabile. Protecția asigurată acesteia trebuie să cuprindă un sistem de siguranță, concepută anterior pentru cazul în care ceva nu merge, deoarece ea consolidează încrederea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
pentru prezentare și care poate crea o confuzie prin mânuirea acestuia. 19. Elimină plictiseala care poate rezulta din repetarea monotonă și din activitatea intensă, îndelungată. 20. Respectă diferitele stiluri de învățare ale elevilor, precum și caracteristicile lor de personalitate. 21. Oferă alternative și „ocazii” de învățare elevilor pentru a exploata capacitățile lor de decizie și de opțiune. 22. Concentrează-te asupra a ceea ce elevii vor face și mai puțin asupra a ceea ce ei vor citi, vor scrie, vor spune. 23. Dirijează sarcinile
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
1865) a demonstrat, prin autopsia cadavrului cuiva care nu putuse să vorbească, faptul că centrul limbajului articulat se afla în această emisferă stângă; el a numit „afazie” incapacitatea de a vorbi generată de o asemenea leziune. Ideogramele asiatice prezintă o alternativă în cazul unei deficiențe neurologice a emisferei stângi. Astfel, japonezii au două sisteme lingvistice, kanji și kana: limbajul kanji este ideografic și se bazează pe un mare număr de caractere, cel puțin 1 800 (în lista oficială), deoarece sute de
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
esențialul constând în aceea că, pentru a combate accepțiunea curentă a mimesis-ului, teoreticienii structuraliști au eliminat cu totul realitatea din joc1. În termeni similari, Giovanni Bottiroli discută relațiile antagonice dintre perspectiva referențialistă și cea convenționalistă, încercând să evite postularea unei alternative rigide: Împotriva teoriei ingenue, denumită în mod curent „referențialism” sau „naturalism”, în secolul nostru s-a purtat un război îndârjit care a fost, de altfel, câștigat. Dar de către cine și pentru ce? De o mediere lingvistică, considerată esențială. Dar care
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
2. Riffaterre admite, așadar, că în limbajul uzual cuvintele se referă la obiecte, dar exclude posibilitatea acestei corespondențe în cazul literaturii. Între dezvoltarea pe verticală a semnificației din limbajul curent, uzual, și orizontalitatea semnificanței din comunicarea literară ar exista o alternativă rigidă. Nu putem să ignorăm faptul că și acest postulat are, în fond, la bază o teorie a referinței destul de rudimentară care transformă cuvintele în simple etichete adăugate lucrurilor, ca în imaginile din abecedar. În plus, nici în acest caz
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
sinonimii sunt antrenate în joc. Am discutat pe larg disputa dintre referențialism și convenționalism și am putut constata că termeni ca sciziune, complexitate, eterogenitate, interacțiune se dovedesc de o reală utilitate când vine vorba de evitarea capcanei binarismului (care propune alternative rigide, poziții extreme, ireconciliabile și inevitabil simplificatoare). Am putut remarca, de asemenea, că nici multiplicarea versiunilor în care lumea ni se înfățișează nu este o condiție suficientă în tentativa de a elucida aporiile reprezentării. În schimb, de folos într-o
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
ar fi, meritul cel mai însemnat al tezei enunțate de Frye în Anatomia criticii constă în faptul că, deși pornește de la distincția între „ordinea naturii” și „ordinea cuvintelor”, reușește totuși să evite - chiar dacă recurcând la o ipoteză „slabă” - postularea unei alternative rigide. Este mai puțin important, din perspectiva noastră, faptul că „natura reprezintă pentru el o ordine obiectiv determinată, pe când limbajul este o ordine determinată doar de actul liber al imaginației”90, decât acela că autorul Anatomiei criticii lansează ipoteza curajoasă
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
și în a le prezenta, totodată, la distanță, intermediate și modelate printr-o funcție schematică, configurativă, de punere în formă, de interarticulare și de sinteză a conținutului pe care Cassirer o numește cu un termen general „formă”128. Tot ca alternativă la hegemonia modelului semantico-sintactic în abordarea mimesis-ului (și, implicit, la aporia prezenței-absențe), Giovanni Bottiroli remarca, la rândul său, avantajele pe care le prezintă noțiunea de urmă. Convins de faptul că funcția medierii lingvistice este infinit mai nuanțată și mai complexă
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
aceea, selectarea câtorva repere ale poeziei metatranzitive de peste Ocean este o operațiune dificilă, inevitabil simplificatoare. Radiografiile lui Edgar Lee Masters asupra vieții închise de provincie, intimismul cotidianist al lui William Carlos Williams, citadinismul agresiv al beatnicilor, recursul la narativitate ca alternativă la „impasul liricului” în cazul unor poeți ca Ezra Pound sau Wallace Stevens (cărora li s-ar putea adăuga și T.S. Eliot, autor pe care și-l dispută, după cum știm, două literaturi, cea britanică și cea americană) pot reprezenta oricând
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]