7,662 matches
-
auzite, încercând să surpindă toate detaliile prezentate. Manifestă o mare dorință de conversație chiar și atunci când nu i se cere acest lucru. Imaginație: relativ bogată, îndreptată spre lumea desenelor animate și a poveștilor; 61 Afectivitate: predominant extrinsecă. Prin aprecieri și recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu sunt pe placul său. Manifestă o dorință deosebită de a fi apreciat de cei din jur. Psihomotricitate: coordonare motrică generală bună. Motivație: predominant extrinsecă. Prin aprecieri și unele recompense se poate
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
aprecieri și recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu sunt pe placul său. Manifestă o dorință deosebită de a fi apreciat de cei din jur. Psihomotricitate: coordonare motrică generală bună. Motivație: predominant extrinsecă. Prin aprecieri și unele recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu-i sunt pe plac. Manifestă dorința de a fi apreciat de cei din jur. Îi place să fie solicitat pentru a îndeplini anumite sarcini în clasă. Temperament: un copil sociabil, comunicativ
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
supăra, frate, Monopoly etc., grup de discuții, clubul ecologiștilor, clubul olimpicilor. Voi verifica daca mi-am îmbunătățit relațiile prin comunicare, prin inițierea/participarea unor discuții pe diverse teme alături de colegii mei în cadrul orelor de curs, clubul ecologiștilor sau clubul olimpicilor. Recompensa mea va fi: să merg la pizzerie cu prietenele mele. IX. Evaluarea programului de intervenție Eleva a urmat ședințele de consiliere cu regularitate, dovedind interes pentru integrarea sa în colectivul de elevi. Implicarea sa activă în numeroase activități extracurriculare, precum și
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
factori de mediu ce influențează creativitatea: 1. evaluarea așteptată - oamenii care sunt preocupați de modul în care va fi evaluat ceea ce fac, sunt mai puțin creativi; 2. supravegherea - oamenii care sunt conștienți că sunt urmăriți devin mai puțin creativi; 3. recompensele - oamenii care realizează o sarcină pentru a fi recompensați sunt mai puțin creativi; 4. competiția - oamenii care percep competiția ca pe o amenințare a muncii lor devin mai puțin creativi; 5. alegeri restrictive - oamenii ce trebuie să-și realizeze sarcinile
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
de unicitatea sa; f) părinții trebuie să constituie un model pozitiv pentru copii; g) părinții trebuie să se implice în activitățile creative alături de copii; h) joaca și jucăriile să fie o plăcere pentru copil; i) evitarea presiunilor spre conformism; j) recompensele potrivite performanței; k) copilul trebuie lăsat și încurajat să ia decizii; (Ana Stoica-Constantin, 2004, pp.184-185) Dintre caracteristicile ambianței familiale ce pot influența benefic creativitatea pot fi: 1. Condițiile socio-economice; 2. Nivelul cultural al membrilor familiei; 3. Numărul membrilor din
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
trebui să evite presiunile spere conformism la care ste supus orice copil din partea celorlalți. Părinții trebuie sa-l încurajeze să aibă prieteni, dar nu cu orice preț, fără a încerca să fie plăcut și agreat de toată lumea lui de egali. Recompensele - Părinții pot motiva intrinsec copilul, valorizând produsele sale: expunerea la vedere a unui desen, a unei jucării, a unei poezii. Recompensele mari îl vor face dependent de stimulentele externe și mai puțin motivat intrinsec. Recompensele care îl vor determina să
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
prieteni, dar nu cu orice preț, fără a încerca să fie plăcut și agreat de toată lumea lui de egali. Recompensele - Părinții pot motiva intrinsec copilul, valorizând produsele sale: expunerea la vedere a unui desen, a unei jucării, a unei poezii. Recompensele mari îl vor face dependent de stimulentele externe și mai puțin motivat intrinsec. Recompensele care îl vor determina să repete performanța, să o depășească, să pună suflet în ceea ce face sunt cele mai eficiente. Lauda, aprecierile pozitive și încântarea la
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
de toată lumea lui de egali. Recompensele - Părinții pot motiva intrinsec copilul, valorizând produsele sale: expunerea la vedere a unui desen, a unei jucării, a unei poezii. Recompensele mari îl vor face dependent de stimulentele externe și mai puțin motivat intrinsec. Recompensele care îl vor determina să repete performanța, să o depășească, să pună suflet în ceea ce face sunt cele mai eficiente. Lauda, aprecierile pozitive și încântarea la vederea produsului realizat de copil sunt întărir slabe care duc la motivarea copilului. IV
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
suităm c“a-l învăța sînvețe” nu înseamnsă-l învățam sscrie, sciteascsau ssocotească; acest proces implicîn primul rând motivarea copilului pentru a găsi plăcere în a învăța, pentru a-și dezvolta abilitatea de a da atenție altora, de a lucra pentru recompense mai îndepărtate și pentru obiective pe termen lung. In primul rând, înainte de a-l învăța “ceva”, va fi nevoie săl învățăm pe copil cum sabordeze si cum srezolve o sarcină. Adultul părintele sau învățătorul nu trebuie sapardoar ca o surs
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
suităm c“a-l învăța sînvețe” nu înseamnsă-l învățam sscrie, sciteascsau ssocotească; acest proces implicîn primul rând motivarea copilului pentru a găsi plăcere în a învăța, pentru a-și dezvolta abilitatea de a da atenție altora, de a lucra pentru recompense mai îndepărtate și pentru obiective pe termen lung. In primul rând, înainte de a-l învăța “ceva”, va fi nevoie să-l învățăm pe copil cum sabordeze și cum srezolve o sarcină. Învățătorul nu trebuie sapardoar ca o sursde informație, ci
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
domeniul medical. Chiar dacă are un caracter degradant, medicii o văd ca pe o soluție de evitare a privațiunilor din acea perioadă, de confirmare a statusului lor social și de diferențiere față de alte categorii profesionale. Cadrele medicale erau prost plătite, iar recompensele financiare oficiale nu aveau legătură cu performanțele. Doar sistemul plăților informale realiza diferențieri între medici. Atunci când un medic era apreciat de pacienți și devenea cunoscut, creșteau numărul solicitărilor și „onorariul”. În ultimii ani ai regimului comunist, sunt selectate generații de
[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
managerul școlar să fie garantul performanței organizației pe care o conduce. În felul acesta s-ar crea premisele unui tip de școală diferit de cel actual. Cert este că, dacă starea de libertate managerială este o pedeapsă, și nu o recompensă pentru școală și pentru director, nimeni nu va dori o asemenea situație. Concluziitc "Concluzii" În secțiunea anterioară am încercat să oferim o sinteză a problemelor de care agenda decidenților de la toate nivelurile sistemului de educație trebuie să țină seama. Rămân
[Corola-publishinghouse/Science/2056_a_3381]
-
actul Învățării nu mai e privit ca fiind ceva impus, ci capătă o serie de semnificații noi, datorită posibilităților de selecție și „negociere” a tipurilor de Învățare adaptate cerințelor și posibilităților fiecărui elev În parte. Într-o școală incluzivă, regulile, recompensele și sancțiunile se dezvoltă În cadrul culturii și etosului 1 școlii respective și pot constitui pârghii importante În abordarea eficientă a procesului didactic și a interacțiunilor dintre elevi și educatori. În general, copiii și tinerii acceptă destul de ușor sancțiunile, atât timp cât le
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
tinerii acceptă destul de ușor sancțiunile, atât timp cât le cunosc, Înțeleg că nu le-au fost aplicate pe nedrept și știu că oricum merg mână În mână cu recunoașterea pozitivă a realizărilor. Fiecare școală trebuie să-și stabilească singură regulile, formele de recompensă și sancțiune, respectând câteva principii de bază: - regulile și așteptările ar trebui să fie clare și ușor de Înțeles/inteligibile, să aibă un substrat pozitiv și să ofere oportunități pentru recompense, să reflecte etosul și cultura școlii, să fie corecte
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
școală trebuie să-și stabilească singură regulile, formele de recompensă și sancțiune, respectând câteva principii de bază: - regulile și așteptările ar trebui să fie clare și ușor de Înțeles/inteligibile, să aibă un substrat pozitiv și să ofere oportunități pentru recompense, să reflecte etosul și cultura școlii, să fie corecte și acceptabile pentru profesori, elevi și părinți/tutori, să fie coerente, realizabile și să fie elaborate În urma unei consultări cu elevii, educatorii și părinții/tutorii; - sancțiunile ar trebui să fie imediate
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
În aplicare atunci când copiii sau tinerii acționează fără să se conformeze așteptărilor școlii, să fie corecte, adecvate și direct proporționale cu gravitatea faptei, să fie aplicate cu consecvență, dar să țină cont de circumstanțele individuale și să evite umilirea elevilor; - recompensele trebuie să aprobe, să recunoască și să Încurajeze comportamentul corect și rezultatele reale, să reflecte și să contribuie la consolidarea etosului școlii, să răsplătească și să motiveze elevii, să Încurajeze asumarea responsabilității elevilor pentru propriile comportamente și realizări, să ofere
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
potențialul său intelectual și aptitudinal și de manifestările psihocomportamentale ale acestuia. În cadrul activităților didactice, o atenție deosebită va fi acordată procesului de evaluare, care ar putea sprijini metodele și tehnicile folosite În activitățile de consiliere, unde, prin acordarea unor anumite recompense ( În cazul nostru, valorizarea În fața colegilor sau obținerea unor aprecieri verbale, calificative sau note bune la anumite discipline), pot fi stinse unele comportamente nedorite sau consolidate anumite comportamente pozitive. În plus, activitatea educativă cu elevii care prezintă tulburări de comportament
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
pentru studenți. Punerea accentului pe rezultate pe termen lung și nu pe performanțe utilizabile exclusiv În mediul academic. Reelaborarea criteriilor și standardelor de performanță instituțională, evaluarea specializărilor universitare și a programelor de studii și ierarhizarea lor; Introducerea unui sistem de recompense diferențiate În raport cu calitatea performanțelor la nivelul programelor și activităților. 5. Sistem de management al calității În Învățământul superior Sistemele sunt complexe de elemente, care se află Într-o permanentă interacțiune Între ele și se prezintă ca Întreguri. Sistemul este un
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
se iau În cadrul organizației pentru a Îmbunătăți corespondența dintre nivelul abilităților personalului și cerințele postului ? m) Ce cunoștințe și abilități lipsesc fiecărei categorii de personal pentru a-și Îndeplini responsabilitățile ? Enumerați punctele slabe corespunzătoare fiecărei categorii. n) Ce stimulente și recompense sunt oferite personalului ? o) Ce stimulente și recompense sunt oferite voluntarilor ? p) Sunt acestea Împărțite echitabil ? q) Sunt aceste stimulente comparabile cu cele ale altor instituții similare ? r) Ce face organizația pentru a se asigura că personalul are Întradevăr abilitățile
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
dintre nivelul abilităților personalului și cerințele postului ? m) Ce cunoștințe și abilități lipsesc fiecărei categorii de personal pentru a-și Îndeplini responsabilitățile ? Enumerați punctele slabe corespunzătoare fiecărei categorii. n) Ce stimulente și recompense sunt oferite personalului ? o) Ce stimulente și recompense sunt oferite voluntarilor ? p) Sunt acestea Împărțite echitabil ? q) Sunt aceste stimulente comparabile cu cele ale altor instituții similare ? r) Ce face organizația pentru a se asigura că personalul are Întradevăr abilitățile interpersonale și de lucru În echipă necesare ? s
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Competitive Advantage of Nations, The MacMillan Press Ltd., London, 1990 21 M. Porter, Op. cit., p. 18 obținerea în acest caz a unei calități deosebite fiind puțin probabilă, în timp ce diferențierea prin calitate este însoțită de costuri mari, care se constituie în recompense consistente ale creativității și unicității. Deoarece cele două avantaje riscă să se erodeze în timp, este foarte important să se exploateze încă de timpuriu o anumită poziție pe piață, deoarece în cazul în care strategia potrivită este definită cu întârziere
[Corola-publishinghouse/Science/1480_a_2778]
-
le împărtășesc, dar care nu sunt receptive la primirea unor instrucțiuni detaliate și, în general, nu sunt remunerate. O altă categorie este cea a agenților „controlați”, care primesc și execută ordine precise și cărora, de obicei, li se acordă o recompensă financiară pentru serviciile lor. La polul opus se află persoanele care sunt manipulate (de pildă, prin intermediul unor consilieri sau al unor persoane din anturaj) să întreprindă anumite acțiuni în interesul altui stat, dar care nu sunt conștiente de acest lucru
[Corola-publishinghouse/Science/2146_a_3471]
-
evenimentele și transformările la care ia parte, mintea lui va fi mereu într-o stare alertă, va fi mereu pregătit să recepteze cât mai mult din fascinația și miracolul lumii care i se deschide înainte. Zi de zi alegem între recompensă și pedeapsă și ne gândim deseori dacă a fost alegerea corectă sau nu. Sunt copii pe care poți să-i pedepsești foarte mult și să nu observi o mare schimbare a lor in bine dar, de la care, dacă îi recompensezi
ARTA DE A FI PĂRINTE by Diana Cârcu () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93083]
-
poți să-i pedepsești foarte mult și să nu observi o mare schimbare a lor in bine dar, de la care, dacă îi recompensezi o singură dată, să obții mult mai mult decat ai obținut după aplicarea pedepselor anterioare. Pedeapsa și recompensa trebuiesc folosite întotdeauna ca mijloace de atingere a unui anumit scop, în special acela de a-l face pe micuț să ințeleagă că se comportă într-un mod dorit sau nedorit. Să avem însă în vedere faptul ca orice comportament
ARTA DE A FI PĂRINTE by Diana Cârcu () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93083]
-
grupuri de interese ce subminează, prin definiție, interesul național. Lobby-ul, sau grupul de interese cum mai este cunoscut în SUA, este o organizație care influențează activitatea legislativă a Congresului sau cea executivă a Guvernului, având permisiunea de a oferi recompense materiale funcționarilor publici pe care îi abordează pentru susținerea intereselor celor pe care îi reprezintă. Unele dintre aceste grupuri au nume oarecum derutante, precum The United States Chamber of Commerce, dând impresia necunoscătorilor că e vorba de o instituție federală
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]