6,398 matches
-
povesti. Organizarea unor expoziții cu exponate confecționate de către elevi - desene, origami, machete etc., știindu-se că la această vârstă se realizează perceperea structurii materialelor; stimularea creativității sportive și artistice. Înțelegerea spiritului de fair-play, a spiritului de echipă, se realizează prin socializarea în cadrul lecțiilor de educație fizică, în diverse activități realizate în școală sau de loisir (excursii, serbări, expoziții, dans, întreceri sportive, lecturi, jocuri etc.). Întâlnirile, discuțiile, vizionarea de înregistrări video cu campionii olimpici, identificarea sporturilor (de vară, de iarnă, nautice, cu
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
Formarea deprinderii copilului pentru a avea o viață activă prin intermediul sportului; Promovarea spiritului de fair-play, manifestarea spiritului de echipă, prin practicarea sportului; Implementarea valorilor Olimpismului: prietenie, respect față de sine și față de cei din jur, corectitudine, într-ajutorare în vederea unei bune socializări a copilului; Influențarea pozitivă a comportamentului și caracterului copilului, stimularea personalității. 2.1.3. Conținuturi Noțiuni de bază cu privire la Jocurile Olimpice antice: mituri și legende cu privire la apariția Jocurilor Olimpice antice; desfășurarea Jocurilor Olimpice antice, eroi legendari; Noțiuni de bază cu privire la Jocurile Olimpice moderne de
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
de experiență cu diverse instituții, orientarea profesională fiind unul dintre obiectivele adolescentului. Activitățile unui cerc olimpic școlar poate sprijini demersul instructiv și formativ al tinerilor, reprezintă o formă de manifestare cultural, artistică și sportivă cu implicații majore în atitudinea și socializarea acestora, oferă posibilitatea selecționării și promovării aptitudinilor deosebite ale elevilor. 2.3.2. Obiective Aprofundarea cunoștințelor despre Olimpism; Dezvoltarea oportunităților în vederea îmbunătățirii calității vieții și a performanței în sportul preferat; Afirmarea personală în contextul spiritului de echipă; Atitudine fermă de
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
care avea să devină simbolul lumii antice grecești, loc de pelerinaj întru olimpism. Olympia, prin celebrarea Jocurilor Olimpice, a promovat un nou stil de viață, reprezentând un mediu prielnic de uniune a tuturor grecilor (Elada și coloniile grecești), de educare, comunicare, socializare, de întrecere sportivă. Ekekeiria armistițiul olimpic, (pacea sfântă, armistițiul sacru, pacea olimpică) reprezenta în Grecia antică încetarea oricăror ostilități armate, atât cu 7 zile înainte și după Jocurile Olimpice, cât și pe timpul desfășurării acestora. Înțelegerea dintre regele Ifidos al Elidei, regele
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
negociere, pe participare. În climatul astfel creat în clasă, învățarea se va produce oarecum de la sine. Obiecția adusă: neglijarea, într-o oarecare măsură, a procesului de învățare (care trebuie să constituie, totuși, scopul fundamental al școlii) în favoarea cultivării abilităților de socializare ale elevilor. Conform acestui tip, predarea este o activitate care poate fi analizată și studiată sistematic. Studiile efectuate vor releva cele mai bune modalități de predare-învățare, modalități care vor include inerent și tehnicile de management al clasei. Reproșul adus pleacă
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
larg, al comunității? Dar față de școală? Dar față de indivizi? • Care este importanța unui membru al familiei în raport cu familia ca întreg? • Care este gradul de solidaritate/coeziune în cadrul familiei? Întrebările despre familie sunt foarte importante, deoarece aceasta constituie cadrul inițial al socializării primare a copilului și multe dintre valorile și percepțiile sociale fundamentale se formează în acest context. Cunoașterea structurii și valorilor familiei asigură profesorului posibilitatea de a anticipa și interpreta în mod adecvat comportamentul și atitudinile elevului, ale familiei sale în
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
a vieții sale, care sunt responsabilitățile unui individ în funcție de etapa în care se găsește etc. De exemplu, nu este "natural" ca un copil să fie lipsit de inhibiții și să facă foarte mult zgomot, manifestările de acest tip fiind rezultatul socializării acestuia. În unele comunități umane, copiii au responsabilități economice începând cu vârsta de șapte ani; unele etape recunoscute într-o cultură adolescența, de exemplu pot lipsi în altele. În anumite culturi, de pildă, adultul este o persoană căsătorită sau care
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
mimetism exagerat în raport cu comportamentul grupului; în dorința de a fi asemănători celorlalți membri ai grupului, vor exagera, provocând dificultăți de control profesorului. 4. COMPORTAMENTUL IMPULSIV este caracteristic acelor elevi care par incapabili să anticipeze consecințele actelor lor. Lipsiți de o socializare adecvată, incapabili să-și reprime pornirea de a provoca, acești elevi pot constitui o problemă dificilă pentru profesor. La concluziile lui Saunders le putem adăuga și pe acelea ale lui Gnagey 118: 5. IGNORAREA REGULILOR nu presupune neapărat ignorarea lor
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
anotimp). Probleme legate de elevi: unul dintre factorii frecvenți ai situațiilor conflictuale în sala de clasă îl constituie elevii. Astfel: ▪ Presiunile din partea colegilor. Presiunea exercitată de colegi poate juca un rol pozitiv (prin interacțiunile pe care le presupune ajută la socializarea rapidă și adecvată a elevilor), dar poate juca la fel de bine și un rol negativ (generând revoltă împotriva regulilor clasei și a profesorului, a școlii în genere, revolta va strânge aderenți datorită nevoii de afiliere a acestora). Elevii care obțin de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Apoi trebuie să li se ofere interogații care să-i ajute să gândească (profesorii vorbesc prea mult și întreabă prea puțin). Școala constituie poate cel mai important sistem de cultivare a conformismului social; dacă pune în mișcare dispozitive integrative, indispensabile socializării, școala funcționează și ca un mecanism de menținere a statu-quo-ului, de asigurare a conformității nu cu lumea oamenilor, cu regulile și pericolele sale, ci, în primul rând, cu starea de lucruri prezentă, a cărei menținere este dorită de grupuri de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
de concentrare, atenție și perseverență, trebuința de performanță; Grădinița are posibilitatea și datoria de a pregăti copilul, are rolul de a sistematiza și integra cunoștințele și influențele, de a dezvolta capacitatea și modalitatea de receptare și comunicare a informației, de socializare a copiilor dar și de a depista eventualele deficiențe pentru a preveni un eventual eșec În debutul școlarității, astfel la intrarea În școală copilul trebuie să posede: - abilitatea de a lua decizii asupra a ce intenționează să facă și cum
Caleidoscop by Constanta Manole () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93350]
-
I, copilul Începe o viață nouă concentrată pe Învățarea de tip școlar, Învățarea se transformă pe neobservate Într-o ocupație zilnică a elevului. Noul curriculum pentru Învățământ preșcolar precizează că activitățile desfășurate cu copiii de 3-5 ani vor viza Îndeosebi socializarea copilului (colaborare, cooperare, negociere, luarea deciziilor În comun) și obținerea treptată a autonomiei personale iar pentru cei de 5-6/7 ani accentul se va deplasa pe pregătirea pentru școală și pentru viață socială a acestuia. Pregătirea pentru școală trebuie sa
Caleidoscop by Constanta Manole () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93350]
-
implant cohlear la urechea dreaptă. IV. Evaluarea psihologică: La itemul Limbaj din Scala de dezvoltare psihomotrică Portage a obținut un punctaj de 11 de puncte, care îl încadrează în categoria de vârstă de 1-2 ani față de vârsta cronologică; La itemul Socializare din Scala de dezvoltare psihomotrică Portage a obținut un punctaj de 29 de puncte care îl încadrează în categoria de vârstă de 1-2 ani față de vârsta cronologică; V. Evaluarea psihopedagogică Rezultatele evaluării inițiale: - În urma aplicării jocurilor și probelor de lateralitate
Parteneriatul ?coal?-familie ?n recuperarea ?i educarea copilului deficient de auz by Dorina Chira,Alina Boca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84356_a_85681]
-
de a deveni patrimoniu. Patrimonializarea și muzeificarea câștigă, apropiindu-se din ce În ce mai mult de prezentul care se istoricizează. Incidența aceasta a temei patrimoniului se manifestă prin politici de reabilitare, renovare și mai ales de revitalizare, cu intenția de a muzeifica prin socializare, prin păstrarea vie, cu depășirea muralității muzeale, cu supunerea trecutului istoric la norme moderne. Se manifestă prin crearea de locuri patrimoniale În speranța construirii unei identități, prin introducrea În țesătura urbană a temporalității și singularității. Apare astfel Întrebarea pe bună
Caleidoscop by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91742_a_93370]
-
valori stabil și coerent care sprijină școala în formarea la copii a conduitei favorabile, a unui stil de viață sănătos mintal, emoțional, fizic și socio-moral am urmărit implicarea familiei și a comunității printr-un parteneriat. Familia reprezintă elementul cheie în socializarea copilului cu ceilalți copii din grupă fiind consultată cu privire la activitățile educative( extracurriculare) și cu privire la activitățile opționale pe care doresc să le desfășoare copiii( literatură pentru copii). Cunoștințele cu conținut moral-civic se transmit prin metoda exemplului, copilul având modelul pe care
Coronița prieteniei by Inst. Marcu Daniela - Grădiniţa cu program prelungit nr.2 Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93011]
-
unei democrații), pe condiționalitatea politică 19 (prin care deschide dialogul politic și eventual se prospectează acordarea membership-ului unei organizații internaționale, cu condiția ca țara să adopte unele reforme și să se alinieze la comportamentele democratice pe planul politicii internaționale), pe socializare (se implică elitele politice și juridice, ca și reprezentanții societății civile organizate din țara în curs de democratizare în activitățile internaționale sau în politicile publice, pentru ca valorile și regulile jocului democratic să poată fi transferate în cadrul (frame) de policy și
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
special prin reprezentanții societății civile transnaționale și prin funcționarii și experții al căror rol a constat în interpretarea, aplicarea și crearea normelor juridice. Prin fiecare din acești actori s-a dorit efectuarea de schimburi de cunoștințe, informații, prin mecanisme de socializare și formare. În cercetarea noastră empirică, am făcut referire la următoarele date: 1. documente oficiale ale organizațiilor internaționale la care Uniunea Europeană face referire (Națiunile Unite, Banca Mondială, Consiliul Europei etc.); 2. discursuri oficiale ale liderilor europeni 30 și ale liderilor
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
participare la spațiul public european prin răspândirea de cunoștințe, argumentații și idei prin care se poate lua parte la procesele deliberative care au loc în cadrul unei governance democratice 33. Accentul întregii lucrări a fost pus, de aceea, pe mecanismele de socializare, comunicare și răspândire a ideilor și argumentațiilor prin care Uniunea a propus un model sui generis de democrație. Pentru a face să răsară constelația de actori destinatari ai promovării democratice, a fost necesar să reconstruim argumentațiile care de-a lungul
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
de legitimare discursivă (Wiener, 2002). Actorii care acționează la diferite niveluri de governance, supuși în același timp și unei pluralități de mecanisme de accountability, pot să ia parte la politicile europene pentru că sunt apți să înțeleagă "gramatica"45. Procesul de socializare cu normele comunitare devine, așadar, obligatoriu pentru legitimarea acestora (Checkel, 2001). Accentul pus pe dimensiunea discursivă a legitimării democratice se întâlnește și în politicile pe care le-a adoptat Uniunea în privința țărilor terțe. De fapt, Uniunea Europeană s-a definit în
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
și valorice. Accentul pe schimbul de idei și de cunoștințe comportă ca o consecință introducerea de concepte referitoare la mecanismele de răspândire a regulilor democratice care se află în zona proceselor de însușire, de transfer de input-uri cognitive, de socializare. În acest sens, discursul politic european este coerent. Dacă, de fapt, schimbul de argumente stă la baza legitimării puterii, atunci capacitatea de formulare a argumentelor în conformitate cu standardele împărtășite de stakeholders și de funcționarii care aparțin unor constituencies (circumscripții) foarte diferite
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
a argumentelor în conformitate cu standardele împărtășite de stakeholders și de funcționarii care aparțin unor constituencies (circumscripții) foarte diferite între ele este o condiție necesară construirii consensului. Discursul european al democrației devine, așadar, și un discurs al construirii capacității deliberative prin formare, socializare, educație. Ținând seama de aceste elemente care se presupun de la sine, strategiile și instrumentele utilizate pentru activarea proceselor de democratizare în interiorul și exteriorul Uniunii Europene ar trebui să demonstreze unele puncte de convergență. Ne putem aștepta, de fapt, ca mecanismele
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
ideilor și a cunoștințelor despre democrație, precum și de creare a democrației să fie similare în trei zone de policy: dezbaterea constituentă, politica de extindere și relațiile externe. O deosebită atenție ar trebui să fie acordată, în fapt, mecanismelor de formare, socializare și educare a elitelor politice și administrative, reprezentate de societatea civilă organizată, și de educare a cetățenilor. O altă trăsătură pentru care cele trei policy analizate aici ar trebui să demonstreze elemente de convergențe este reprezentată de formele de accountability
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
prin capacități acelea de tip micro, și anume capacități de gestionare a problemelor de policy, și acelea de tip macro, și anume capacități instituționale de a lua hotărâri politice și de a administra spațiul public. În ansamblul lor, condiționalitatea și socializarea sunt puse în mișcare prin acțiuni care presupun adesea în mod implicit o teorie asupra modului în care funcționează procesele de democratizare și o viziune normativă asupra democrației. De la viziunea în care democrația se construiește prin definirea competențelor organelor de
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
transparente și corecte, se trece la o viziune în care democrația se construiește și printr-o susținere din partea structurilor de ancorare ale societății civile, care au funcția de participare-control față de instituții. Așadar, odată cu condiționalitatea financiară se activează și mecanismele de socializare nu numai ale elitelor politice și administrative, ci și ale reprezentanților societății civile organizate. Uniunea Europeană face referire explicită la patrimoniul de experiență consolidat al organizațiilor internaționale în materie de promovare democratică: Good governance este deosebit de importantă la toate nivelurile sistemului
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]
-
sursă de informații, dar și de idei și de argumentații care pot fi utilizate în cadrul sistemului politic național. În acest fel, think tanks și advocacy coalitions prezente în țările care beneficiază de programele de finanțare sunt influențate prin canalul de socializare. Se acționează pe capacitățile lor argumentative, acelea care depind de resursele cognitive și de leadership-ul politic cu care pot activa canalul voice în ceea ce privește autoritățile de guvernare națională (Ullrich, 2004). Dezvoltarea leadership-ului și a capacităților argumentative este văzută de Uniunea Europeană ca
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Science/931_a_2439]