65,481 matches
-
În plus, am văzut că se manifestă tendința consumului individualizat de oferte, în proximitatea spațiului de locuit. Astfel, și cu ajutorul mijloacelor de comunicare care comprimă timpul și spațiul, profesorul trebuie să construiască oferte pe care individul le poate „consuma” de acasă, de unde se află, de la distanță, fiind tot mai puțin interesat să vină în clasă. De asemenea, accesul facil la diferite surse de informație face ca profesorul să nu mai fie atractiv pentru diseminarea informațiilor, ci pentru a-i sprijini pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pot fi, de asemenea, variații: pot să se regrupeze ideile, să se reformuleze, să se ierarhizeze în secvența lecției imediat următoare (dacă este folosită ca metodă de negociere a conținutului, de exemplu) sau să fie înregistrate, distribuite la toată lumea pentru ca acasă să reflecteze asupra lor, să leregrupeze și să contureze propriul produs, care la întâlnirea următoare să fie discutat în plen și, eventual, să se realizeze un produs comun din soluțiile propuse (când este folosită pentru creație - de exemplu, dorim să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
feluri și sunt, poate, cel mai des folosită resursă. Când dorim să folosim fișele de lucru, este bine să răspundem, în prealabil, la câteva întrebări: cursanții au nevoie de foi pentru că trebuie să continue să lucreze sau să le citească acasă? Pot să își descarce notițele de pe site, în loc să se bazezepe copiile făcute de profesor? Chiar este nevoie de fiecare copie a prezentării sau pot să-și ia singuri notițe? Cât de mare trebuie să fie corpul de literă (avem cursanți
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
subdivizate în opt categorii: - comunicarea în limba maternă - abilitatea de a exprima și interpreta gânduri, sentimente, fapte, idei, în formă orală și scrisă (ascultare, vorbire, citire, scriere) și de a interacționa lingvistic în mod adecvat în diferite contexte sociale (laserviciu, acasă, în timpul liber etc.); - comunicarea într-o limbă străină are aceleași patru dimensiuni ca și comunicarea în limba maternă (ascultare, vorbire, citire, scriere), chiar dacă nu la același nivel de utilizare a limbii; - matematice și de bază în știință și tehnologie - abilitatea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
școli, universități etc.); - non-formal, în afara celui formal, fiind mai puțin structurat și focalizat mai mult pe nevoi sociale și servicii comunitare, învățarea derulându-se prin intermediul bibliotecilor, muzeelor, programelor de asistență socială, trainingurilor etc.; - informal, învățarea fiind inițiată de persoana însăși, acasă sau la lucru, devenind parte a vieții sale cotidiene. Indiferent de cadrul în care se desfășoară învățarea (formal, non-formal), ea nu trebuie separată de contextul în care va fi utilizată, fiind necesară proiectarea sarcinilor și a mediului de învățare, în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de a accepta proximitatea suferinței. Și, într-adevăr, vârsta adultă medie este populată de o multitudine de evenimente stresante, unele care se configurează ca autentice traume (decesul părinților, al partenerului de cuplu sau al altor persoane dragi, plecarea copiilor de acasă, pensionarea etc.) și care amprentează semnificativ nu numai starea de sănătate, ci și configurația psihologică. Fără îndoială, vârsta adultă mijlocie se acompaniază în plan fizic de schimbări inerente, chiar dacă acestea se instalează treptat, într-un ritm care diferă de la caz
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Hallman (apud Dacey și Travers, 2002, p. 395), „creativitatea este o distracție profundă”. Crepusculul maturității, care se plasează între 55 și 65 de ani, provoacă o serie de mutații atât în planul subidentității parentale (prin autonomizarea și plecarea copiilor de acasă), cât și al subidentității profesionale (prin pensionare). După ce vor depăși sindromul „cuibului gol”, cei doi parteneri se pot regăsi într-o nouă și nesperată tandrețe și armonie, blândă și catifelată ca lumina dulce a toamnei. Apariția nepoților, ca un veritabil
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
În plus, am văzut că se manifestă tendința consumului individualizat de oferte, în proximitatea spațiului de locuit. Astfel, și cu ajutorul mijloacelor de comunicare care comprimă timpul și spațiul, profesorul trebuie să construiască oferte pe care individul le poate „consuma” de acasă, de unde se află, de la distanță, fiind tot mai puțin interesat să vină în clasă. De asemenea, accesul facil la diferite surse de informație face ca profesorul să nu mai fie atractiv pentru diseminarea informațiilor, ci pentru a-i sprijini pe
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pot fi, de asemenea, variații: pot să se regrupeze ideile, să se reformuleze, să se ierarhizeze în secvența lecției imediat următoare (dacă este folosită ca metodă de negociere a conținutului, de exemplu) sau să fie înregistrate, distribuite la toată lumea pentru ca acasă să reflecteze asupra lor, să leregrupeze și să contureze propriul produs, care la întâlnirea următoare să fie discutat în plen și, eventual, să se realizeze un produs comun din soluțiile propuse (când este folosită pentru creație - de exemplu, dorim să
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
feluri și sunt, poate, cel mai des folosită resursă. Când dorim să folosim fișele de lucru, este bine să răspundem, în prealabil, la câteva întrebări: cursanții au nevoie de foi pentru că trebuie să continue să lucreze sau să le citească acasă? Pot să își descarce notițele de pe site, în loc să se bazezepe copiile făcute de profesor? Chiar este nevoie de fiecare copie a prezentării sau pot să-și ia singuri notițe? Cât de mare trebuie să fie corpul de literă (avem cursanți
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Îmi încurajez colegii să răspundă la întrebări. f) Nu mă interesează răspunsurile celorlalți. g) În timpul lecției mă gândesc la altceva. h) Vorbesc cu colegii în oră. ( ) i) Îmi plac curiozitățile geografice. ( ) j) Nu-mi place să scriu mult în caiet. ( ) Acasă : k) Îmi fac tema în ziua în care mi s-a dat. l) Învăț numai din caiet. m) Răsfoiesc manualul de geografie din curiozitate. n) Nu mă uit pe caietul de clasă. o) Am acasă Harta geografică a României. p
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
să scriu mult în caiet. ( ) Acasă : k) Îmi fac tema în ziua în care mi s-a dat. l) Învăț numai din caiet. m) Răsfoiesc manualul de geografie din curiozitate. n) Nu mă uit pe caietul de clasă. o) Am acasă Harta geografică a României. p) Folosesc harta în pregătirea temelor. q) Culeg informații prin observarea elementelor din mediul geografic conform temei studiate. r) Mă documentez din alte surse pe problematica studiată. s) Prefer temele scrise. t) Prefer teme practice și
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
București, apoi s-a ascuns distrugând totodată documentele ce Îl puteau Încrimina. După această manevră inteligentă se punea la dispoziția autorităților, anunțându-l pe prefectul poliției Capitalei, N. Hiotu, printr-o scrisoare publică că poate fi găsit În orice moment, acasă sau la redacția Românului. În acest context au Început arestările și În alte localități din țară - I. C. Brătianu (la Pitești), A. Stolojan (la Craiova), T. Dobrescu la Brăila - dar, peste puțin timp, și acești arestați au fost eliberați, evident din
VINOVAȚI SAU NEVINOVAȚI. PROCESUL POLITIC DE LA TÂRGOVIŞTE (1870). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by IULIAN ONCESCU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1273]
-
accentua tot mai des ideea independenței, fie ea În interiorul blocului sovietic sau În lume În general, el Însuși având pretenții de lider cu dimensiuni mondiale, Începând cu anii ’70, Într-o Românie În care cenzura continua să fie la ea acasă, se observă o multiplicare exponențială a lucrărilor care analizează obținerea independenței României la 1877. Desigur că, În acest context, nu se putea face abstracție de două personalități care și au lăsat amprenta asupra momentului, principele Carol I și ministrul de
CAROL I ŞI MIHAIL KOGĂLNICEANU SUB LUPA CENZURII COMUNISTE (1973-1977). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by GABRIEL MOISA () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1285]
-
situație de conflict informațional, îl determină pe elev să realizeze selecții, prelucrări ale datelor, folosirea unor cunoștințe asimilate anterior. Întrebările-problemă se pot folosi în cursul expunerii profesorului, al observațiilor independente ale elevilor, în cadrul lucrărilor de laborator sau a temelor pentru acasă. Fiecare etapă și sub-etapă a procesului creativ antrenează atât factorii intelectuali cât și pe cei non-intelectuali ai creativității. Așadar, corelația dintre formarea capacităților creative la liceeni și procesul instruirii problematizate este determinată de faptul că funcția creatoare a gândirii se
EFICIENŢA METODEI PROBLEMATIZĂRII ÎN PREDAREA – ÎNVĂŢAREA CHIMIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozma Jeanina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_893]
-
fotografii erau tineri și chipeși, când loialitatea era o valoare capabilă să coaguleze instituțiile și societatea, când țăranii nu auziseră de CAP, iar dacă nu le ajungea pământul puteau să plece oricând În America, fără pașaport sau viză, Întorcându-se acasă cu o frumoasă agoniseală? Amintirile Încărcate de nostalgie, care contrazic afirmațiile tăioase ale istoricilor naționaliști, nu ne ajută nici ele să răspundem la o asemenea Întrebare. În orice caz, „epoca imperială” din trecutul Transilvaniei a fost perioada care a marcat
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
români (să zicem, mai puțin Învățați) care Își vor căuta strămoșii pe plaiurile Balcanilor, precum și istorici maghiari (tot așa, mai naivi și mai slab informați) care să Îi contrazică, atunci vom avea o istorie comună a Transilvaniei și la noi acasă, și nu doar În istoriografia engleză sau americană. Până atunci Însă, va trebui să mai curgă multă apă pe Dunărea care Îi desparte, În mod irevocabil, pe Înțelepții acestor două triburi ciudate, aruncându-i pe unii În „nordul”, iar pe
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
suptsuori. Cum să uită pă hârtie Numai Dumnezău Îi știe, Toată noaptea la lumină, Suspinând de la inìmă. Factorii responsabili pentru inducerea acestor „gânduri și fiori” sunt divulgați explicit mai departe: Fața ta cea albișoară Tot mă cheamă de la școală: Vini acasă, de te-nsoară, Lasă-te de-nvățătură, Vin’ acasă de-mi dă gură. Învățăceii sunt conștienți de faptul că Blajul Înseamnă, pentru ei, asumarea unei vocații intelectuale și religioase incompatibilă cu impulsurile lor afective și care se identifică, În mentalitatea
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
știe, Toată noaptea la lumină, Suspinând de la inìmă. Factorii responsabili pentru inducerea acestor „gânduri și fiori” sunt divulgați explicit mai departe: Fața ta cea albișoară Tot mă cheamă de la școală: Vini acasă, de te-nsoară, Lasă-te de-nvățătură, Vin’ acasă de-mi dă gură. Învățăceii sunt conștienți de faptul că Blajul Înseamnă, pentru ei, asumarea unei vocații intelectuale și religioase incompatibilă cu impulsurile lor afective și care se identifică, În mentalitatea ecleziastică greco-catolică a vremii, cu celibatul: De când sunt la
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
imposibilitatea, pentru mulți tineri, de a practica o meserie, neputând strânge suma necesară pentru a intra Într-o breaslă. Apoi, mulți și-ar părăsi meleagurile natale datorită pedepselor și vexațiunilor pe care ar trebui să le suporte, din diferite motive, acasă, sau pur și simplu sunt oameni neputincioși, leneși, decăzuți, care nu au fost În stare să-și făurească o soartă În Ardeal și speră să reușească aici, În Țara Românească, În acest „mare azil al Europei”. Cauzele invocate de Ürmösy
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
al oamenilor, de politica ineficientă a principelui și a cârmuirii, de Încercările timide pe calea progresului, care i se par modeste și neconvingătoare. Care este explicația unei asemenea atitudini? Se datorează ea unei imagini preexistente cu care Ürmösy pleacă de acasă, bazată pe resentimentele etnice ale maghiarilor față de românii din Ardeal, și care Îl determină să observe pe drum, selectiv, doar acele aspecte care Îi confirmă propriile prejudecăți? Este ea o concluzie pur personală a lui Ürmösy, datorată unei firi excesiv de
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
Edward Said sau Larry Wolff, Orientul secolului al XIX-lea a jucat rolul unui loc privilegiat al imaginației, În care erau proiectate, nestânjenit, fanteziile sexuale ale occidentalilor. În acest spațiu, restricțiile menite să cenzureze manifestările erotice În societatea civilizată de acasă puteau fi suspendate fără nici o reținere, atât de călătorul care profita de o sclavă sau țărăncuță Întâlnită În drum, cât și de cititorul său, care Își imagina același lucru. Chiar dacă Transilvania rurală vizitată de călătorii maghiari nu era nici Orientul
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
un subterfugiu, ascunsă fiind sub Învelitoarea de piele a ploștii sale, pe care a putut să o ia cu sine din Închisoare, după eliberare. În acest fel, a reușit să salveze lista cu pricina, precum și manuscrisul memoriilor. După ce a ajuns acasă, scrie eroul nostru, spărgând peretele ploștii, am scos de aici lista și am salvat-o ca pe o relicvă, Împreună cu jurnalul meu de detenție. Ce credit se poate acorda acestui scenariu romantic, căruia Îi putem găsi corespondențe atât În literatura
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
data eliberării lui Dálnoki (8 iunie 1856), ceea ce ne-ar putea furniza un terminus post quem pentru redactarea memoriilor. Dar dacă admitem faptul că manuscrisul, În forma În care se află, nu este decât o transcriere, realizată În mod evident acasă, după eliberarea autorului, Înseamnă că nu putem exclude nici ipoteza potrivit căreia el a fost redactat, inițial, Între anii 1850-1852, la Sibiu, după cum pretinde Dálnoki, iar nota de subsol referitoare la anul 1856 nu a fost adăugată decât ulterior, În
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
avut Dálnoki În timpul detenției mai blânde de la Sibiu, orașul În care lucrase ca funcționar la Tezaurariat și unde cunoștea multă lume. Presa, una dintre principalele surse de informare pe care se bazează lucrarea sa, putea să Îi fie accesibilă atât acasă, după eliberare, cât și În anii de detenție petrecuți În incinta mănăstirii franciscanilor din Sibiu. Pentru a nu specula În mod steril pe marginea acestui subiect, nu putem decât să menționăm sursele generice utilizate de autor, care pot fi identificate
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]