6,690 matches
-
echivalentă cu aceasta. Învățarea observațională este concentrată în primul rând pe procese în care observatorii organizează răspunsuri în noi patternuri de comportament, la un nivel simbolic, în baza informațiilor date de stimulii modelatori. Principala controversă între teoriile învățării observaționale se centrează în jurul întrebării fundamentale dacă răspunsurile noi sunt învățate și integrate în mod central sau sunt organizate periferic în timpul performanței. Din fericire - consideră Bandura -, este posibil să se obțină un index de învățare a răspunsurilor, independent de performanță, prin simpla cerere
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Centrul pentru Studiul Personalității. A murit în 1987, cu renumele de cel mai mare gânditor umanist și psihoterapeut al Americii. Rogers a declanșat „revoluția umanistă” prin dezvoltarea unui sistem de psihoterapie nondirectivă (nondirective psychotherapy), pe care a numit-o terapie centrată pe client (client-centered therapy). Pe baza acestui sistem terapeutic, Rogers a construit surprinzătoarea sa teorie despre învățare. Premisa de la care pleca era următoarea. Întrucât pacientul este cel conștient de ceea ce-l doare (cognizant of what hurts) și de ceea ce experimentează
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
și autentic umanistă. După Rogers (1963, secțiunea „The Global of Learning”), educația are o finalitate absolută și eternă: formarea personalității la cote maxime (the fully functional person). După el, personalitatea care se dezvoltă în urma unei experiențe teoretic optime din cadrul terapiei centrate pe client este una la cote maxime. Individul respectiv este capabil să trăiască din plin, prin și cu fiecare dintre sentimentele și reacțiile sale. Se folosește de întregul său organism pentru a simți cât mai exact cu putință situațiile existențiale
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
tabelul 2, p. 169). 2.4. Metoda învățării cooperativetc "2.4. Metoda învățĂrii cooperative" Slavin (1995 - online) a enunțat câteva subtactici ale învățării cooperative pe care le-a intitulat „învățarea împreună”. Același autor s-a ocupat și de zona metodelor centrate pe rezolvarea de probleme, inițiind tehnica STAD. Subtacticile „învățării împreună” sunt: - cursanții vor fi organizați să lucreze în grupuri de câte patru-cinci membri, în compoziție mixtă; - fiecare elev trebuie să învețe numele altui membru din grup; - fiecare elev dintr-o
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
îmbunătățiri; - scorul de bază obținut individual pentru determinarea îmbunătățirii performanței este recompus după fiecare test administrat. 2.7. Seminarul socratictc " 2.7. Seminarul socratic" Autorii metodei, Mortimer Adler și Dennis Gray (online), subliniază că discuția care are loc aici este centrată mai mult pe înțelegerea colectivă și mai profundă a materialului de studiat decât pe identificarea unui răspuns corect. Astfel, seminarul socratic pornește de la ideea că este mai important ca persoanele care învață să își pună întrebări și să construiască multiple
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
își regăsește o polaritate necesară în tehnicile de optimizare a scrisului la cursanți. James Britton (1970) identifică patru tipuri de utilizări ale scrisului pe care profesorii le solicită de la elevi; similar, în viața de zi cu zi, putem să ne centrăm pe una sau alta dintre aceste categorii și să le dezvoltăm în direcția dorită: - utilizarea mecanică a scrisului, cum ar fi exercițiile cu răspunsuri multiple, întrebările scurte, calculele matematice, notarea unui curs prezentat oral etc.; - utilizarea informațională a scrisului: presupune
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
pentru colegi. 4.1.14. Metoda SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)tc "4.1.14. Metoda SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii)" Conform lui Dumitru (2000), această metodă este centrată pe menținerea implicării active a gândirii cursanților în citirea unui text. Astfel, înainte de a începe lectura textului, cursanții sunt puși în situația de a nota în totalitate ceea ce cunosc sau consideră că știu despre ceea ce urmează să fie prezentat în
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
folosită în etapa descoperirii soluției (adaptare după Treffinger și Isaksen, 1985) 4.2.8. Recensământul problemelortc "4.2.8. Recensământul problemelor" Reprezintă o tehnică utilizată pentru a observa elementele definitorii ale problemelor (atunci când se dorește o accentuare în direcția metodelor centrate pe producerea de idei și rezolvarea de probleme, această tehnică poate fi continuată în perspectiva tehnicii grupului nominal). Utilitatea acestei tehnici din punctul de vedere al optimizării interacțiunilor în cadrul grupului este evidentă: se pot identifica elemente componente ale problemelor cu
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
ale problemelor cu care se confruntă grupul - cum ar fi problemele de comunicare. Pașii în această metodă sunt (Brilhart, Galanes, 1995): - grupul este așezat într-un semicerc, cu fața spre tablă sau flip-chart; - este explicat scopul acestei tehnici, care se centrează pe aducerea în atenție a tuturor problemelor, preocupărilor, întrebărilor și dificultăților pe care fiecare membru al grupului dorește să le discute; - liderul întreabă fiecare participant într-un „tur de masă” pentru a prezenta problemele sau întrebările pe care le resimte
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
ideea este de a nu trimite spre stereotipii; cineva va avea un mod de manifestare, dar acest mod este dat de rolul jucat, și nu de o permanență comportamentală). De Bono ne prezintă cele șase ipostaze: 1. Pălăria albă se centrează pe fapte, pe necesarul de informații și pe privirea obiectivă adusă de acestea. 2. Pălăria roșie trimite spre intuiție, sentimente și emoții. Cursantul se focalizează astfel pe propriile trăiri, fără a fi nevoie să le argumenteze. 3. Pălăria neagră obligă
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
iar aceste activități - aparent extrem de facile și îndepărtate de activitatea didactică propriu-zisă, dar în realitate extrem de complexe, datorită multitudinii de posibilități de reacție a participanților - reprezintă doar primul pas în activitatea cadrului didactic de construire a echipei educaționale. Activitatea didactică centrată pe interacțiunea educațională presupune o redimensionare a întregului ansamblu de elemente care participă la climatul didactic și la viața grupului. Este vorba despre o viziune sistemică și flexibilă care să-i ofere atât cadrului didactic, cât și fiecărui elev în
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
strategii experimentale, desfășurarea propriu-zisă a experimentului, organizarea și efectuarea observației, discutarea procedeelor utilizate, prelucrarea datelor și elaborarea concluziilor (a soluțiilor provizorii), verificarea rezultatelor (constatărilor) prin aplicare practică și descoperirea validității și însemnătății concluziilor. Învățarea prin experimentare este de tip inductiv, centrată pe cel care învață și orientată spre activitate. Campbell, Campbell și Dickinson (2004) vorbesc despre metoda științifică, aceasta presupunând, în concepția autorilor, cinci pași: (1) stabilirea problemei de studiat; (2) formularea ipotezelor sau explicațiilor posibile; (3) observarea și experimentarea; (4
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
deschise de clavir/ Să mă cobor cu foc din Univers” (Sonet). Pădure adormită (1941) marchează un regres în privința laturii imagistice, suitele metaforice simplificându-se, diminuându-se numeric și cedând locul unui lirism din ce în ce mai discursiv (Augustin Meaulnes, Amintirea fără seamăn, Andersen), centrat pe o tematică sentimentalist-romantică, a regretului după copilăria pierdută și după iubirea neîmplinită. Însă cea care pune cel mai bine în valoare talentul, modalitățile de expresie și afinitățile culturale ale autorului este poezia faunescă din volumele Cântece de faun (1940
GHEORGHIU-7. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287239_a_288568]
-
în care trăiește în continuare o minoritate vârstnică tăcută, marginalizată și ignorată, interesantă pentru guvernanți doar în anii electorali și sub forma politicilor sociale generale, monetariste (majorări de pensii, de ajutoare sociale financiare) și nu a unor programe sociale specifice, centrate pe creșterea accesului la servicii și îmbunătățirea calității vieții, necesită politici sociale specifice în contextul integrării Europene. Dezechilibre actuale și perspective ale sistemului de securitate socială Scăderea numărului de contribuabili la sistemul de protecție socială. În timp ce pensionarii s-au înmulțit
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2358_a_3683]
-
avem procentul cel mai mare de persoane fără educație sau doar absolvente ale claselor primare. Aceste date, precum și procentele importante ale celor cu studii medii din zonele locuite de maghiari, confirmă statistic așteptările noastre chiar dacă indică o dezvoltare mai mult centrată pe industrie și servicii în Transilvania și o conservare mai rezistentă a specificului agricol în zonele din afara arcului carpatic, pe de o parte și, probabil, o extindere semnificativă a funcționărimii cu studii superioare în aceeași regiune. Pentru a controla efectul
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2358_a_3683]
-
agitat", "Devin tensionat", "Mi-e frică", " Îmi fac tot felul de griji", "Sunt nervos", " Încerc să amân momentul", "Mă înfurii". Există studii (48,49) care arată că atitudinile pacienților față de insulină sunt atât negative, cât și pozitive. Atitudinile pozitive se centrează pe eficiența tratamentului, evitarea complicațiilor, senzația de bine produsă de insulinoterapie. Atitudinile negative includ "îngrijorări tehnice": durerea provocată de injecție, tehnica de administrare, simptomele hipoglicemiei, dar și "îngrijorări subiective": senzația că insulinoterapia este semnul agravării bolii, eforturile anterioare au dat
Insulina si tratamentul cu insulină by Ioan Vereșiu, Nicolae Hâncu, Gabriela Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91989_a_92484]
-
o asemenea intervenție, întrucât însăși natura diabetului (de tulburare a metabolismului energetic) o presupune. Cu toate investigațiile pe care le-am făcut, nu am identificat până în prezent în România nici un laborator care să permită testarea unor ipoteze etiopatogenetice pentru T2DM, centrat pe funcția (disfuncția) mitocondrială. Menționăm aici observația că cea mai importantă sursă de radicali liberi este reprezentată de mitocondrie. La nivelul celulei β pancreatice, radicalii liberi pot sta la baza unor tulburări care merg de la disfuncția insulinosecretorie până la apoptoza β
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92244_a_92739]
-
„Civilizația umană este amenințată din exterior de barbaria violenței și din interior de barbaria uitării.” R. Rieman Cuvânt înainte Trăim într-o lume anomică și debusolată, în care violența proliferează malign, primejduindu-i integritatea. De aceea, orice carte centrată pe un asemenea subiect se dovedește mereu bine venită, mai ales când problema este plasată într-un context mai larg, aspect evocat încă din titlu: violență, traumă, reziliență. Sunt trei teme care au pătruns relativ recent în aria preocupărilor științifice
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
neuronale implicate în durerea fizică sunt aceleași cu cele aferente durerii psihice. Acest capitol, deși nu epuizează subiectul violenței, prezintă câteva dintre fațetele ei esențiale, încheindu-se cu informații reprezentative privind politicile internaționale de prevenire a acesteia. Următorul capitol este centrat pe analiza plurivalentă a traumei și suferinței. în elaborarea acestei părți s-a procedat bifocal. Pe de o parte, s-a urmărit portretizarea cât mai sugestivă și acurată a traumei și suferinței, cu focalizarea asupra sindromului de stres posttraumatic și
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
ferită de căderea în crimă; Hirschi mai vorbește și despre rolul autocontrolului; în cazul familiilor cu statut socioeconomic scăzut, capacitatea familiei de a controla copilul e mai scăzută, ceea ce duce la creșterea delincvenței juvenile în aceste 8. interacționism simbolic (se centrează pe diferențele sociale între clasele deținătoare ale puterii în societate și clasele defavorizate; clasele deținătoare ale puterii generează simboluri și etichete cum ar fi aceea că tinerii delincvenți provin din clasele defavorizate -, iar clasele defavorizate vor acționa conform așteptărilor claselor
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
adeseori sublimată în bancuri sau în forme ale culturii (literatură, teatru, pictură), în sânul familiei sau în cercurile restrânse „ale prietenilor de încredere”. Cultură e controlată și îndrumată, gândirea cadrelor politice e înrolată, valorile promovate de educație sunt mistificate și centrate pe două aspecte: preamărirea conducătorului și a partidului său și înlăturarea oricăror idei care nu erau conforme cu politica promovată de Ceaușescu. Această politică, numită adeseori în literatura analiștilor politici „un marxism leninism original”, era ostilă populației române. „Regimul comunist
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
Fiecare din aceste teorii aruncă o lumină asupra fenomenului și deși nu sunt integrate, adesea sunt complementare. Cel mai frecvent, măsurile practice care se iau sunt ateoretice, încercând soluționarea de moment a situațiilor de violență în familie, în cadrul unui pragmatism centrat pe problemă și adesea dominat de criză. Dar perspectivele teoretice feministe, psihanalitice, sistemice, umaniste, ale învățării sociale sau cea a teoriei atașamentului aduc viziuni diferite și sugerează strategii de intervenție specifice, atât cu agresorul, cât și cu victima. Probabil că
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
traumatizante la care e martor sau chiar țintă directă. Așa cum am spus, în majoritatea cazurilor de violență în familie, copiii sunt atât martori, cât și ascultători fideli, confidenți ai victimei, precum și victime directe ale abuzului din partea părinților. Marianne James (1994), centrându-și atenția pe cercetările existente, descrie efectele violenței în familie asupra copiilor de diferite vârste, aflați în stadii diferite de dezvoltare și având o capacitate cognitivă de a înțelege ceea ce se întâmplă diferit. în vreme ce convingerea comună este că la vârstele
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
comunităților violente s-a studiat în principal din perspectiva copilului, a dezvoltării umane. Studiile indică faptul că expunerea la violență în comunitate afectează dezvoltarea și sănătatea mentală a copilului (Ceballo et al., 2001). Când vorbim despre violență în comunitate ne centrăm pe vecinătate (cartier), grupurile de prieteni, instituții din comunitate (școli, spitale, centre de zi etc.), pe spațiile publice pentru recreere (parcuri, piețe publice, stadioane, localuri etc.), străzile cu traficul și mijloacele de transport. Unele evenimente violente pot afecta întreaga comunitate
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
Grădinița este primul spațiu în care experiența timpurie a copilului și calitatea atașamentului construit în raport cu figură de atașament sunt puse în funcție și devin evidente în comportamentele de adaptare ale copilului. Cu cât adulții din acest spațiu nou sunt mai centrați pe facilitarea integrării copiilor, pe crearea unor momente plăcute, de amuzament în grup, pe promovarea și susținerea relațiilor de colaborare și a prieteniilor între copii, cu atât adaptarea copiilor se va petrece mai rapid și noua experiență va deveni una
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]