8,364 matches
-
modul în care ele pot fi realizate în cît mai bune condiții. Alături de pedagogia filosofică, E. Meumann situează alte ramuri ale pedagogiei științifice: știința despre tineret, știința acțiunilor educative, metodica educației și învățămîntului etc., fiecare dintre ele primind sprijin din partea pedagogiei experimentale ca "fundament empiric al pedagogiei". Cercetările întreprinse l-au condus pe Meumann la o concluzie care venea să confirme teza fundamentală pe care se construia, în aceeași epocă, teoria "educației noi", și anume, munca spirituală este cu atît mai
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
realizate în cît mai bune condiții. Alături de pedagogia filosofică, E. Meumann situează alte ramuri ale pedagogiei științifice: știința despre tineret, știința acțiunilor educative, metodica educației și învățămîntului etc., fiecare dintre ele primind sprijin din partea pedagogiei experimentale ca "fundament empiric al pedagogiei". Cercetările întreprinse l-au condus pe Meumann la o concluzie care venea să confirme teza fundamentală pe care se construia, în aceeași epocă, teoria "educației noi", și anume, munca spirituală este cu atît mai valoroasă pentru individ, cu cît are
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
să confirme teza fundamentală pe care se construia, în aceeași epocă, teoria "educației noi", și anume, munca spirituală este cu atît mai valoroasă pentru individ, cu cît are un caracter mai activ și mai spontan (5, p. 160). Analizată acum, pedagogia experimentală inițiată la începutul secolului XX ne apare ca avînd rezultate destul de modeste, mai ales dacă ținem seama de vehemența cu care critica vechea pedagogie și de semeția cu care își asuma sarcinile. O explicație a acestor rezultate se află
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
cu cît are un caracter mai activ și mai spontan (5, p. 160). Analizată acum, pedagogia experimentală inițiată la începutul secolului XX ne apare ca avînd rezultate destul de modeste, mai ales dacă ținem seama de vehemența cu care critica vechea pedagogie și de semeția cu care își asuma sarcinile. O explicație a acestor rezultate se află în faptul că cercetările de atunci constituiau un început; primii cercetători au fost obligați să-și creeze o tehnică experimentală cu totul nouă. La aceasta
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
explicație a acestor rezultate se află în faptul că cercetările de atunci constituiau un început; primii cercetători au fost obligați să-și creeze o tehnică experimentală cu totul nouă. La aceasta s-a adăugat și faptul că unii reprezentanți ai pedagogiei experimentale, de acum 8-9 decenii, au pus în centrul preocupărilor lor copilul, nu fenomenul educației; în aceste condiții, cercetările lor în cea mai mare parte nu erau de pedagogie, ci de psihologie. Este adevărat, unii dintre ei au încercat să
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
La aceasta s-a adăugat și faptul că unii reprezentanți ai pedagogiei experimentale, de acum 8-9 decenii, au pus în centrul preocupărilor lor copilul, nu fenomenul educației; în aceste condiții, cercetările lor în cea mai mare parte nu erau de pedagogie, ci de psihologie. Este adevărat, unii dintre ei au încercat să delimiteze domeniul pedagogiei experimentale de acela al psihologiei experimentale; Th. Simon, de pildă, aprecia că între psihologie și pedagogia experimentală există o mare deosebire. Pedagogia experimentală spunea el se
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
acum 8-9 decenii, au pus în centrul preocupărilor lor copilul, nu fenomenul educației; în aceste condiții, cercetările lor în cea mai mare parte nu erau de pedagogie, ci de psihologie. Este adevărat, unii dintre ei au încercat să delimiteze domeniul pedagogiei experimentale de acela al psihologiei experimentale; Th. Simon, de pildă, aprecia că între psihologie și pedagogia experimentală există o mare deosebire. Pedagogia experimentală spunea el se ocupă de studiul metodic al reacțiilor elevilor la procedee de învățămînt (6, p. 6
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
cercetările lor în cea mai mare parte nu erau de pedagogie, ci de psihologie. Este adevărat, unii dintre ei au încercat să delimiteze domeniul pedagogiei experimentale de acela al psihologiei experimentale; Th. Simon, de pildă, aprecia că între psihologie și pedagogia experimentală există o mare deosebire. Pedagogia experimentală spunea el se ocupă de studiul metodic al reacțiilor elevilor la procedee de învățămînt (6, p. 6). Chiar această precizare ne arată că cercetările efectuate de mulți dintre entuziaștii reprezentanți ai "pedagogiei experimentale
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
parte nu erau de pedagogie, ci de psihologie. Este adevărat, unii dintre ei au încercat să delimiteze domeniul pedagogiei experimentale de acela al psihologiei experimentale; Th. Simon, de pildă, aprecia că între psihologie și pedagogia experimentală există o mare deosebire. Pedagogia experimentală spunea el se ocupă de studiul metodic al reacțiilor elevilor la procedee de învățămînt (6, p. 6). Chiar această precizare ne arată că cercetările efectuate de mulți dintre entuziaștii reprezentanți ai "pedagogiei experimentale" aveau mai mult un caracter de
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
și pedagogia experimentală există o mare deosebire. Pedagogia experimentală spunea el se ocupă de studiul metodic al reacțiilor elevilor la procedee de învățămînt (6, p. 6). Chiar această precizare ne arată că cercetările efectuate de mulți dintre entuziaștii reprezentanți ai "pedagogiei experimentale" aveau mai mult un caracter de psihologie pedagogică decît de pedagogie. Nu de puține ori, această limitare la cercetările psihologice era o consecință a neîncrederii pe care pedologia o manifesta față de puterea educației. Lacunele "noii pedagogii" au devenit evidente
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
ocupă de studiul metodic al reacțiilor elevilor la procedee de învățămînt (6, p. 6). Chiar această precizare ne arată că cercetările efectuate de mulți dintre entuziaștii reprezentanți ai "pedagogiei experimentale" aveau mai mult un caracter de psihologie pedagogică decît de pedagogie. Nu de puține ori, această limitare la cercetările psihologice era o consecință a neîncrederii pe care pedologia o manifesta față de puterea educației. Lacunele "noii pedagogii" au devenit evidente la puțin timp după apariția sa pe scena istoriei. Rezultatele cercetărilor de
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
entuziaștii reprezentanți ai "pedagogiei experimentale" aveau mai mult un caracter de psihologie pedagogică decît de pedagogie. Nu de puține ori, această limitare la cercetările psihologice era o consecință a neîncrederii pe care pedologia o manifesta față de puterea educației. Lacunele "noii pedagogii" au devenit evidente la puțin timp după apariția sa pe scena istoriei. Rezultatele cercetărilor de pedagogie experimentală erau fragmentare, eclectice; le lipsea mai ales o concepție filosofică în stare să permită o interpretare unitară și obiectivă a numeroaselor date obținute
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Nu de puține ori, această limitare la cercetările psihologice era o consecință a neîncrederii pe care pedologia o manifesta față de puterea educației. Lacunele "noii pedagogii" au devenit evidente la puțin timp după apariția sa pe scena istoriei. Rezultatele cercetărilor de pedagogie experimentală erau fragmentare, eclectice; le lipsea mai ales o concepție filosofică în stare să permită o interpretare unitară și obiectivă a numeroaselor date obținute. Cu toate aceste deficiențe, pedagogia experimentală are o valoroasă contribuție la dezvoltarea pedagogiei. Ea a deschis
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
puțin timp după apariția sa pe scena istoriei. Rezultatele cercetărilor de pedagogie experimentală erau fragmentare, eclectice; le lipsea mai ales o concepție filosofică în stare să permită o interpretare unitară și obiectivă a numeroaselor date obținute. Cu toate aceste deficiențe, pedagogia experimentală are o valoroasă contribuție la dezvoltarea pedagogiei. Ea a deschis calea utilizării experimentului și a celorlalte tehnici moderne de cercetare în pedagogie și a legat mai strîns cercetările pedagogice de cele psihologice. Reprezentanții pedagogiei experimentale au inițiat introducerea calculului
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Rezultatele cercetărilor de pedagogie experimentală erau fragmentare, eclectice; le lipsea mai ales o concepție filosofică în stare să permită o interpretare unitară și obiectivă a numeroaselor date obținute. Cu toate aceste deficiențe, pedagogia experimentală are o valoroasă contribuție la dezvoltarea pedagogiei. Ea a deschis calea utilizării experimentului și a celorlalte tehnici moderne de cercetare în pedagogie și a legat mai strîns cercetările pedagogice de cele psihologice. Reprezentanții pedagogiei experimentale au inițiat introducerea calculului matematic în investigațiile asupra fenomenului paideutic. Pe baza
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
în stare să permită o interpretare unitară și obiectivă a numeroaselor date obținute. Cu toate aceste deficiențe, pedagogia experimentală are o valoroasă contribuție la dezvoltarea pedagogiei. Ea a deschis calea utilizării experimentului și a celorlalte tehnici moderne de cercetare în pedagogie și a legat mai strîns cercetările pedagogice de cele psihologice. Reprezentanții pedagogiei experimentale au inițiat introducerea calculului matematic în investigațiile asupra fenomenului paideutic. Pe baza acestor prime cercetări s-a dezvoltat în perioada dintre cele două războaie o autentică pedagogie
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
obținute. Cu toate aceste deficiențe, pedagogia experimentală are o valoroasă contribuție la dezvoltarea pedagogiei. Ea a deschis calea utilizării experimentului și a celorlalte tehnici moderne de cercetare în pedagogie și a legat mai strîns cercetările pedagogice de cele psihologice. Reprezentanții pedagogiei experimentale au inițiat introducerea calculului matematic în investigațiile asupra fenomenului paideutic. Pe baza acestor prime cercetări s-a dezvoltat în perioada dintre cele două războaie o autentică pedagogie experimentală, preocupată să cerceteze fenomenul educației în toată complexitatea sa. 2.2
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pedagogie și a legat mai strîns cercetările pedagogice de cele psihologice. Reprezentanții pedagogiei experimentale au inițiat introducerea calculului matematic în investigațiile asupra fenomenului paideutic. Pe baza acestor prime cercetări s-a dezvoltat în perioada dintre cele două războaie o autentică pedagogie experimentală, preocupată să cerceteze fenomenul educației în toată complexitatea sa. 2.2. Pedagogia socială și pedagogia sociologică Cercetările întreprinse asupra societății de către A. Comte, G. Tarde, H. Spencer etc., încununate cu dobîndirea de către sociologie a "dreptului de cetate" în lumea
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
experimentale au inițiat introducerea calculului matematic în investigațiile asupra fenomenului paideutic. Pe baza acestor prime cercetări s-a dezvoltat în perioada dintre cele două războaie o autentică pedagogie experimentală, preocupată să cerceteze fenomenul educației în toată complexitatea sa. 2.2. Pedagogia socială și pedagogia sociologică Cercetările întreprinse asupra societății de către A. Comte, G. Tarde, H. Spencer etc., încununate cu dobîndirea de către sociologie a "dreptului de cetate" în lumea științelor, au stimulat apariția unei reacții față de teoriile pedagogice individualiste, care considerau că
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
introducerea calculului matematic în investigațiile asupra fenomenului paideutic. Pe baza acestor prime cercetări s-a dezvoltat în perioada dintre cele două războaie o autentică pedagogie experimentală, preocupată să cerceteze fenomenul educației în toată complexitatea sa. 2.2. Pedagogia socială și pedagogia sociologică Cercetările întreprinse asupra societății de către A. Comte, G. Tarde, H. Spencer etc., încununate cu dobîndirea de către sociologie a "dreptului de cetate" în lumea științelor, au stimulat apariția unei reacții față de teoriile pedagogice individualiste, care considerau că educația trebuie să
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
ca punct final individul. Către sfîrșitul secolului al XIX-lea se conturează o nouă teorie asupra educației care considera că factorul principal al dezvoltării ființei umane, precum și scopul creșterii sale îl constituie societatea. Pentru acest motiv s-a și intitulat pedagogie socială. Noua teorie, îmbrățișată de numeroși adepți, s-a dezvoltat într-o mișcare pedagogică puternică, influențînd evoluția teoriei educației în prima jumătate a secolului XX. Pedagogia socială n-a însemnat numai o reacție față de ceea ce Bogdan Suchodolski a denumit, mai
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
precum și scopul creșterii sale îl constituie societatea. Pentru acest motiv s-a și intitulat pedagogie socială. Noua teorie, îmbrățișată de numeroși adepți, s-a dezvoltat într-o mișcare pedagogică puternică, influențînd evoluția teoriei educației în prima jumătate a secolului XX. Pedagogia socială n-a însemnat numai o reacție față de ceea ce Bogdan Suchodolski a denumit, mai tîrziu, pedagogia existenței; ea a fost, totodată, încă o încercare de constituire a pedagogiei ca știință. Spre deosebire de pedagogia experimentală, care aprecia că pedagogia va deveni știință
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Noua teorie, îmbrățișată de numeroși adepți, s-a dezvoltat într-o mișcare pedagogică puternică, influențînd evoluția teoriei educației în prima jumătate a secolului XX. Pedagogia socială n-a însemnat numai o reacție față de ceea ce Bogdan Suchodolski a denumit, mai tîrziu, pedagogia existenței; ea a fost, totodată, încă o încercare de constituire a pedagogiei ca știință. Spre deosebire de pedagogia experimentală, care aprecia că pedagogia va deveni știință prin cercetarea copilului pe cale experimentală, pedagogia socială tindea spre același țel prin întemeierea ei pe știința
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
pedagogică puternică, influențînd evoluția teoriei educației în prima jumătate a secolului XX. Pedagogia socială n-a însemnat numai o reacție față de ceea ce Bogdan Suchodolski a denumit, mai tîrziu, pedagogia existenței; ea a fost, totodată, încă o încercare de constituire a pedagogiei ca știință. Spre deosebire de pedagogia experimentală, care aprecia că pedagogia va deveni știință prin cercetarea copilului pe cale experimentală, pedagogia socială tindea spre același țel prin întemeierea ei pe știința despre societate. Dacă pedagogia experimentală se întemeia cu prioritate pe psihologie, pentru
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
teoriei educației în prima jumătate a secolului XX. Pedagogia socială n-a însemnat numai o reacție față de ceea ce Bogdan Suchodolski a denumit, mai tîrziu, pedagogia existenței; ea a fost, totodată, încă o încercare de constituire a pedagogiei ca știință. Spre deosebire de pedagogia experimentală, care aprecia că pedagogia va deveni știință prin cercetarea copilului pe cale experimentală, pedagogia socială tindea spre același țel prin întemeierea ei pe știința despre societate. Dacă pedagogia experimentală se întemeia cu prioritate pe psihologie, pentru a cunoaște trebuințele copilului
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]