9,861 matches
-
specificul învățării limbii române în clasa I. Fiind solicitat psihointelectual și psihomotric, copilul depune în învățarea citit-scrisului un efort considerabil, deseori posibilitățile sale de rezistență la acest efort fiind depășite. În perioada preabecedară, prin scrierea elementelor grafice exersate în învățământul preșcolar, pe liniatura specifică învățământului școlar, ca și prin scrierea unor noi elemente grafice, elevii trebuie să fie capabili: - să adopte poziția corectă pentru scriere; - să folosească în mod corect instrumentele de scris;să identifice semne grafice, comparându-le;să scrie
Caleidoscop by Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93240]
-
Copilul preșcolar și jocul didactic Inst. Iuliana Cumpătă Grădinița cu program normal Sirețel, jud. Iași Este cunoscut rolul jocului în formarea, dezvoltarea și restructurarea întregii activități psihice a copilului preșcolar, el fiind numit „forma de bază a activității prin care se formează
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
Copilul preșcolar și jocul didactic Inst. Iuliana Cumpătă Grădinița cu program normal Sirețel, jud. Iași Este cunoscut rolul jocului în formarea, dezvoltarea și restructurarea întregii activități psihice a copilului preșcolar, el fiind numit „forma de bază a activității prin care se formează și se dezvoltă personalitatea copilului. Jocul este o adevărată <<școală>> a vieții pentru copil.” Jocul didactic, ca metodă de predare-învățare, dozat cu pricepere în ansamblul strategiei educaționale, asigură
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
nu numai de sentimente, cunoștințe, ci și de experiență socială. Jocul dă posibilitatea formării unor relații corecte în cadrul societății infantile și pune bazele relațiilor caracteristice societății adulților spre care tinde întreaga activitate de educație. La vârsta unei receptivități deosebite, copilul preșcolar reflectă, oprindu-se la situațiile care l-au impresionat mai puternic. De aceea, educatoarea trebuie să sublinieze exemplele pozitive din mediul înconjurător copilului. Prin conținutul, forma și funcționalitatea pe care o are, jocul nu poate fi confundat cu nici o altă
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
cu nici o altă formă de activitate educativă și nici nu este în măsură să suplinească pe vreuna din ele. Practica a dovedit că jocurile, în nenumăratele lor variante, pot fi folosite în scopul educării cu succes a copiilor de vârstă preșcolară. Trezirea interesului pentru joc, pentru tema lui, crearea unei dispoziții emoționale, înțelegerea de către copii a sarcinii didactice și a regulilor jocului sunt obiective ce pot fi realizate prin diverse modalități. În raport cu vârsta și nivelul de dezvoltare al copiilor, cu emotivitatea
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
de joc îașezarea și surpriza, ghicirea, mișcarea, întrecereaă și indicațiile verbale devin o modalitate permanentă pentru realizarea acestor obiective. În cele ce urmează, voi exemplifica modalități de dezvoltare a limbajului copiilor din grupa pregătitoare, prin intermediul jocului didactic. În grădiniță, copiii preșcolari sunt familiarizați cu noțiunile de cuvânt, silabă, sunet, cu propoziția simplă, apoi cu cea dezvoltată. Astfel, ei află că totul în jurul nostru poate fi denumit prin cuvinte care îmbinate între ele conduc la situații de comunicare a unor idei. Astfel
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
Specificul întârzierii în dezvoltarea limbajului la copiii de vârstă preșcolară și școlară Prof. Irina Amuhaia, Centrul Logopedic Interșcolar Iași Prof. Oana Agheorghiesei, Centrul Logopedic Interșcolar Iași Retardul verbal este un concept complex în cadrul tulburărilor de limbaj care cuprinde toate formele de nedezvoltare ale limbajului. El poate apărea pe fondul unui
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
verbal: dificultăți de exprimare, dificultăți de înțelegere, un vocabular limitat. Din spectrul larg al tulburărilor incluse în retardul verbal, vom aborda în continuare doar acele modificări de patologia limbajului corespunzătoare sintagmei de “întârziere în dezvoltarea limbajului“ la copiii de vârstă preșcolară și școlară. Întârzierea în dezvoltarea limbajului este o tulburare ce apare înainte de vârsta de 5 ani. Copiii cu asemenea tulburare nu reușesc să atingă nivelul de evoluție a limbajului în concordanță cu vârsta cronologică. Raportându-ne la întârziere în dezvoltarea
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
cuvintelor. În diagnosticul diferențial al întârzierii în dezvoltarea limbajului, trebuie acordată atenție distincției față de carențe socio-culturale datorate educației deficitare la copiii proveniți din medii economice scăzute, din zone defavorizate social și/sau din familiile slab emancipate cultural. Copiii de vârstă preșcolară se confruntă cu următoarele probleme din punct psihopedagogic: capacitate de concentrare redusă, latență în gândire și redare a unor evenimente, tulburări de orientare spațiotemporale, memorie auditivă și vizuală slab dezvoltate. Din punct de vedere logopedic, copiii se confruntă cu următoarele
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
vocabular foarte sărac, neînțelegerea unor concepte de bază și incapacitatea de a defini noțiuni simple. Alături de întârziere în dezvoltarea limbajului, unii copii sunt depistați cu dislalie simplă sau polimorfă . În cazurile de întârziere în dezvoltarea limbajului la copiii de vârstă preșcolară, se urmăresc mai multe direcții de intervenție terapeutică: dezvoltarea auzului fonematic, formarea conduitelor perceptiv-motrice de culoare, mărime, spațiale, dezvoltarea capacității de receptare și exprimare a cuvintelor și mesajelor . La copiii de vârstă școlară ar trebui inoculată dorința de a comunica
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
femei (program redus, condiții de muncă adaptate gravidelor, protecția gravidei, mamei și copilului; concedii de maternitate și pentru îngrijirea copilului bolnav, concedii fără plată pentru mame; garantarea locului de muncă pe perioada întreruperii activității); la infrastructura de servicii pentru copilul preșcolar (creșe, grădinițe). De asemenea, regimul comunist a introdus cotele, un mecanism utilizat mai târziu și în Occident, pentru a stimula participarea și reprezentarea politică a femeilor. Ratele de participare a femeilor - în economie, educație, politică și administrație - erau mai ridicate
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
care au copii în vârstă de până la 6 ani (și nu beneficiază de creșă sau cămin) au dreptul la 1/2 normă, perioadă care se considera ca timp lucrat cu normă întreagă în calcularea vechimii în muncă. Serviciile pentru copii preșcolari (creșe, grădinițe) erau numeroase, atât în mediul urban, cât și în cel rural. Rata de înrolare în aceste forme de îngrijire a copiilor din categoriile de vârstă respective era destul de ridicată (între 3 și 6 ani, de exemplu, rata de
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
critică și divergentă; utilizarea în diferite situații concrete a cunoștințelor și competențelor dobândite; motivația și disponibilitatea de a reacționa pozitiv la schimbare. În al treilea rând, geografia completează prin cunoștințe ceea ce experiența proprie a copilului sau cunoștințele asimilate în perioada preșcolară, în cadrul orelor de citire, la lecțiile cu conținut științific, nu au putut s-o facă, dat fiind treapta de dezvoltare în care se află ei. Drumul lung și deloc ușor pe care îl parcurge elevul de la orientarea după obiective sau
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
este prezentată pe două categorii: * de o parte cea a jocurilor didactice sau educative, * de altă parte categoria jocurilor simulative. Jocurile educative au, într-o măsură și într-o perioadă, caracter imitativ empiric, această specie fiind proprie vârstei și educației preșcolare. Jocurile simulative au alt registru și altă semnificație, ele fiind veritabile ocazii de antrenament, pentru îndeplinirea unor roluri reale în viață. De aceea, ele capătă mai mare densitate la vârste școlare mai mari și se prezintă mai ales sub forma
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de sus, Cabrils, situat mai spre „munte”, agățat pe promotorii și stânci abrupte, la biblioteca localității, o sală enormă cu cărți, reviste și presa zilnică, vin să-mi satisfac viciul târziu, butonarea după mesaje și știri. În jur, copii (unii, preșcolari) și tineri, dar și vârstnici, ne salutăm ca Între cunoscuți. Încă un amănunt, În mai multe zile de marș prin aceste sate, n-am văzut nici un bețiv, nici un cerșetor. Desigur, mi se va spune, Spania e bogată, iar Catalonia e
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
rurale nu s-au evidențiat. Această situație ne permite să concluzionăm că în Republica Moldova s-au păstrat atât în localitățile urbane, cât și în localitățile rurale, acele valori morale și spirituale de educație a viitoarelor generații (în familii, în instituțiile preșcolare, școlare, universitare). Totodată, indicele ce caracterizează relațiile dintre părinți și copii drept relații proaste, nefiind prioritar în caracteristica acestor relații, este de 6,3 ori mai mare în condițiile urbane decât în cele rurale. Aceste rezultate convingătoare ne indică necesitatea
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
determinat faptul că în localitățile urbane, precum și cele rurale, relațiile în familie sunt armonioase, respectiv în 63,4% și 68,7% din cazuri. Acest fenomen este determinat de unele legități în educația viitoarelor generații în diferite etape (familie, în instituțiile preșcolare, școlare, universitare etc.) specifice pentru Republica Moldova. S-a evidențiat o diferență semnificativă în aprecierea pozitivă a calității serviciilor medicale în condiții urbane și rurale (p<0,05), respectiv 41,2% și 17,2%, ceea ce se explică, în primul rând, prin
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
150 de copii). S-a reușit deschiderea a două case de tip familial. Apoi, în 2005, acest proces a continuat, fiind închise Centrul „Micul Prinț” (destinat copiilor cu vârste cuprinse între 0-3 ani), Centrul „Dumbrava Minunată” (destinat copiilor de vârstă preșcolară cu ușoare deficiențe de intelect) și Centrul „Barza Mică” - sectorul destinat copiilor (care oferea îngrijire pentru copiii cu deficiențe neurosomatice și psihice severe). Desființarea acestor instituții a fost dublată de amenajarea unor case de tip familial (care adăpostesc un număr
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
lui morale continue. Spre deosebire de antecesorul său, Platon consideră că virtutea poate fi învățată, adică se dobândește, aspect pe deplin posibil în măsura în care educatorul este el însuși virtuos. Platon apare în istoria pedagogiei drept primul gânditor preocupat de educarea copiilor de vârstă preșcolară (3-6 ani), sarcină de formare educativă ce trebuia să revină în custodia statului. În această etapă de vârstă, jocul este considerat drept principalul mijloc de educație, prin intermediul căruia se cultivau aptitudinile curajului și ale inițiativei. Alături de joc, un rol special
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
autodezvoltare. Cu toate acestea, procesul instructiv-educativ propus de Montessori se desfășoară în mod întâmplător, fără un scop bine organizat, avându-se în vedere doar ,,puterile miraculoase ale copilului”. Ideile sale au fost preluate și aplicate într-o serie de unități preșcolare și primare din Germania, Olanda și Anglia, dar și în SUA, unde, alături de John Dewey, a influențat apariția ,,sistemului Dalton”. În ceea ce privește rolul educatorului, Maria Montessori considera că acesta trebuie să fie în primul rând un fin observator al trebuințelor și
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
într-o alergătură mistuitoare pe la conferințe, cursuri de specializare, postspecializare, perfecționare, modernizare și alte demersuri de tip așa-zis european. Pretutindeni se dă o luptă ucigătoare pentru burse, înscriere în proiecte europene, programe de schimburi de experiență, derulate de la nivelul preșcolar și până la cel academic și peste toate tronează suveran Raportul de Activitate. Întotdeauna completat și depus la timp, gemând de activități, oglindă a unei adevărate vâltori de evenimente din viața semnatarului. În toate aceste transformări zgomotoase, oare care mai este
AUTOBIOGRAFIA LUI PAISIE VELICIKOVSKI, O POETICĂ A DEVENIRII by NICOLETA-GINEVRA BACIU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/346_a_610]
-
nevoită să se deplaseze la Vaslui pentru a-și rezolva problemele. În anul 1963, procesul instructiv-educativ al tinerei generații din raionul Huși se desfășura în cadrul celor 73 școli cu durată de patru ani, 59 școli de opt ani, 55 unități preșcolare și 3 școli medii. Ulterior, s-au mai construit încă 55 localuri noi de școală. Numărul cadrelor didactice a crescut de la 334 în 1944 la 1.012 în 1963, iar al elevilor din școlile elementare și medii de la 12.590
Huşii de ieri şi de azi by Vasile CALESTRU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100993_a_102285]
-
și cabinete școlare, fiind asigurat de un număr de 369 cadre didactice, din care 55 personal didactic în învățământul primar, 91 în învățământul gimnazial, 139 în învățământul liceal și 84 în învățământul de arte și meserii. În cele cinci unități preșcolare, funcționează 72 de cadre didactice care asigură instrucția celor 1.023 elevi înscriși în grădinițe. În Huși, funcționează 11 biblioteci, din care Biblioteca Municipală „Mihai Ralea”, care contribuie la animarea vieții culturale a populației atât prin fondul de carte pe
Huşii de ieri şi de azi by Vasile CALESTRU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100993_a_102285]
-
este o sticlă pe care să o umpli, ci un foc pe care trebuie să-l aprinzi “Montaigne. Creativitatea este o însușire complexă a personalității .Ea implică anumite calități ale proceselor afective,voliționale,de personalitate. Creativitatea devine educabila de la vârsta preșcolara în condițiile în care educatoarea este preocupată pentru crearea unui climat corespunzător, propunându-și să utilizeze metode active,să realizeze corelații interdisciplinare, să promoveze manifestarea liberă a copiilor în învățare,dar în primul rând să cunoască și să stimuleze potențialul
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
școala (și în special la grădiniță) nu se poate vorbi de creații de mare originalitate decât la copiiii excepționali - la ceilalți fiind vorba de un potențial creativ ce urmează a fi dezvoltat prin diferite modalități. La baza activității cu copiii preșcolari stă principiul ,,Copiiii să acționeze iar nu să fie acționați: copiiii să creeze iar nu să copieze explicațiile și demonstrațiile educatoarei ; educatoarea să propună iar nu să impună activitățile potrivit imperativului ,,Așa să faci!”. Una din disciplinele prielnice dezvoltării creativității
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]