8,987 matches
-
Anatole France Între potențialul elevilor și factorii care determină reușita școlară există o strânsă interdependență. O perspectivă interesantă ne oferă analiza factorilor care determină reușita școlară și care ne duce indirect la eficiența învățării. Personalitatea elevului reprezintă factorul fundamental al reușitei școlare, condițiile interne prin intermediul cărora acționează condițiile externe. În cadrul acesteia vom distinge: a. factorii fizici: starea de sănătate, echilibrul psihosomatic, rezistența la efort, potențialul genetic; b. factorii psihici: ‐ intelectuali: inteligență, stilul cognitiv, nivelul de dezvoltare a proceselor intelectuale (memorie, gândire
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
2001; 12. Doise,W. și Mugny,G., Psihologie socială și dezvoltare cognitivă, Polirom, Iași, 1998; 13. Ionescu, M. și Radu, I., Didactica modernă, Dacia, Cluj-Napoca, 2001; 14. Jinga, I., Eficiența învățării, Editis, București,1994; 15. Kulcsar,T., Factorii psihologici ai reușitei școlare, Ed. Did. și Pedag., București,1974; 16. Lair, S., Cum să memorăm, Polirom, Iași, 1999; 17. Linskman, R., Învățarea rapidă, Teora, București, 1999; 18. Miclea, M., Psihologie cognitivă, Gloria, Cluj-Napoca, 1994; 19. Mureșan, P., Învățarea socială, Ed.Albatros, București
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
și externe ale învățării . . . . . . .20 I.2.4. Stilul de învățare . . . . . . . . . . .23 I.2.5. Managementul timpului de studiu. . . . . . . . .29 CAP. II MOTIVAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE . . . . . .30 II.1. Motivația extrinsecă și recompensele exterioare . . .31 II.2. Motivația intrinsecă - condiție a reușitei școlare . . .32 II.3. Nivelul optim al aspirațiilor . III TEHNICI ȘI METODE DE ÎNVĂȚARE EFICIENTĂ 36 III.1. Tehnici de învățare eficientă . . . . . . . .36 III.1.1. Tehnica memorării logice . III.1.2. Tehnica de luare a notițelor și de elaborare
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
2. Metoda învățării analitice sau secvenționale . . . . . .54 III.2.3. Metoda învățării progresive cu repetări recurente . . . . .54 III.2.4. Metoda studiului individual . . . . . . . . .55 III.2.5. Metode de dezvoltare a creativității la elevi . . . . . .55 76 CAP. IV SFATURI PENTRU REUȘITA ȘCOLARĂ . . .59 IV.1.Sfaturi pentru autoevaluarea obiectivă a rezultatelor la învățătură . . . . . . . . . . . . .59 IV.2. Sfaturi pentru a învăța rapid și eficient . . . . .61 IV.3. Sfaturi pentru îmbunătățirea memoriei . . . . .64 IV.4. Sfaturi pentru a-Ți îmbunătăți performanțele școlare. . .66
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
produce schimbare influențând, produce noul, fără să atingă. Ca să influențeze, el trebuie să știe cum, el trebuie să intuiască dorințe și curiozități, să prevadă reacții și comportamente și să fie pregătit să le preîntâmpine, rămânând fidel profesiunii sale de credință. Reușita învățării școlare, ca formă particulară a învățării umane, depinde atât de factori interni (de exemplu, capacitatea de învățare și nivelul de motivare ale elevilor), cât și de factori externi (de exemplu, calitatea predării, climatul din clasă și logistica didactică). Învățarea
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
discuție „mizele familiale ale școlarității” (Stănciulescu, E., 1997, P. 72): * mizele instrumentale - se referă la preocuparea părinților pentru viitorul economic al copiilor, pentru un loc de muncă al lor; * mizele statutare - se referă la rolul școlii în alocarea statutelor sociale, reușita școlară apărând ca o condiție a reușitei sociale; * mizele afective - se referă la faptul că, într-o societate în care raporturile părinți - copii capătă o tot mai mare încărcătură afectivă, școala începe să vizeze obiective pe dimensiunea afectivă, iar familia
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
1997, P. 72): * mizele instrumentale - se referă la preocuparea părinților pentru viitorul economic al copiilor, pentru un loc de muncă al lor; * mizele statutare - se referă la rolul școlii în alocarea statutelor sociale, reușita școlară apărând ca o condiție a reușitei sociale; * mizele afective - se referă la faptul că, într-o societate în care raporturile părinți - copii capătă o tot mai mare încărcătură afectivă, școala începe să vizeze obiective pe dimensiunea afectivă, iar familia face din personalizarea activității școlare un deziderat
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
al activităților școlare ale copilului; * dimensiunea relației familie - școală - care se referă la contactele părinților cu reprezentanții instituției școlare. Indiferent dacă părinții și cadrele didactice comunică sau nu direct, ei comunică prin intermediul elevului, care joacă rolul de „curea de legătură”. Reușita școlară a copilului este influențată de stilul parental, stilul educativ al familiei, cât și de raportul dintre stilul familiei și stilul școlii. (Stănciulescu, E., 1997, pp. 103 107) Reușita școlară depinde de un stil parental caracterizat printr-o combinație flexibilă
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
ei comunică prin intermediul elevului, care joacă rolul de „curea de legătură”. Reușita școlară a copilului este influențată de stilul parental, stilul educativ al familiei, cât și de raportul dintre stilul familiei și stilul școlii. (Stănciulescu, E., 1997, pp. 103 107) Reușita școlară depinde de un stil parental caracterizat printr-o combinație flexibilă de afecțiune și susținere parentală (încurajare, sfaturi, recompense) a activității școlare, pe de o parte, control și exigență în evaluarea acestei activități, pe de altă parte. Ansamblul strategiilor, acțiunilor
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
fie să pară mai exigent, mai dur. Cu cât se simte mai responsabil, cu atât pare mai exigent. Dificultatea de legitimare a autorității parentale obligă părintele să își legitimeze mereu autoritatea față de copil prin „sacrificiul” pe care îl face pentru reușita școlară a copilului. Părinții pot influența reușita școlară a copiilor, fie indirect (prin climatul familial favorabil dezvoltării psihosociale a copilului), fie direct și mai ușor observabil (prin grija manifestată față de preocupările copilului, prin cunoașterea învățătorului / profesorilor, colegilor și prietenilor lui
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
Cu cât se simte mai responsabil, cu atât pare mai exigent. Dificultatea de legitimare a autorității parentale obligă părintele să își legitimeze mereu autoritatea față de copil prin „sacrificiul” pe care îl face pentru reușita școlară a copilului. Părinții pot influența reușita școlară a copiilor, fie indirect (prin climatul familial favorabil dezvoltării psihosociale a copilului), fie direct și mai ușor observabil (prin grija manifestată față de preocupările copilului, prin cunoașterea învățătorului / profesorilor, colegilor și prietenilor lui, prin ajutor oferit la temele școlare, prin
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
stimulative, competitive, precum și coezive. Cunoșterea de către părinți a prietenilor, colegilor, ca și a învățătorului / profesorilor ce predau la clasă constituie un prim moment necesar în participarea familiei la viața școlară a copilului, în constituirea unei rețele educative. Implicarea părinților în reușita școlară a copilului și activitatea educativă a școlii crește stima de sine a părintelui. Lipsa colaborării, lipsa informațiilor necesare privind cadrele didactice, colegii și prietenii copilului, neparticiparea la întâlnirile dintre cadre didactice și părinți la școală, neimplicarea în sprijinirea activității
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
dar și de relațiile între familie și școală, între cadre didactice și părinți, între elevi și părinți. Atât cadrele didactice, cât și părinții au același interes deosebit față de succesul copiilor și dețin și sistemul de legături care să le faciliteze reușita. În societățile contemporane, nu se poate vorbi de educație familială fără a se lua în considerare raporturile familiei cu școala, așa cum nu se poate vorbi de educație școlară fără a ține seama de raporturile școlii cu familiile elevilor. Pe termen
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
vorbi de educație școlară fără a ține seama de raporturile școlii cu familiile elevilor. Pe termen lung, acordul între părinți cu privire la educația și socializarea copilului, precum și apropierea între stilul (educativ) familial și stilul (educativ) școlar au o importanță deosebită pentru reușita școlară a copilului. Acțiunea educativă a familiei este eficientă atunci când obiectivele ei sunt în concordanță cu obiectivele educative ale școlii. Obiectivele fundamentale comune ale educației familiale și ale educației școlare sunt considerate: cunoașterea copilului și dezvoltarea lui psihosocială (aptitudinală, motivațională
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
cu școala și cu grupurile de similitudine, au pus în evidență că rolul educatului este activ, copilul este actor al propriei educații. El poate interveni în raporturile dintre părinți și cadre didactice, făcând apel la resurse emoționale (plânset, zâmbet), intelectuale (reușite școlare), fizice (violența) pentru a influența deciziile părinților sau / și a cadrelor didactice, pentru a-și impune voința. Potrivit cercetărilor vizând relațiile dintre familie și școală în societatea contemporană, domeniile vieții familiale afectate de relația cu școala sunt următoarele: timpul
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
Părinții sunt parteneri cu drepturi și responsabilități depline în ceea ce privește deciziile care vizează copiii și familiile. Studiile au arătat că școlile în care părinții sunt implicați în luarea deciziilor (ca factori de decizie) și în susținerea acestora înregistrează un nivel de reușită mai mare din partea elevilor și un sprijin mai accentuat din partea membrilor comunității. Parteneriatele eficiente se dezvoltă atunci când fiecare partener este respectat și poate să participe pe deplin la procesul de decizie. Părinții și personalul didactic sunt astfel în strânsă legătură
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
și provoacă să facă ei acest lucru. 3. Falsa conexiune inversă are în vedre faptul că foarte mulți părinți care lasă doar impesia că au înțeles ceea ce a transmis cadrul didactic (prin tăcere sau alte semne de tip nonverbal), disimulare reușită ce poate prejudicia o comunicare eficientă performantă. Cadrul didactic, cunoscând faptul că părintele are, de cele mai multe ori interesul de a nu-l contrzice, trebuie să se asigure, prin mijloace verbale, dar mai ales nonverbale suplimentare, că părintele este în posesia
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
în funcție de accentul pe care scriitorul îl pune pe dezvoltarea unei teze sau a alteia. Întregul roman este până la urmă o sumă de teorii reunite într-o încercare unică de sinteză, de ,,roman total”. Dacă tentativa lui Eliade este sau nu reușită rămâne un fapt discutat încă de critica literară. Cert este că Noaptea de Sânziene marchează, din perspectiva evoluției tehnicii narative, maturitatea deplină a unui scriitor care ,,nu cunoaște poezia termenilor, dar cultivă muzica conceptelor”.
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
operații cu mulțimi elemente de logică relații de ordine relații de echivalență numere naturale operații cu numere naturale unități de măsură elemente de geometrie spațială e) Materialul didactic trebuie să fie ales din timp, să fie corespunzător, să contribuie la reușita jocului, să fie variat. Acesta trebuie să fie mobil, putând fi ușor mânuit de copii și să conțină o problemă didactică de rezolvat. Jocurile didactice pot folosi drept material ajutător obiecte (cărți, creioane, baloane, jucării) sau materiale din natură (flori
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
este specific pentru vârstele mici, iar forma dominantă de organizare a instruirii pentru vârstele mai mari o constituie activitățile pe bază de exercițiu cu material individual ce include elemente de joc. 2.4. Proiectarea, organizarea și desfășurarea jocului didactic matematic Reușita jocului didactic matematic este condiționată de proiectarea, organizarea și desfășurarea lui metodică, de modul în care învățătorul știe să asigure o concordanță deplină între toate elementele ce-l definesc. Învățătorul trebuie să dețină o temeinică pregătire generală și o foarte
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
Sarcina didactică: Să efectueze operații de adunare cu numere formate din zeci. Material didactic: Fișe individuale de lucru. Reguli: 1. Elevii trebuie să afle câte puncte poate realiza un copil care trage la țintă de trei ori, fiecare tragere fiind reușită, apoi punctajul maxim realizat de campionul la tir și, în final, să afle cel mai mic punctaj ce se poate realiza din trei încercări reușite. 2. Elevii lucrează individual. Vor câștiga cei care au găsit repede și corect soluțiile. Recompensă
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
deci nu poate anticipa și nici nu intenționează să ocupe prim planul. În realitate, printr-o acțiune hotărâtă și energică, el Încearcă să intre În posesia mingii. Această acțiune, gândită, intenționată și calculată, trebuie efectuată rapid și cu certitudinea de reușită, deoarece prin ieșirea unui apărător din dispozitiv se creează un culoar, prin care atacanții pot Înscrie foarte ușor. Pentru a intercepta mingea, apărătorul intervine pe traiectoria mingii În apropierea celui care urmează să o primească; În caz contrar, poate fi
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Parteneriatele școală-familie-comunitate între deziderat și realitate (Mircea Agabrian) / 71 Secțiunea a III-a. Abordarea cantitativă a cercetării / 75 Capitolul 6. Educația familială: delimitări conceptuale (Vlad Millea) / 77 Procesul educativ / 77 Concepte conexe / 78 Capitolul 7. Modele de coeziune familială și reușită școlară (Vlad Millea) / 87 Reușită școlară: medii generale versus test național / 87 Modele de coeziune familială și reușită școlară / 91 Aspecte structurale ale familiei și reușita școlară / 98 Capitolul 8. Principiile educative ale părinților (Vlad Millea) / 109 Obiective pe termen
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
realitate (Mircea Agabrian) / 71 Secțiunea a III-a. Abordarea cantitativă a cercetării / 75 Capitolul 6. Educația familială: delimitări conceptuale (Vlad Millea) / 77 Procesul educativ / 77 Concepte conexe / 78 Capitolul 7. Modele de coeziune familială și reușită școlară (Vlad Millea) / 87 Reușită școlară: medii generale versus test național / 87 Modele de coeziune familială și reușită școlară / 91 Aspecte structurale ale familiei și reușita școlară / 98 Capitolul 8. Principiile educative ale părinților (Vlad Millea) / 109 Obiective pe termen lung / 109 Obiective pe termen
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
77 Procesul educativ / 77 Concepte conexe / 78 Capitolul 7. Modele de coeziune familială și reușită școlară (Vlad Millea) / 87 Reușită școlară: medii generale versus test național / 87 Modele de coeziune familială și reușită școlară / 91 Aspecte structurale ale familiei și reușita școlară / 98 Capitolul 8. Principiile educative ale părinților (Vlad Millea) / 109 Obiective pe termen lung / 109 Obiective pe termen scurt / 116 Capitolul 9. Practicile educative parentale (Vlad Millea) / 123 Așteptări ale părinților / 123 Tehnici de influență / 126 Susținerea familială / 136
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]