5,710 matches
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Criterii de notare pentru clasa a VIII-a, lucrare apărută sub coordonarea SNEE, Ed. Sigma, București, 2004. 2. *** Ghid de evaluare pentru științe
ORDIN nr. 5.462 din 14 noiembrie 2005 privind programele valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172186_a_173515]
-
specifice. B. Geografia umană 1. Populația. Vechimea și continuitatea populației autohtone în spațiul carpato-danubian-pontic. Mișcarea migratorie și naturală a populației. Repartiția și densitatea populației. Structurile populației. 2. Așezările omenești. 2.1. Așezările urbane. Vechimea și continuitatea vieții urbane. Răspândirea și tipologia orașelor. Probleme privind dezvoltarea urbană în România. 2.2. Așezările rurale. Tipologia satelor românești după poziție, mărime, fizionomie (formă, structura și textura vetrei), funcție și gradul de dispersie. Tendințe în evoluția satului românesc. 3. Economia. Resurse energetice: petrolul, gazele naturale
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
spațiul carpato-danubian-pontic. Mișcarea migratorie și naturală a populației. Repartiția și densitatea populației. Structurile populației. 2. Așezările omenești. 2.1. Așezările urbane. Vechimea și continuitatea vieții urbane. Răspândirea și tipologia orașelor. Probleme privind dezvoltarea urbană în România. 2.2. Așezările rurale. Tipologia satelor românești după poziție, mărime, fizionomie (formă, structura și textura vetrei), funcție și gradul de dispersie. Tendințe în evoluția satului românesc. 3. Economia. Resurse energetice: petrolul, gazele naturale, cărbunii, hidroenergia. Resursele de minereu de fier, de minereuri neferoase și nemetalifere
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
computerizate, simulare pe calculator) 5. Integrarea informațiilor oferite de aplicațiile geologice de teren și vizitele la muzeul geologic în actul de predare-invatare a geologiei. 6. Moduri și forme de organizare a procesului de învătământ geologic. 6.1. Lecția de geologie. Tipologia lecției. 6.2. Principalele caracteristici ale sistemului de instruire pe clase și lecții. 6.3. Pregătirea profesorului pentru lecție. 6.4. Proiectarea activității de predare-invatare a geologiei. Funcțiile proiectării didactice. Niveluri ale proiectării procesului de învățământ. Proiectarea lecției de geologie
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Ghid de evaluare pentru științe socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, București, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor școlare pentru aria curriculara "Om
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
evaluare; 5.1. Evaluarea, componența fundamentală a procesului de învătământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare; 5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare); 5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; 5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare. BIBLIOGRAFIE: 1. *** Criterii de notare pentru clasa a VIII-a, lucrare apărută sub coordonarea SNEE, Ed. Sigma, București, 2004. 2. *** Ghid de evaluare pentru științe
PROGRAME din 14 noiembrie 2005 valabile pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/172538_a_173867]
-
Marea Neagră Vegetați fauna și solurile = vegetația naturală = fauna = solurile ● Populația = vechimea și continuitatea populației în spațiul carpato-danubiano-pontic = numărul populației și evoluția numerică = repartiția geografică și densitatea populației = structura populației României ● Așezările omenești = vechimea și evoluția așezărilor umane = așezările rurale și tipologia lor = așezările urbane = clasificarea orașelor = caracterizarea geografică a orașului București și a altor orașe principale ● Organizarea administrativ-teritorială ● Agricultura = premisele naturale ale dezvoltării agriculturii = cultura plantelor și industrializarea produselor vegetale = creșterea animalelor și prelucrarea industrială a produselor animaliere Industria = industria energetică
ORDIN nr. 4.871 din 31 august 2005 cu privire la aprobarea Calendarului şi a Metodologiei de organizare şi desfăşurare a testelor naţionale, susţinute în vederea accesului absolvenţilor clasei a VIII-a în clasa a IX-a a anului şcolar 2006-2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/170670_a_171999]
-
de participare. 12. Datele referitoare la publicitate se completează în funcție de tipul procedurii aplicate pentru atribuirea contractului de achiziție publică, în cazul anunțului de intenție necesitatea completării este impusă în funcție de valoarea contractului. 13. Obiectul contestațiilor este reflectat în tabelul care conține tipologia contestațiilor. Formularul trebuie să fie completat la această poziție numai dacă în cadrul procedurii aplicate pentru atribuirea contractului respectiv s-au înaintat contestații Completarea coloanei a III-a se realizează în funcție de încadrarea capetelor de cerere în tipologia prevăzută în tabel. Anexă
HOTĂRÂRE nr. 461 din 9 mai 2001 (*actualizată*) pentru aprobarea normelor de aplicare a Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 60/2001 privind achiziţiile publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/167605_a_168934]
-
în tabelul care conține tipologia contestațiilor. Formularul trebuie să fie completat la această poziție numai dacă în cadrul procedurii aplicate pentru atribuirea contractului respectiv s-au înaintat contestații Completarea coloanei a III-a se realizează în funcție de încadrarea capetelor de cerere în tipologia prevăzută în tabel. Anexă 4 ---------------- Anexă 4 a fost înlocuită cu anexă 4 din HOTĂRÂREA nr. 411 din 5 mai 2005, publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 424 din 19 mai 2005, conform pct. 47 al art. I din HOTĂRÂREA nr.
HOTĂRÂRE nr. 461 din 9 mai 2001 (*actualizată*) pentru aprobarea normelor de aplicare a Ordonanţei de urgenta a Guvernului nr. 60/2001 privind achiziţiile publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/167605_a_168934]
-
bordul autobuzelor, centurile de siguranță, încărcarea vehiculului. Capitolul III Sănătatea, siguranța rutieră și siguranța mediului, serviciile, logistica Toate tipurile de permise (dintre cele care fac obiectul prezentului ordin) 3.1. Obiectiv: creșterea percepției privind riscurile rutiere și accidentele de muncă: - tipologia accidentelor de muncă din sectorul transporturilor, statisticile accidentelor de circulație, implicarea camioanelor grele/autocarelor, consecințele umane, materiale și financiare. 3.2. Obiectiv: capacitatea de a preveni criminalitatea și traficul de imigranți ilegali: - informații generale, implicații pentru conducătorii auto, măsurile de
ORDIN nr. 42 din 16 ianuarie 2006 (*actualizat*) privind condiţiile de pregătire profesională iniţială şi continuă a anumitor categorii de conducători auto. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174003_a_175332]
-
și centrul de greutate. 2.1. Obiectiv: cunoașterea mediului social al transportului rutier și regulile care îl guvernează: 2.3. Obiectiv: cunoașterea reglementărilor privind transportul rutier de persoane: 3.1. Obiectiv: creșterea percepției privind riscurile rutiere și accidentele de muncă: tipologia │ │ │ │accidentelor de muncă din sectorul transporturilor, statisticile accidentelor de circulație, implicarea │ │ │ │camioanelor grele/autocarelor, consecințele umane, materiale și financiare. 3.2. Obiectiv: capacitatea de a preveni criminalitatea și traficul de imigranți ilegali: 3.3. Obiectiv: capacitatea de a preveni riscurile
ORDIN nr. 42 din 16 ianuarie 2006 (*actualizat*) privind condiţiile de pregătire profesională iniţială şi continuă a anumitor categorii de conducători auto. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174003_a_175332]
-
utilizare corectă a vehiculului: 2.1. Obiectiv: cunoașterea mediului social al transportului rutier și regulile care îl guvernează: 2.2. Obiectiv: cunoașterea reglementărilor privind transportul rutier de mărfuri: 3.1. Obiectiv: creșterea percepției privind riscurile rutiere și accidentele de muncă, tipologia │ │ │ │accidentelor de muncă din sectorul transporturilor, statisticile accidentelor de circulație, implicarea │ │ │ │camioanelor grele/autocarelor, consecințele umane, materiale și financiare. 3.2. Obiectiv: capacitatea de a preveni criminalitatea și traficul de imigranți ilegali: 3.3. Obiectiv: capacitatea de a preveni riscurile
ORDIN nr. 42 din 16 ianuarie 2006 (*actualizat*) privind condiţiile de pregătire profesională iniţială şi continuă a anumitor categorii de conducători auto. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/174003_a_175332]
-
înscrie în clar și codificat componenta din cadrul mijlocului de producție care a produs vătămarea (leziunea). Prin precizarea componenței se urmărește atât punerea mai clară în evidență a locului unde trebuie acționat pentru prevenirea unor accidente similare, cât șî stabilirea unei tipologii relevante din acest punct de vedere pentru fenomenul accidentării în ansamblu. Exemple de completare: a) "În data de 16.01.1992, în jurul orei 9.00, laminatorul își indeplinea sarcina de lucru: în timpul laminării la cald a unei table, dintr-un
ORDIN nr. 755 din 16 octombrie 2006 pentru aprobarea Formularului pentru înregistrarea accidentului de muncă - FIAM şi a instrucţiunilor de completare a acestuia. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/182033_a_183362]
-
Textul. Aspecte generale - elemente ale situației de comunicare (emițător, receptor, mesaj, cod, canal, context); funcțiile comunicării; - textul literar/nonliterar; - text și context; - teme și motive literare; - literatura și alte arte. 2. Proza a. Proza narativa - accepții ale termenului; evoluție și tipologie (proza romantică, proza realistă; proza fantastică). b. Specii narative (basmul cult; povestirea; nuvelă istorică, fantastică, psihologică; românul - tradițional, modern, obiectiv, subiectiv; românul de până la al doilea război mondial, românul de dupa al doilea război mondial). c. Structura textului narativ - instanțele comunicării
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
personajelor; vorbire directă și indirectă, stilul indirect liber; - registre stilistice (popular și cult, scris și oral etc.). 3. Poezia a. Poezia - accepții ale termenului; evoluție (poezia pașoptista; Mihai Eminescu; prelungiri ale romantismului și ale clasicismului; simbolismul; tradiționalismul; modernismul; neomodernismul; postmodernismul); tipologie (poezie lirica și epica). b. Structura textului poetic - comunicarea în textul poetic (eul liric; raportul autor - eu liric); - tipuri de lirism: subiectiv și obiectiv; - elemente de compoziție în textul poetic: titlu, incipit, secvențe poetice, relații de opoziție și de simetrie
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
subiecte pentru ambele probe (oral și scris) se realizează în funcție de nivelul și forma de studiu și cuprinde patru tipuri de subiecte: L1 normal și L2 L1 intensiv L1 bilingv L3/minorități ÎI. OBIECTIVELE EXAMENULUI DE BACALAUREAT LA LIMBA GERMANĂ Respectând tipologia generală a structurii planului de învătământ privind studiul limbilor moderne în liceu, examenul de bacalaureat la limba germană că limba modernă este construit pe programele școlare în vigoare, publicate în colecția "Curriculum Național. Seria liceu. Programe școlare". Clasa a IX
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
că limba modernă - proba orală, pentru filiera teoretică - (proba B) - Limba japoneză că limba modernă - proba scrisă, la alegere, din aria curriculara corespunzătoare specializării, pentru filiera teoretică - specializarea filologie (proba E) ÎI. Obiectivele examenului de bacalaureat la limba japoneză Respectând tipologia generală a structurii planului de învătământ privind studiul limbilor moderne în liceu, examenul de bacalaureat la limba japoneză este construit pe programele școlare în vigoare aprobate prin Ordinul Ministrului nr. 5201/24.12.2002. Candidații la examenul de bacalaureat la
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
pe baza programelor școlare pentru clasele a IX-a - a XII-a, aprobate prin Ordinul ministrului nr. 3371/02.03.1999, 5128/21.12.1999 și 5364/ 15.12.2000 și modificate prin Ordinul ministrului nr. 3915/ 31.05.2001. TIPOLOGIA PROGRAMELOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT Respectând tipologia generală a structurii planurilor-cadru de învățământ și prevederile acestora privind studiul limbilor moderne în liceu, examenul de bacalaureat 2007 se va desfășura - la disciplina Limba rusă (că limba modernă) - dupa următoarele tipuri de
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
IX-a - a XII-a, aprobate prin Ordinul ministrului nr. 3371/02.03.1999, 5128/21.12.1999 și 5364/ 15.12.2000 și modificate prin Ordinul ministrului nr. 3915/ 31.05.2001. TIPOLOGIA PROGRAMELOR PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREAT Respectând tipologia generală a structurii planurilor-cadru de învățământ și prevederile acestora privind studiul limbilor moderne în liceu, examenul de bacalaureat 2007 se va desfășura - la disciplina Limba rusă (că limba modernă) - dupa următoarele tipuri de programe: # Programa 1A, Limba rusă - limba modernă
ANEXE din 31 august 2006 cuprinzand anexele nr. 1 şi 2 la Ordinul ministrului educatiei şi cercetării nr. 5.003/2006 privind disciplinele şi programele pentru examenul de bacalaureat - 2007. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]