65,481 matches
-
propoziție din cuvintele: cu, eu, batistă, am, buline 32 108. Transcrieți textul: Bătrânul Bebe cu Boris se plimbă prin parc. Banca de sub brad e acum ocupată de un bătrân obosit. Bătrânul acela este bolnav! spune Boris. Ar trebui condus până acasă. Bună idee! îl conducem împreună. Binevoitori, se apropie de el cu voce blândă: Bunicule, vino cu noi! Vrem să ne ai alături pe drum. Bravo, copii! spune bătrânul. 109. Transcrieți propozițiile: La Brăila plouă de două ore. Bădia Culai are
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
o arată; să utilizeze adjective potrivite pentru realizarea sau îmbogățirea comunicării. De asemenea, învățătorul trebuie să cunoască structura acestui tip de lecție: momentul organizatoric; actualizarea sau verificarea cunoștințelor dobândite; însușirea noilor cunoștințe; fixarea și evaluarea noului material dobândit; teme pentru acasă. În conceperea proiectului didactic trebuie precizat scenariul lecției, activitatea învățătorului, respectiv activitatea elevilor, metodele și procedeele, mijloacele didactice folosite. 2) Lecția de fixare a cunoștințelor gramaticale și de formare a priceperilor și deprinderilor Lecțiile de tipul acesta au ca scop
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
criteriilor și a unui plan minimal de recapitulare; recapitularea sistematică a cunoștințelor teoretice și, paralel, întocmirea la tablă și pe caiete a schemei respective; exerciții aplicative pe baza materialului recapitulat; concluzii asupra temeiniciei cunoștințelor sau asupra lacunelor constatate; tema pentru acasă Spre exemplificare, voi prezenta mai jos un plan de lecție pentru capitolul "Recapitulare finală", clasa a IlI-a. PROIECT DIDACTIC DATĂ: OBIECTUL: Gramatică SUBIECTUL: Părțile de vorbire SCOPUL: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor referitoare la părțile de vorbire. Dezvoltarea deprinderilor de
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
VORBIRE 1. SUBSTANTIVUL. 2. ADJECTIVUL. 3. NUMERALUL. 4. PRONUMELE PERSONAL. 5. VEBRUL. Ce funcții sintactice pot avea părțile de vorbire? (fiecare în parte, cu exemple). IV. EXERCIȚII APLICATIVE. V. APRECIERI Se vor face aprecieri generale și individuale. VI.. TEMA PENTRU ACASĂ 4) Lecția de verificare și evaluare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor gramaticale Apare, în practică școlară, atât la sfarsitul capitolelor cât și pe parcursul acestora. învățătorul își poate da seama înde lecții în ce măsură cunoștințele predate, în mai multe ore la rând
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
evaliare. Totuși, cadrul secvențial nu se poate dispensa de: organizarea clasei; anunțarea obiectivelor verificării și a modului cum se va desfășura evaluarea cunoștințelor sau deprinderilor; concluziile desprinse în urmă analizei răspunsurilor orale sau în urmă corectării lucrărilor scrise; teme pentru acasă. Dacă evaluarea se face în scris o oră întreaga, lucrările vor fi corectate acasă de învățător și analizate în altă oră. Frecvente sunt însă întrebuințate testele de cunoștințe ori de aptitudini, evaluarea desfășurându-se mai operativ și într-un timp
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
și a modului cum se va desfășura evaluarea cunoștințelor sau deprinderilor; concluziile desprinse în urmă analizei răspunsurilor orale sau în urmă corectării lucrărilor scrise; teme pentru acasă. Dacă evaluarea se face în scris o oră întreaga, lucrările vor fi corectate acasă de învățător și analizate în altă oră. Frecvente sunt însă întrebuințate testele de cunoștințe ori de aptitudini, evaluarea desfășurându-se mai operativ și într-un timp mai concentrat. III.2. METODE DE ACTIVIZARE A ELEVILOR ÎN LECȚIE a) METODE ȘI
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
noțiuni, principii, legi, prin relevarea notelor esențiale, a legăturilor cauzale. Se folosește în predarea deductiva a unor cunoștințe gramaticale care nu presupun un proces de abstractizare mai amplu, la demonstrarea valorii unor tabele și scheme gramaticale, în lămurirea temelor pentru acasă, în indicarea modelului exercițiilor. Ori de câte ori elevii nu-și pot însuși cunoștințele ortografice pe bază de reguli, se recurge la explicație, pentru că nu se poate amâna comunicarea regulilor necesare care au nevoie de anumite cunoștințe despre limba și formarea deprinderilor corespunzătoare
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
se urmărește formarea priceperilor și deprinderilor necesare în vederea utilizării corecte și eficiente a manualelor și a altor cărți că surse de informare. Folosirea manualului nu se reduce numai la studierea acestui material și la efectuarea exercițiilor date ca temă pentru acasă. În mod obligatoriu, trebuie citite în clasa regulile gramaticale din manual imediat dupa formularea lor în procesul predării lecției. Pentru ca elevii nu au încă formate deprinderile necesare, munca lor cu manualul trebuie îndrumata și controlată cu grijă. Această metodă se
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
creion, nu un microfon sau un avion. Orice schimbare în mediu le provoacă anxietate copiilor cu autism, ei au nevoie de o anumită imuabilitate a lucrurilor. Când mama îl ia pe copil de la grădiniță, trebuie să urmeze același traseu până acasă în fiecare zi. Ghiveciul trebuie să stea în același loc. Paharele trebuie să fie aliniate în vitrină și toate așezate cu floarea spre exterior. Copiii cu autism își găsesc trasee preferate, de exemplu, se pot mișca în fața unui anumit perete
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
dificilă. De bază a fost observația pe o perioadă foarte lungă de timp. Datorită comportamentelor dezaptative, nu a putut fi verificate nici una din ariile de dezvoltare .Interviul cu familia a avut rolul de a ne introduce în lumea ei de acasă. Au fost remarcate abilitățile de autoservire(îmbrăcat,dezbrăcat,folosirea W.C.-ului,spălat pe mâini și dinți,mâncatul, folosirea lingurei,încălțat,descălțat). Motricitatea fină și grosieră :mâzgălește cu creionul,folosește pensa digitală,răsucește butoane,introduce obiecte mici în tabla cu orificii
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
întrebarea: “Vrei să mănânci dulceața?” copilul răspunde: “Vrei să mănânci dulceața!/ Mănânci dulceața!”) 2. ecolalia întârziată/tardivă - este repetat un cuvânt/propoziție auzită în alt moment și chiar în alt loc. (La florărie mama întreabă: “Cât e buchetul de crini?”. Acasă, într-o conversație fără legătura cu florile sau florăria, copilul repetă întrebarea pe care mama a adresato vânzătoarei.) 3. ecolalia care pornește de la cuvinte cheie - se atașează unui enunț un cuvânt ce nu se potrivește cu restul. (Mama spune: “Cât
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
o lista de așteptare și ca va dura mult timp până se va face un loc în centru și ni s-a recomandat să ni se dea un coordonator de la centru care să formeze o echipa și sa începem terapia acasă. Ca orice început a fost foarte dificil , coordonatorul dat de centru, care prin perseverenta și răbdare ne-a ajutat să trecem peste momentele grele și să înțelegem ce înseamnă ABA. 2. Ce temeri aveați vis-à-vis de aceasta terapie? Deși am
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
semne de comunicare ( verbala - cerea atunci când vroia ceva si non-verbala - te lua de mana si-ti arata ce vrea) a urmat agonia determinata de faptul ca am realizat cat de multe încă nu știe si nu înțelege. Am urma terapia acasă, timp in care progresele erau vizibile, după care ni s-a dat șansa de a lucra in centrul H. M., unde se eliberase un loc. Din acest moment toata terapia se făcea intr-un mod intensiv, profesionist întrucât coordonatorul pe care
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
progresele erau vizibile, după care ni s-a dat șansa de a lucra in centrul H. M., unde se eliberase un loc. Din acest moment toata terapia se făcea intr-un mod intensiv, profesionist întrucât coordonatorul pe care l-am avut acasă si care venea la ședințele de coordonare o data pe luna, acum lucra zi de zi cu el, sub îndrumarea supervizorului. Terapia făcuta intr-un mod organizat si profesionist a făcut ca progresele lui M sa intrica așteptările noastre. In centru
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
luna, acum lucra zi de zi cu el, sub îndrumarea supervizorului. Terapia făcuta intr-un mod organizat si profesionist a făcut ca progresele lui M sa intrica așteptările noastre. In centru am reușit sa rezolvam problema toaletei, lucru pe care acasă deși ne-am chinuit foarte mult nu am rezolvat-o. M făcea progrese cognitive mult mai rapide decât cele comportamentale si de socializare. După un an si jumătate de la începerea terapiei in centru am fost puși in fata faptului de
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
progrese cognitive mult mai rapide decât cele comportamentale si de socializare. După un an si jumătate de la începerea terapiei in centru am fost puși in fata faptului de a alege intre terapia la centru cu o alta echipa sau terapia acasă cu aceași echipa. Evident, am ales sa continuam cu echipa care ne-a dat cele mai mari satisfacții si cu care am avut rezultatele așteptate. Așa ca a urmat o alta etapa in care echipa si-a continuat si finalizat
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
Evident, am ales sa continuam cu echipa care ne-a dat cele mai mari satisfacții si cu care am avut rezultatele așteptate. Așa ca a urmat o alta etapa in care echipa si-a continuat si finalizat terapia cu succes acasă. 7. Care a fost relația copilului tău cu terapeuții? Pe parcursul terapiei, terapeuții care au lucrat cu M au cultivat o relație speciala cu fiul nostru, devenind prietenii lui. Prima dovada de afecțiune fata de terapeuți a fost in centru, când
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
se distra foarte bine. 8. In ce a constat intervenția supervizorului? Atât timp cat M a fost in centru nu am știut care e meritul supervizorului, contactul nostru fiind direct cu terapeuții. Din momentul in care M a început terapia acasă am cunoscut-o intr-adevăr pe supervizor si de abia atunci ne-am dat seama de profesionalismul ei. De ce spun asta? Pentru ca am realizat ca supervizorul era cea care modela terapia in funcție de nevoile copilului nostru si atunci când apăreau probleme
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
când am auzit prima dată cuvintele: “Este autist!”. Am întrebat doctorii ce putem face și ni s-a spus că din păcate nimic, dar că băiețelul fiind hiperactiv, am putea să-i dăm medicamente să-l mai liniștim. Am plecat acasă și am trecut prin toate fazele: negare, disperare, acceptare și luptă. Am avut norocul ca în lupta noastră pentru viitorul lui Tudor, să cunoaștem niște oameni minunați. Ei formează o echipă de profesioniști în terapia ABA. Împreună cu ei și datorită
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
casa careia ii lipseste acoperisul” si ne-a recomandat sa continuam terapia ABA. Ii multumesc foarte mult psihologului pentru acest sfat. Am intrerupt terapia prin joc, l-am contactat pe supervizor in luna februarie am continuat terapia ABA la noi acasă. Tot atunci m-am hotărât sa incep si cura cu Cerebrolysin, la început mi-a fost teama sa-i fac copilului meu Cerebrolysin, deși doctorita m-a asigurat ca nu prezinta nici un efect advers. Îmi pare rău ca nu i-
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
fără nici un ajutor, terapia împreuna cu medicația au făcut minuni pentru copilul meu. Am citit ca in creierul copilului cu probleme exista anumite ‘scurtcircuite’ si ca Cerebrolysinul repara aceste zone afectate din creier. Am fost foarte mulțumită de terapia făcută acasă . Le recomand părinților care fac terapie la domiciliu sa nu stea acasă, sa aibă viata lor, sa lucreze, fiindcă in felul acesta copilul asculta terapeuții, ei lucrează mult mai relaxați si oricum este o echipa atât de buna incât eu
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
meu. Am citit ca in creierul copilului cu probleme exista anumite ‘scurtcircuite’ si ca Cerebrolysinul repara aceste zone afectate din creier. Am fost foarte mulțumită de terapia făcută acasă . Le recomand părinților care fac terapie la domiciliu sa nu stea acasă, sa aibă viata lor, sa lucreze, fiindcă in felul acesta copilul asculta terapeuții, ei lucrează mult mai relaxați si oricum este o echipa atât de buna incât eu le garantez părinților ca echipa își face treaba . Este important ca părintele
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
si oricum este o echipa atât de buna incât eu le garantez părinților ca echipa își face treaba . Este important ca părintele sa aibă viata lui, si altfel va remarca si schimbarea produsa atunci când nu sta tot timpul cu copilul acasă. Vreau sa adaug ca mi s-a părut extraordinar faptul ca echipa nu a pierdut timpul copilului meu, adică surprindeau si lucrau exact pe nevoile copilului . De ce spun acest lucru? La evaluarea psihosomatica pentru școala, Constantin a fost întrebat despre
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
care intrase. După ce l-a observat timp de o jumătate de ora, ne-a dat cumplita veste ca Vlăduț are autism și ne-a recomandat să începem un program de terapie comportamentala, numit terapie ABA. Îmi amintesc doar ca pana acasă am plâns in continuu, șotul meu avea ochii plini de lacrimi si abia conducea mașina, nu ne venea sa credem, erau întrebări pe care ni le puneam si nu găseam răspuns. Coincidenta a făcut ca peste doua zile sa avem
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
care nu acoperă decât o nevoie stringentă și imediată a unui părinte care se confruntă cu această problemă' și că ar trebui 'să se dea o lege ca să se deconteze niște terapii”, potrivit Agerpres. 'E greu de făcut o terapie acasă, și e greu din punct de vedere psihic, în primul rând, pentru că părintele e atât de copleșit de toate problemele, încât nu mai are liniștea să gândească la rece și să o ia pe niște date logice, ce ar trebui
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]