18,576 matches
-
apar destul de evident particularitățile individuale ale atenției, percepției, memoriei, gândirii și limbajului, trăsături caracteriale și temperamentale. De asemenea, activitățile la liberă alegere, prin conținutul și modul lor de desfășurare, pot fi un bun prilej pentru cunoașterea dorințelor și preferințelor, a aptitudinilor și a celorlalte trăsături de personalitate. De exemplu, unii copii ar sta ore întregi să deseneze, să lipească sau să modeleze, în timp ce alții se dovedesc instabili, trec repede de la o activitate la alta. Posibilitățile de cunoaștere pe calea observației se
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
psihologia școlară. Orice produs realizat de copil sau elev poate deveni obiect de investigație psihologică. Prin aplicarea acestei metode obținem date cu privire la: capacitățile psihice de care dispun copiii (coerența planului mental, forța imaginației, amploarea intereselor, calitatea cunoștințelor, deprinderilor, priceperilor și aptitudinilor etc.), nivelul dotării (înalt, mediu, slab), stilul realizării (personal sau comun, obișnuit), progresele realizate în 11 învățare (prin analizarea repetată a unor produse ale activității). Pentru cercetător o mare importanță o are fixarea unor criterii după care să evalueze produsele
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
se obține o medie (cotă) de 2,34 care exprimă locul elevului M. A. în cadrul „scării” de evaluare; altfel spus, gradul de dezvoltare a sârguinței în acest caz concret se situează între „mijlociu” și „puțin”. Evaluările se pot referi la aptitudini diferite, la însușiri de caracter (cinste, sârguință, inițiativă, bun coleg etc.) sau la caracteristici ale proceselor psihice (spirit de observație, capacitate de înțelegere, emotivitate etc.). Această metodă va fi cu atât mai eficientă cu cât trăsăturile date spre evaluare sunt
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
de noțiuni; Exemplu: Se dau noțiunile: culoare, meserii, animale, activități. Exemplificați! Model: culoare - galben verde .... test privind operații cu noțiuni opuse; test privind stabilirea asemănărilor; test privind stabilirea deosebirilor; test de interese; test de evaluare a concordanței dintre interese și aptitudini. V. Caracterizarea psihopedagogică Materialul faptic adunat cu ajutorul metodelor prezentate urmează să fie foarte bine prelucrat și sistematizat, realizându-se astfel caracterizarea psihopedagogică a unui elev. În principal, fișa de cunoaștere și caracterizare a elevilor cuprinde: date generale; rezultatele la învățătură
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
obiecte de învățământ, iar din evoluția acestora se poate vedea graficul situației la învățătură, nivelul general, progresul sau regresul pe parcursul anilor, repartiția rezultatelor pe obiecte de învățământ, corelația cu posibilitățile elevului. Din activitățile practice desfășurate de elevi se pot constata aptitudinile de ordin tehnic, dexteritatea manuală, priceperea de a valorifica cunoștințele teoretice. 20 Făcând o comparație între rezultatele obținute de elevi la învățătură și la activitățile practice se poate observa că, în general, elevii buni la învățătură își păstrează valoarea și
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
calitățile proprii, dacă recunoaște sau ascunde defectele personale. Trăsăturile principale ale personalității Această subdiviziune a fișei cuprinde date referitoare la principalele trăsături ale proceselor psihice și ale personalității; particularități ale proceselor intelectuale (spiritul de observație, calitățile gândirii, memoriei, imaginației, limbajului); aptitudini speciale pentru anumite domenii; temperament; caracter. În partea finală a fișei, destinată concluziilor de ordin psihopedagogic, urmează să se consemneze trăsăturile dominante (pozitive și negative) ale personalității, posibilitățile de compensare a trăsăturilor negative, dar și concluziile de ordin pedagogic, concluzii
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
grandomanie, lene • atitudinea față de sine ο are spirit autocritic, simțul valorii personale, manifestă modestie, autoexigență, încredere în sine, simțul datoriei, responsabilitate ο nu are spirit autocritic, simțul valorii personale, nu manifestă modestie, autoexigență, încredere în sine, simțul datoriei, responsabilitate, grandomanie Aptitudini și interese • pentru activitatea școlară ο lucreză, repede, bine, rezolvă în timp optim cu energie minimă sarcinile de învățare ο lucrează bine, dar cu consum de timp și energie ο nu manifestă interes pentru școală • înclinații pentru: ο lectură ο
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
ca având problemele; elevii clasei. 28 Acțiuni posibil de realizat I. Cunoașterea subiectului 1. Aplicarea de Probe psihopedagogice: "Cunoașterea dorințelor, temerilor, sentimentelor familiale etc.", "Sentimente morale", "Judecăți morale", " Concepția despre adevăr" "Cunoașterea de sine", "Egoismul", "Proba de perseverență", "Probe de aptitudini", "Probă sociometrică", "Compoziția de grup" etc. 2. Observarea comportamentului: • Comportamentul copilului în clasă (punctualitatea la ore; poziția în bancă; reacțiile la întrebările adresate altora; reacția la eșec sau succes; reacția la observațiile învățătorului; gradul de atenție la ceea ce se întâmplă
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
sociale și le poate descrie; împărtășește altora sentimente; mulțumește celor ce îl ajută; știe când să se oprească din vorbit; cunoaște urmarea comportamentului asupra celorlalți; se simte în largul lui în compania copiilor de aceeași vârstă etc. 2. Învățarea / formarea aptitudinilor sociale prin punerea în aplicare a unui program de activitate care să facă apel la colaborarea cu colegii. Acest program poate include următoarele elemente: analiza dificultăților; facilitarea posibilităților de interacțiune cu colegii; participarea la activități în grup alături de colegii care
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
cu mai multe semnificații); eliminarea comportamentelor neadecvate (elevul să înțeleagă de ce, nu să i se impună acest lucru); colaborarea între învățător și părinți pentru a asigura cunoașterea tuturor aspectelor comportamentului elevului și punerea în acord a metodelor favorizante pentru deprinderea aptitudinilor sociale. Activități concrete care permit achiziționarea unui comportament social adecvat: • "Jocul complimentelor": Elevii formează un cerc. Se alege o caracteristică fizică (culoarea părului sau a ochilor etc.) a vecinului din stânga și i se face acestuia un compliment. După un tur
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
Costel a aflat și a spus imediat că el a spart geamul. Cum este Costel? h) Un muncitor a pus, la fiecare salariu, bani la bancă. Banii i-a folosit apoi pentru a-și cumpăra cele necesare. El este 36 APTITUDINI Numerotați situațiile date în funcție de descreșterea importanței pe care o prezintă pentru voi situația respectivă: 1. a) să îngrijești florile, păsări sau animale; b) să fii folositor oamenilor; c) să înțelegi cum funcționează o mașină, un aparat; d) să poți practica
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
elevi sau grupuri în vederea găsirii unei soluții, țelul lor fiind de a le oferi părților în dispută un forum pentru o mai bună comunicare și înțelegere, care duce deseori la o soluție acceptabilă pentru toată lumea. dezvoltarea de către elevi a unor aptitudini folositoare toată viața, prin învățarea tehnicilor de rezolvare a conflictelor cât mai devreme formarea mediatorilor din rândul elevilor, care să încerce „rezolvarea” conflictului, constatând că rezolvarea lui „de sus” nu este întotdeauna bine primita de către elevi. sprijinirea tuturor copiilor din
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3131]
-
construirii un climat sănătos în clasa de elevi. 1 Romiță Iucu, Managementul clasei de elevi - gestionarea situațiilor de criză educațională în clasa de elevi, București, Editura Bolintineanu, 2000, p. 43 10 Cât privește managementul relațiilor interpersonale, acesta are ca obiect aptitudinile manageriale în domeniul relațiilor sociale pe care cadrul didactic le exercită în raport cu elevii percepuți ca grup. Această dimensiune a manageemntului educațional are în atenție clasa văzută ca microsistem social. Rolurile și așteptările cadrului didactic și elevilor construiesc un mediu de
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
a rezolva problemele de comportament ale copiilor. Cu toate acestea, noțiunea prezintă semnificații mult mai largi, vizând un proces continuu de învățare și adaptare, prin intermediul căruia se urmărește înzestrarea copilului cu abilități de gestionare a resurselor proprii, fie ele comportamente, aptitudini sau abilități. Conform Dicționarului de Pedagogie conceptul de disciplină prezintă următoarele semnificații: din punct de vedere social, ea urmărește „acceptarea și supunerea la regulile de conviețuire socială stabilite, potrivit cu cerințele de organizare și ordonare ale muncii și vieții sociale”; din
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
situațiilor de indisciplină constituie un subdomeniu de analiză și intervenție al managementului clasei de elevi. 17 18 II. Strategii de intervenție în crizele educaționale 2.1. Managementul problemelor relațiilor interpersonale învățător - elev Managementul problemelor relațiilor interpersonale învățătorelev se focalizează asupra aptitudinilor manageriale pe care profesorul le exercită în raport cu elevii percepuți ca grup. Din galeria deprinderilor manageriale specifice, se cuvine să amintim: implicarea învățătorului în problemele elevului: pentru a facilita rezolvarea problemelor disciplinare, profesorul se poate implica în situația elevului, poate să
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
solicitat pentru a îndeplini anumite sarcini în clasă. Psihomotricitate: coordonare motrică generală bună. Temperament: puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil,uneori agresiv, cu tendințe de dominare a altora (coleric). 43 Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, nesiguranță, egoism. Aptitudini: inteligență corporalkinestezică, aptitudini pentru activitățile practice, educație fizică. Stilul de învățare: greoi, din cauza faptului că nu se poate concentra mult timp și se plictisește repede. Preferă activitățile practice și educația fizică. Este dezinteresat de celelalte activități din școală și nu
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
îndeplini anumite sarcini în clasă. Psihomotricitate: coordonare motrică generală bună. Temperament: puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil,uneori agresiv, cu tendințe de dominare a altora (coleric). 43 Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, nesiguranță, egoism. Aptitudini: inteligență corporalkinestezică, aptitudini pentru activitățile practice, educație fizică. Stilul de învățare: greoi, din cauza faptului că nu se poate concentra mult timp și se plictisește repede. Preferă activitățile practice și educația fizică. Este dezinteresat de celelalte activități din școală și nu rezistă la efort
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
place să fie solicitat pentru a îndeplini anumite sarcini în clasă. Temperament: un copil sociabil, comunicativ. Închiderea în sine este cauzată de plecarea părinților în străinătate și de pierderea suportului afectiv. Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, nesiguranță. Aptitudini: inteligență corporalkinestezică, aptitudini pentru educație plastică. Stilul de învățare: greoi, din cauza faptului că nu se poate concentra mult timp și se plictisește repede. Este dezinteresată de activitățile din școală însă, cu toate acestea, bagajul informațional este relativ bogat, memoria auditivă
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
solicitat pentru a îndeplini anumite sarcini în clasă. Temperament: un copil sociabil, comunicativ. Închiderea în sine este cauzată de plecarea părinților în străinătate și de pierderea suportului afectiv. Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, nesiguranță. Aptitudini: inteligență corporalkinestezică, aptitudini pentru educație plastică. Stilul de învățare: greoi, din cauza faptului că nu se poate concentra mult timp și se plictisește repede. Este dezinteresată de activitățile din școală însă, cu toate acestea, bagajul informațional este relativ bogat, memoria auditivă fiind bine dezvoltată
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
socializare, în care copilul să ia contact cu un număr cât mai mare de elevi de vârsta sa, cu care să se împrietenească. Pentru aceasta, adulții din familie vor sprijini copilul: să participe la activități organizate de Palatul Copiilor, în funcție de aptitudinile acesteia; să organizeze la domiciliu diverse evenimente la care să invite colegi, cunoscuți sau prieteni de-ai fetiței (aniversarea zilei de naștere etc.); să încurajeze eleva în vizitarea altor copii, dar și în organizarea unor întâlniri cu aceștia în afara domiciliului
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
emotive cu caracter exploziv (țipete, plâns, aruncarea caietelor); Psihomotricitate: coordonare motrică generală bună; Motivație: predominant extrinsecă; Temperament: puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil,uneori agresiv, cu tendințe de dominare a altora (coleric); Trăsături de caracter în devenire: egoism, nesiguranță, neglijență; Aptitudini: artistice (literare și specifice artelor plastice); Capacitatea de efort intelectual: medie. V. Observarea și înregistrarea datelor a. Dialog cu elevul Din discuțiile repetate purtate cu elevul B.D. reiese faptul că nu îi place la școală deoarece nimeni nu dorește să
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
socială individuală în societate sau în organizațiile de partid, în care clasa muncitoare s-a recunoscut și s-a identificat. Calitățile care se cereau au fost totuși diferite, în funcție de țări și de circumstanțe. În Franța și în Italia, vor fi aptitudinile sindicale, de organizare și de gestiune comunală; în Marea Britanie sau în Belgia, vor fi capacitățile sindicale în contextul unei mari organizări a majorității socialiste; în Spania sau în Portugalia, va fi munca clandestină. Totuși, trăsături comune au fost cerute dintotdeauna
Europa comuniştilor by José Gotovitch, Pascal Delwit, Jean-Michel De Waele () [Corola-publishinghouse/Science/1433_a_2675]
-
pentru clasele I a IV-a exprimă concepția de îmbinare a caracterului unitar și obligatoriu al procesului de instruire și educare a elevilor cu manifestarea autonomiei învățătorului și unității școlare în determinarea unei bune părți a conținutului învățământului corespunzător intereselor, aptitudinilor și opțiunilor elevilor cât și solicitărilor părinților și comunității locale. Structurarea planului cadru de învățământ pe arii curriculare, precizarea disciplinelor obligatorii din cadrul acestora și a numărului minim și maxim de ore care le poate fi afectat, stabilirea unui număr minim
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2937]
-
pentru clasele I a IV-a exprimă concepția de îmbinare a caracterului unitar și obligatoriu al procesului de instruire și educare a elevilor cu manifestarea autonomiei învățătorului și unității școlare în determinarea unei bune părți a conținutului învățământului corespunzător intereselor, aptitudinilor și opțiunilor elevilor cât și solicitărilor părinților și comunității locale. Structurarea planului cadru de învățământ pe arii curriculare, precizarea disciplinelor obligatorii din cadrul acestora și a numărului minim și maxim de ore care le poate fi afectat, stabilirea unui număr minim
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
este la fel de important ca și îngrijirea medicală. Bolnavii, familiile acestora, prietenii și cei care îi îngrijesc, pot învăța să își controleze mai bine această experiență cu cancerul, prin stimularea familiarizării cu boala, prin adoptarea unei atitudini pozitive și dezvoltarea unor aptitudini combative. Solicitarea sprijinului, constituie o cale de preluare a controlului asupra situației INTRODUCERE ISTORICUL MIELOMULUI MULTIPLU Primul caz a fost studiat clinic, chimic, anatomo patologic și descris de Mc Intyre, Dalrymple și Bence-Jones în 1848. In 1873 Rustitzki descrie un
MIELOMUL MULTIPLU (PLASMOCITOM –BOALA KAHLER RUSTITZKI ) by MIHAI BULARDA MOROZAN () [Corola-publishinghouse/Science/1667_a_2959]