6,163 matches
-
sunt însoțite de ilustrațiile pictorului, preocupat să ilustreze, și prin intermediul formelor picturale, aceleași tensiuni imuabile între material și imaterial, între mundan și supramundan, pe care pictorul-poet le poate converti în impuls creator de cea mai bună calitate. În special culoarea centrată pe dominante puternice, fauve, sau pe contraste bine știute, acordurile mai calde și tonice, sau, dimpotrivă, pastele groase de culoare întunecat expresionistă funcționează, și în cazul de față, ca mijloace auxiliare celor lingvistice, urmărind, împreună, să ofere imaginea unei personalități
Dicţionarul critic al poeziei ieşene contemporane: autori, cărţi, teme by Emanuela Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1403_a_2645]
-
în 1986, îl invită pe Philippe Hamon să redacteze articolul "Description" (p. 66), în care putem citi o primă definiție cu pretenții științifice: "(...) o unitate textuală determinată de operații cu dominantă ierarhizantă, taxonomică și paradigmatică. O descriere este în general centrată pe și de un pantonim, arhilexem sau metalexem cu funcție de termen federator sincretic (...), termen cu funcție prospectivă sau retrospectivă, prezent sau presupus în manifestare". Studiul lui P. Hamon propune o teorie generală a descriptivului din perspectiva a ceea ce el numește
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
J. Courtès, a unui articol "Descrierea" dat spre îngrijire lui Philippe Hamon (p. 66). Acesta din urmă definește obiectul nostru de studiu ca fiind: (...) o unitate textuală guvernată de operații cu dominantă ierarhizantă, taxinomică, paradigmatică. O descriere este în general centrată pe și printr-un pantonim, arhilexem sau metalexem, cu rol de termen federator sincretic (...), termen cu funcție prospectivă sau retrospectivă, prezent sau presupus în manifestarea sa. Cu aceste lucrări din 1972, Philippe Hamon a pus bazele unui studiu istoric și
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
perceapă vocea lui Dumnezeu, care răsună pe toate tărîmurile, să citească și să descifreze hieroglifele divine. Beguin, Sufletul romantic și visul, p. 109 Este ceea ce, de altfel, Balzac a pus în practică în Crinul din vale. În acest roman descrierile centrate pe un component de peisaj (florile) au cel puțin două funcții: a) declanșează reflecțiile naratorului asupra armoniei universului; (13) M-am repezit pe cîmp, în vii, și-am căutat flori ca să-i fac două mănunchiuri. Dar, culegîndu-le una cîte una
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
de fabulă-intrigă și actul retoric o elaborare de argumente" (1986, p. 148), iar cele două vechi discipline au drept obiect utilizarea discursivă a limbajului. Prin urmare, se știe totuși că retorica figurilor o abordare foarte precisă a faptelor de discurs, centrată pe cuvînt și frază a lăsat în plan secund retorica părților. Cel mai bun exemplu în acest sens este cu siguranță lucrarea lui P. Fontanier. Tratatul său general Figurile discursului cuprinde, în afară de Manualul tropilor, un Tratat general al figurilor discursului
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
genul juridic) sau de adunări comemorative (genul epidictic), în cele trei situații discursive repertoriate de către retorica antică apare un exercițiu preponderent: declamatio sau improvizația pe o anumită temă. Așa cum amintea R. Barthes (1970), repetat aproape obsedant mai apoi, discursul se centrează pe o suită de secvențe esențiale. Iar cel mai cunoscut dintre acestea, descriptio sau ekphrasis, fragment antologic transferabil dintr-un discurs în altul, este o descriere ce se construiește în funcție de locuri și de personaje. O dată cu ekphrasis apare probabil în secolul
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
2 molecule ATP; în fine, în cursul fosforilării oxidative care are loc în mitocondrii se produc 34 mol ATP. În ansamblu, metabolismul oxidativ mitocondrial al glucozei explică mai mult de 90% din producția energetică utilizată în susținerea diferitelor funcții β-celulare, centrate în mare măsură pe secreția de insulină (4). Extrem de sensibilă la scăderea producției de ATP estre faza insulinosecretorie tardivă, care reprezintă, împreună cu secreția bazală, peste 90% din cantitatea de insulină produsă în 24 ore. În susținerea acestei faze, un rol
Tratat de diabet Paulescu by Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92215_a_92710]
-
evoluționistă. Înseși criticile formulate la adresa școlii și sistemului de educație tradițional porneau de la recunoașterea acestor trei elemente, care au dat societății americane un profil specific. Vechiul sistem de educație, afirma Dewey, este întemeiat pe autoritatea educatorului; metoda de învățămînt este centrată pe profesor, frînîndu-se tendința spre activitate a copilului; într-o societate în care accentul ar trebui să se pună pe educarea independenței și inițiativei, școala cultivă cu precădere atitudinea de subordonare a tinerilor față de adulți; lipsește, totodată, preocuparea pentru dezvoltarea
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
asupra experienței și a potențialităților ei educaționale. Este reafirmată legătura organică din concepția sa dintre educație și experiența personală ("educația este o dezvoltare în, prin și pentru experiență", 26, p. 182). Apreciază, de aceea, că problema esențială a unei educații centrate pe experiență este aceea de a oferi criteriile pe baza cărora se pot selecta experiențele educative de cele needucative. Făcînd abstracție de unele abateri de la tezele fundamentale ale mentorului progresivismului, această orientare pedagogică se caracterizează prin următoarele: școala pune în
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
psihologie socială, mediul formează individul, înseamnă că nu putem schimba ceva în comportamentul unei ființe umane fără a transforma componentele structurale ale mediului său de formare (Lewin), cadrul său instituțional (Lobrot). De aici și denumirea de pedagogie instituțională: "o pedagogie centrată cu prioritate pe transformarea instituțiilor școlare și universitare" și pe definirea noului mediu educațional (24, apud 29, p. 272). Elementul esențial al acestui mediu îl constituie relațiile dintre oameni, iar aceste relații se caracterizează prin nondirectivitate prin renunțarea de către educator
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
la reprezentanții pedagogiei instituționale și ai nondirectivismului apare o altă perspectivă în fața grupului-clasă, educatorul este doar un animator, unul care intervine doar la cerere. În noua perspectivă nu mai este vorba de o pedagogie a grupului, ci de o pedagogie centrată pe grup (34, apud 5, p. 199). Vrînd să depășească dificultățile magistrocentrismului și pedocentrismului, ca și exagerările directiviste ale instruirii programate, nondirectivismul abandonează și educatorul, și copilul. Georges Snyders acuză nondirectivismul de a fi deturnat, deviat și pervertit idei pedagogice
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
Sistemul de educație uniformizator propriu societății industriale va fi înlocuit de un altul, care va permite eliberarea de rutină a omului. A. Toffler prevede pentru societatea informatizată un nou mod de a crește tînăra generație. Societatea va fi mai puțin centrată pe copil; ea nu se va mai extazia în fața copilului așa cum a făcut-o societatea industrială. În orice caz, spune Toffler, pedagogia de mîine va recomanda o copilărie mai structurată și mai exigentă. Părinții vor fi mai puțin îngăduitori. În
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
unei permanente chestionări constructive. Ea ne ajută să înaintăm spre o înțelepciune conformă cu sfidările majore ale secolului nostru. În primul capitol, îi ofer cititorului nefamiliarizat cu gîndirea lui Lupasco o privire panoramică asupra operei sale. Al doilea capitol este centrat pe noțiunea de terț inclus. Nivelurile de realitate sunt introduse în al treilea capitol, care abordează problema relației dintre subiect și obiect în abordarea transdisciplinară. În al patrulea capitol, Jung, Pauli și Lupasco dialoghează în jurul problemei psiho-fizice. Al cincilea capitol
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
noțiunea de terț inclus. Nivelurile de realitate sunt introduse în al treilea capitol, care abordează problema relației dintre subiect și obiect în abordarea transdisciplinară. În al patrulea capitol, Jung, Pauli și Lupasco dialoghează în jurul problemei psiho-fizice. Al cincilea capitol este centrat pe relația complexă dintre Stéphane Lupasco și Gaston Bachelard. Al șaselea capitol este consacrat raporturilor lui Lupasco cu lumea artei și, îndeosebi, relației lui Lupasco cu André Breton, Georges Mathieu și Salvador Dali. În al șaptelea capitol, analizez rolul terțu-lui
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
ținînd cont de recentele reviziuiri aduse de lucrările lui Stéphane Lupasco) ... "3. În această convorbire, Breton face trimitere la superba carte a lui Lupasco, Logique et contradiction 4, pentru care avea o admirație constantă. Într-adevăr, opera lui Lupasco este centrată pe ceea ce putem numi antinomii transfigurate. E tocmai ceea ce îl deranja pe Sartre: "Pentru Sartre, care situează realitatea în chiar cîmpul conștiinței, scrie Mark Polizzotti, tentativele lui Breton de a unifica acțiunea conștientă și acțiunea inconștientă într-"un anumit punct
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
o pregătire optimă a organismului pentru efort („încălzire”), atât prin exerciții pe uscat, cât și prin exerciții de înot și de imitare a alergării într-o parte a bazinului unde apa este mai puțin adâncă; pentru a elimina mișcările compensatorii centrate pe menținerea echilibrului în apă, se va utiliza centura de flotabilitate specială pentru acest gen de activitate (în funcție de necesități și obiective se pot utiliza și alte piese de echipament specific); durata alergării prin apă, va crește progresiv, odată cu însușirea corectă
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
prin specializare, la apariția unui areal de cunoaștere. În contextul învățării școlare, abordarea transdisciplinară se face cel mai adesea din perspectiva unei noi teme de studiu. Într-o altă interpretare, „conceptul de trandisciplinaritate desemnează o nouă abordare a învățării școlare, centrată nu pe materii, teme sau subiecte, ci „dincolo” (trans) de acestea. Forma de organizare a conținuturilor este axată pe demersurile elevului (a comunica - recepție și emisie, a reacționa la mediul înconjurător, a traduce, a se adapta, a prevedea, a decide
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
proiectare curriculară, dar și de scopurile urmărite în procesul de învățare. Indiferent de abordarea adoptată, de nivelul de integrare și de posibila predominanță a unei strategii didactice, trebuie reținut faptul că proiectarea integrată a curriculum-ului și organizarea învățării se centrează pe principiul învățării prin încercare și prin descoperire, bazat pe o viziune constructivistă și globală asupra celui ce învață și asupra lumii înconjurătoare. 1.2. Interdisciplinaritatea - modalitate de gândire și acțiune Reforma conținuturilor învățământului reprezintă un punct nodal al transformărilor
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
semestriale sau anuale comune la două sau mai multe discipline ( limba română cunoașterea mediului (științe)geografie istorie; limba română-istorieeducație plastică educație tehnologică etc) . Interdisciplinaritatea trebuie corelată cu alte principii sau inovații: educație permanentă, proiectarea curriculum-ului în echipă, predarea - învățarea centrate pe elev, învățarea în grupe mici, învățarea în clase - bibliotecă, predarea - învățarea în echipă, promovarea metodelor activ - participative etc. Programele și manualele școlare trebuie să fie astfel proiectate încât să-i permită copilului să facă legături organice cu ceea ce el
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
să descopere ceea ce îl înconjoară, ceea ce se întâmplă în jurul său, pentru a găsi soluții problemelor cărora trebuie să le facă față. Trebuie să-l ajute să-și construiască un model mental coerent al realității. Învățătorul trebuie să proiecteze activități specifice, centrate pe elev ca unic produs și beneficiar al procesului educativ. Cunoașterea mediului are rolul de a crea fundamentul pentru transformarea elevului din spectator în actor al activității științifice. Întegrarea interdisciplinară are la bază creativitatea fiecărui învățător prin libertățile pe care
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
specialiștii în reforme, “trudesc” din greu. Fără nici o strategie pe termen mediu ori lung, în fiecare an la fiecare schimbare de echipă, sistemul educațional romănesc a fost bulversat din dorința de a reforma reforme. Este nevoie de educație de calitate centrată pe nevoile individuale de dezvoltare personală și profesională a elevilor, de reducerea fenomenului de abandon/ părăsire timpurie a școlii și de creșterea atractivității învățării. Este nevoie de o transformare adevărată. Asta nu înseamnă că avem nevoie de mai multe declarații
Leadershipul în unitățile de învățământ preuniversitar by Albu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1615_a_3092]
-
și teoria asupra practicii. Altfel spus, este necesar să încerci înțelegerea dezvoltării comunitare stând de vorbă cu teoreticienii domeniului, cu practicienii și cu cei care fac cercetări asupra acțiunilor de dezvoltare comunitară, cu practici și practicieni; promovarea unei mișcări sociale centrată pe dezvoltarea comunitară, ca efect cumulativ al practicilor din domeniu, a dezbaterii publice, a susținerii acestui gen de inginerie socială la nivel guvernamental, academic, prin comunități epistemice și de putere. Ținta schimbărilor poate fi foarte diferită, de la infrastructură la organizare
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
comunitară în afara FRDS este, de asemenea, prezentă în societatea românească a anului 2000. Ceea ce o caracterizează este o mai mare diversitate asociată cu diversitatea finanțatorilor și a ONG-urilor sau agențiilor care o promovează. În condițiile în care volumul este centrat pe experiența FRDS, se pune, firesc, întrebarea dacă o astfel de experiență poate fi relevantă și pentru structuri instituționale diferite, mai puțin dependente de modelul Băncii Mondiale sau de contextul guvernamental de acțiune. Sau cu sferă de impact redusă la
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
În fapt, capitolele semnate în volum de către cei patru specialiști ai Fondului - Cosmin Câmpean, Lucian Marina, Mihaela Peter și Vasile Șoflău - sunt o probă de practică reflexivă la nivelul principalului agent de dezvoltare comunitară din Romania anului 2000. Deși este centrat pe activitatea Fondului Român de Dezvoltare Socială, volumul nu constituie o monografie a acestei instituții, ci o introducere în practica dezvoltării comunitare, adaptată spațiului românesc de intervenție. Comparațiile multiple, conceptualizările, evaluările și interogațiile ce apar în legătură cu practica specifică a Fondului
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
Un bun public care ar acoperi mai multe comunități sau ar presupune sisteme de cooperare extinse și complexe este mai bine gestionat de autoritățile centrale sau locale. De asemenea, bunurile private sunt adesea mai bine create/oferite utilizând o abordare centrată pe ideea de „piață” și „afacere individuală”. Cu toate acestea, abordarea orientată comunitar (community driven development) poate umple golurile apărute în urma lipsei sau funcționării imperfecte a pieței sau din cauza ineficienței instituțiilor și autorităților locale (World Bank). Fără a fi o
[Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]