7,605 matches
-
autorii care au studiat acest aspect relevă lipsa de interferență între infecțiile succesive cu diferite genotipuri HPV. Dintre factorii ce țin de gazdă un impact major au: vârsta achiziției infecției, multiparitatea, partenerii sexuali multipli, utilizarea anticoncepționalelor, starea sistemului imunitar, factori comportamentali și etnici, BST asociate (Castellsague X. și Munoz N., 2003). Prevalența infecției este maximă la adolescente și femei sub 25 ani, după care se observă o scădere gradată și continuă la grupele mai vârstnice, în ciuda activității sexuale susținute. Scăderea prevalenței
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
Vaccinarea fetițelor poate fi refuzată datorită informațiilor greșite sau lipsei cunoștințelor asupra siguranței, eficienței și duratei protecției induse de vaccin. Lipsa informației explică eșecul campaniei de vaccinare din România în anul 2008. Sunt esențiale eforturile continue de conștientizare privind riscul comportamental și metodele de prevenire a bolilor cu transmitere sexuală, în special în rândul segmentelor vulnerabile. Creșterea mobilității persoanelor, migrarea populației rurale către orașele mari, slăbirea structurilor familiale, sărăcia, promovează practici sexuale care facilitează promiscuitatea și prostituția, sporesc incidența bolilor cu
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
orale (regiunea reglatorie a HPV conține secvențe activate de hormonii steroizi), - fumatul (supresor al imunității locale) și activitatea mutagenică a compușilor din țigări, care pot contribui atât la persistența virală cât și la transformare,- consumul de alcool și alți factori comportamentali. CLASIFICAREA HPV Detecția papilomavirusurilor umane (HPV) poate avea implicații în diagnosticul, prognosticul, terapia și prevenția cancerelor de col uterin (precum și în unele cancere ale căilor respiratorii superioare). HPV sunt cauza cea mai frecventă a unor infecții sexual transmise. Cu toate
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
silencer etc.) pentru controlul expresiei genelor virale și are cea mai mare variabilitate. LCR conține elemente de „stimulare” (enhancer) care pot fi activate de factori celulari sau virali cu o anumită specificitate. Cu alte cuvinte, controlul unor cofactori genetici sau comportamentali poate augmenta măsura în care sunt eficiente măsurile profilactice. 2 - regiunea responsabilă de sinteza proteinelor timpurii E (early) reprezentând aproximativ 50% din genom. Aceste proteine sunt implicate în oncogeneză; 3 - regiunea responsabilă de sinteza proteinelor târzii (late) capsidare. Genele târzii
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
autorii care au studiat acest aspect relevă lipsa de interferență între infecțiile succesive cu diferite genotipuri HPV. Dintre factorii ce țin de gazdă un impact major au: vârsta achiziției infecției, multiparitatea, partenerii sexuali multipli, utilizarea anticoncepționalelor, starea sistemului imunitar, factori comportamentali și etnici, BST asociate (Castellsague X. și Munoz N., 2003). Prevalența infecției este maximă la adolescente și femei sub 25 ani, după care se observă o scădere gradată și continuă la grupele mai vârstnice, în ciuda activității sexuale susținute. Scăderea prevalenței
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
Vaccinarea fetițelor poate fi refuzată datorită informațiilor greșite sau lipsei cunoștințelor asupra siguranței, eficienței și duratei protecției induse de vaccin. Lipsa informației explică eșecul campaniei de vaccinare din România în anul 2008. Sunt esențiale eforturile continue de conștientizare privind riscul comportamental și metodele de prevenire a bolilor cu transmitere sexuală, în special în rândul segmentelor vulnerabile. Creșterea mobilității persoanelor, migrarea populației rurale către orașele mari, slăbirea structurilor familiale, sărăcia, promovează practici sexuale care facilitează promiscuitatea și prostituția, sporesc incidența bolilor cu
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
cu ideile colective ale marilor puteri.65 Înțelegerile dominante intersubiective, precum cele care i-au definit ca inamici pe americani și pe sovietici în timpul Războiului Rece, sunt caracterizate ca fiind puternice, întrucât constituie identitatea și interesele oamenilor, precum și încadrarea interpretărilor comportamentale. Acțiunile obișnuite care derivă din aceste interpretări sunt denumite practici, iar combinația dintre limbajul și tehnicile utilizate pentru a le menține sunt denumite discursuri. Din moment ce puterea operează prin intermediul relațiilor și mai puțin ca posesie a capabilităților, constructiviștii analizează procesele și
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
totodată, formează identitatea actorilor. A afirma că structura construiește actorii este același lucru cu a spune că are efecte prin definirea proprietăților. Efectele proprietăților sunt mai profunde pentru că au efecte la nivelul comportamentelor, dar nu viceversa. În schimb, atât efectele comportamentale și de proprietate pot fi cauzate sau constituite de structură. Efectele constitutive implică o mai mare dependență a agenților de structură. Individualiștii în relațiile internaționale au neglijat efectele constitutive pe care structurile sistemice le pot avea asupra statelor.117 Confuzia
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
autorități internaționale poate fi studiată prin cercetarea formării unei identități colective între state, iar acest lucru înseamnă problematizarea interesului propriu, care uneori este definit prin subsumarea altruismului.296 Identitatea este o caracteristică a actorilor internaționali care generează dispoziții motivaționale și comportamentale, acest lucru însemnând faptul că identitatea este la bază o calitate subiectivă, având rădăcinile în înțelegerea de sine a actorului. Semnificația acestei înțelegeri depinde și dacă alți actori îl înțeleg pe actor în același fel, astfel că identitatea are caracter
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
și așteptări cu privire la sine. În principal aspectul intersubiectiv al structurilor politicii internaționale influențează comportamentele actorilor, și nu cel material. Structurile intersubiective sunt formate de înțelesurile colective, prin urmare identitatea este acel atribut al actorilor internaționali care generează dispoziții motivaționale și comportamentale. Astfel, identitățile au semnificație pentru că asigură baza pentru interese. Interesele, în schimb, se dezvoltă în procesul de definire a situațiilor. O instituție, precum cea a auto-ajutorării în mediul internațional, este o structură a identităților și intereselor relativ stabilă.299 Un
Constructivism și securitate umană by IOANA LEUCEA () [Corola-publishinghouse/Science/958_a_2466]
-
Județul ................................................................... Cadru didactic îndrumător ................................................ 4.4. "PENTATLONUL OLIMPIC ȘCOLAR PENTRU MILENIUL III" "Pentatlonul Olimpic Școlar pentru mileniul III" Regulament Scopul și obiectivele concursului consacrarea idealurilor olimpice; stimularea pregătirii copiilor și tinerilor în spiritul dezvoltării lor armonioase: fizic, intelectual, afectiv și comportamental; cunoașterea și însușirea principiilor fair-play-ului; celebrarea Olimpismului și a simbolurilor sale. Devizele concursului "Învinge-te pe tine însuți" "Bucurie-n Duhul păcii" Caracterul concursului competiția va avea un caracter de masă și va fi de nivel național Data și locul
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
MICUL OLIMPIC "Micul Olimpic" concurs cu tematică olimpică pentru preșcolari Regulament Scopul și obiectivele concursului Celebrarea Olimpismului și a simbolurilor sale; Stimularea participării copiilor la activități ce contribuie la dezvoltarea lor armonioasă din punct de vedere fizic, intelectual, afectiv și comportamental; Formarea spiritului de echipă și promovarea fair-play-ului prin respectarea partenerilor, adversarilor și a regulilor. Deviza concursului Învinge-te pe tine însuți. Caracterul concursului Competiția are caracter de masă. Data și locul desfășurării Etapa pe grădiniță aprilie - mai Etapa pe zone
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
sensul lui Thomas Kuhn) conform căreia inovația socială este nu numai posibilă, dar și eficientă. Acestea, datorită mecanismelor societale de control, sunt internalizate de grupuri sub forma universurilor mentale simbolice, devenind "controlorii" ordinii instituționale existente; universurile simbolice devin paradigme (tipare) comportamentale care țin grupurile unite, dar care, în același timp, blochează inovația socială; rolul managementului clasei este ca, prin instituirea unor obiceiuri noi, a unor universuri simbolice noi, să producă schimbarea de paradigmă și, deci, inovația socială. Astfel, această lucrare își
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
exploata toate posibilitățile unui stadiu determinat; dacă nu se întâmplă așa, elevul capătă obiceiul iremediabil al verbalismului"68. De obicei, în prezența autorității deontice, învățarea este redusă la simpla transmitere de cunoștințe și la eventualele reflecții provocate elevului de abaterile comportamentale tipice unui profesor care pune în joc eminamente autoritatea deontică: rigiditate, închistare, negarea sau mimarea dialogului, reprimarea spontaneității și creativității. În acest context, învățarea este redusă la o simplă obligație, poate chiar o obligație importantă, dacă avem în vedere implicațiile
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
specialiștii britanici au atenționat că sunt necesare anumite calități din partea cadrului didactic, dar și asigurarea anumitor oportunități din partea celorlalți factori implicați; profesorul trebuie: • să posede o personalitate pozitivă; • să utilizeze metode de predare eficiente; • să utilizeze și să mențină standarde comportamentale coerente; • să dispună de sprijinul directorului pentru măsurile disciplinare luate; • să aplice în mod consecvent standardele de comportament tuturor elevilor; • să dispună de sprijinul părinților; • să se ocupe în mod consecvent și coerent de cauzele comportamentelor inadecvate; • să dispună de
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
Pe termen mediu și lung, scopul disciplinei este interiorizarea codurilor comportamental-valorice ale comunității și crearea autodisciplinei individului; de aceea, un cod al comportamentului în sala de clasă, elaborat serios, cu grijă, poate aduce o contribuție vitală la dezvoltarea unor standarde comportamentale dezirabile atât în interiorul școlii, cât și în afara acesteia. Problema nu este tocmai simplă, dacă luăm în considerare faptul că în familie sau în cartierul de unde provin, elevii întâlnesc standarde și criterii inacceptabile pentru sala de clasă sau pentru imperativele profesorilor
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
bazeze pe caracterul rezonabil și pe fiabilitatea standardelor din sala de clasă și mai puțin pe autoritate"; cu alte cuvinte, elevii trebuie puși în acele situații care să le arate că este mult mai profitabil pentru ei să respecte standardele comportamentale acceptate de profesor, chiar și pentru că acestea sunt considerate dezirabile de către comunitatea în cadrul căreia trăiesc. Capitolul 7 Modele de prevenire a situațiilor conflictuale Inerența unor factori care determină comportamente indezirabile la elevi impune prezența unui mecanism managerial în doi timpi
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
sancțiunile fără relevanță educațională sunt blamabile, descalificante pentru un profesor, uneori având chiar efecte juridice (desfacerea contractului de muncă). În schimb, dacă se încadrează între parametrii relevanței educaționale, intervențiile profesorului nu mai constituie o amenințare suficientă pentru a bloca derapajele comportamentale. De aceea David Fontana constată: În afară de faptul că se arată ineficient, profesorul care adoptă strategia amenințărilor constante ar trebui să se întrebe, de asemenea, dacă dorește realmente o relație bazată pe intimidare cu elevii, având în vedere că o asemenea
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
elevii, având în vedere că o asemenea relație provoacă antipatie reciprocă și lipsă de respect 134. Dar ce este o problemă de comportament? O descriere foarte simplă a acesteia se obține prin raportare la profesor, subliniindu-se astfel dependența evaluărilor comportamentale de relația elevului cu profesorul; elevul are o problemă de comportament atunci când profesorul consideră respectivul comportament ca fiind indezirabil. Cercetările de teren relevă faptul că în învățământul primar și gimnazial problemele de comportament sunt provocate cu precădere de băieți, și
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
era cazul, certând elevii și întrerupându-i pentru orice fleac, fiind încrezut și inabordabil sau inconstant și confuz etc. Astfel, elevii au răspuns și ei în mod exagerat la exagerările profesorului, ajungându-se astfel la o spirală periculoasă a derapajelor comportamentale. Într-o asemenea situație, prima măsură a profesorului ar trebui să constea în reevaluarea și revizuirea propriului comportament, fapt ce nu exclude defel varianta vinovăției elevilor; există elevi care creează constant probleme, indiferent de oră și de profesor, dar există
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
întărire considerată negativă, el va observa că probabilitatea manifestării comportamentului respectiv nu va scădea, ci dimpotrivă. Motivul: obținând atenția dorită, elevul va considera întărirea negativă ca fiind una pozitivă. De aceea profesorul va trebui să fie atent la următoarele manifestări comportamentale ale elevului: Problema care apare este că unii elevi au realmente nevoie de ajutor, dar ei percep ajutorul respectiv ca pe o recompensă, ceea ce va duce la agravarea comportamentului inadecvat. Aceeași este situația cu elevii insolenți, care se agită prin
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
să nu vorbească neîntrebat. Elevul răspunde: "Dar pe mine nu mă întrebați niciodată nimic". ?! Este important ca acest tabel să treacă în revistă întreaga gamă de comportamente ale elevului, dar și răspunsurile profesorului; înainte de a decide să-și schimbe răspunsurile comportamentale, profesorul ar trebui să aibă în vedere următoarele aspecte: În urma unei analize ce respectă acești pași, profesorul va constata că, departe de a fi percepute ca o pedeapsă, răspunsurile sale (oricum lipsite de valențe educaționale) nu fac decât să întărească
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
doriți în acea clasă, descoperă prin condiționare operantă că modalitatea de a fi acceptați constă în a provoca autoritatea profesorului. În oricare din aceste situații, procedura listării comportamentelor-problemă și a răspunsurilor uzuale ale profesorului rămâne primul pas în tehnica modificărilor comportamentale. Următorul pas constă în întocmirea unei alte liste care să cuprindă comportamentele dezirabile ale elevilor, dar și răspunsurile profesorului la care aceștia reacționează pozitiv, după modelul: Comportamentul elevului Răspunsul profesorului Elevul intră în clasă înainte de începerea lecției. Profesorul răsuflă ușurat
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
au efecte inacceptabile atât pentru colegi, cât și pentru ei înșiși; în această categorie intră ușor elevii izolați sau cei retrași, nu doar cei obraznici. În cazul elevului izolat, uneori chiar modul profesorului de a se raporta la determinanții săi comportamentali îi întărește modul său de a fi; astfel, dacă în urma eforturilor depuse acesta va face primii pași către interacțiuni cu colegii, iar profesorul îl va abandona imediat pentru a se ocupa de alți elevi cu probleme, profesorul îi va întări
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
forțele proprii, de a oferi un model de comportament spre care copiii să aspire. În condițiile în care copilului cu deficiențe îi sunt stimulate și dirijate permanent activitatea intelectuală, activitatea afectiv-volitivă, îi este asigurat un confort psihic, riscurile apariției abaterilor comportamentale sunt minime, iar recuperarea acestora poate depăși zona neputinței. Dați-mi voie să salut prevederile introduse de noul proiect în privința acestei categorii speciale. Astfel, copiii, elevii și tinerii cu dizabilități sau cu cerințe educaționale speciale, integrați în învățământul de masă
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]