14,680 matches
-
clasa) datorită efectului de contagiune. În acest sens, deși s-a lucrat cu 3 clase de elevi, populația a fost considerată totalitatea acestora, indiferent de clasă. Urmînd principul alegerii aleatoare a subiecților, cele 3 grupuri cu care a fost realizat experimentul au fost create pe baza extragerii aleatoare din populația de elevi. Extragerea a fost făcută fără înlocuire (odată extras, elevul nu face parte decît dintr-un singur grup în cadrul experimentului), cu ajutorul unui algoritm construit pe calculator, pînă la constituirea celor
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
a subiecților, cele 3 grupuri cu care a fost realizat experimentul au fost create pe baza extragerii aleatoare din populația de elevi. Extragerea a fost făcută fără înlocuire (odată extras, elevul nu face parte decît dintr-un singur grup în cadrul experimentului), cu ajutorul unui algoritm construit pe calculator, pînă la constituirea celor 3 grupuri și epuizarea întregului număr de elevi disponibili (anexa nr.1). Eșantionul fiind constituit din 88 de elevi, am ales mărimi egale (30 de elevi) ale primelor două grupuri
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
mărimea acestui ultim grup nefiind importantă deoarece toți elevii participă atît în clasă, cît și în muzeu (grup de înainte și după)14. În consecință, tipul de eșantionare ales este simplă aleatoare, o eșantionare care nu induce erori suplimentare în cadrul experimentului și care este recomandată în literatura de specialitate atunci cînd avem posibilitatea să lucrăm cu întreaga populație. 2. ELABORAREA SCHEMEI OPERAȚIONALE DE CERCETARE: INDICATORI, IPOTEZE DE LUCRU, STABILIREA VARIABILELOR DEPENDENTE ȘI INDEPENDENTE, DESCRIEREA INDICATORILOR STABILIREA CONCEPTULUI, DIMENSIUNILOR ȘI A INDICATORILOR
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
materialele și instrumentele de lucru folosite în elaborarea compoziției. STABILIREA IPOTEZEI DE LUCRU Elaborarea ipotezei de lucru a urmărit măsurarea influenței spațiului de învățare asupra rezultatelor artistico-plastice școlare. Enunțul ipotezei se bazează pe raportul dintre cele două variabile introduse în experiment: variabila independentă (clasă, muzeu) și variabila dependentă rezultatul creației artistice-plastice (elemente grafice, ritm compozițional, acord cromatic / valoric, expresivitate, grad de finalizare). IPOTEZĂ: dacă activitățile artistice plastice au loc în spațiul muzeal, atunci rezultatele organizării spațiului compozițional sînt expresiv-performante. STABILIREA VARIABILEI
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de obiectivitate planșele au fost evaluate în parte, una cîte una, fără a se opera o evaluare simultană de tip comparativ prin stabilirea unor ierarhii în privința nivelului de performanță obținut de subiecți. Datele personale ale subiecților, clasa, școala, grupele de experiment sau control au fost notate pe spatele planșelor la finalul activităților experimentale și nu au fost cunoscute de către evaluatori. Fiecărei planșe i s-a atribuit un număr de identificare. Rezultatele evaluării au fost consemnate în fișe de evaluare, cîte un
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
tehnică, materiale și instrumente de lucru. finalizează compoziția sau finalizează coerent o etapă avansată de lucru, fiind preocupat în elaborarea echilibrată a suprafeței pe ansamblu și detaliu, stăpînește tehnica și materialele de lucru, dovedind măiestrie tehnică. 3. PLANIFICAREA ȘI DESFĂȘURAREA EXPERIMENTULUI CREAREA SITUAȚIEI EXPERIMENTALE EXPLICAREA TEMEI PLASTICE, CONCORDANȚA ACESTEIA CU SITUAȚIA EXPERIMENTALĂ Experimentul dirijat a urmărit analiza produselor activității artistice pe baza19: unui proiect decorativ elaborat în cadrul școlii pornind de la o temă plastică conținută în programa de specialitate la nivelul clasei
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
etapă avansată de lucru, fiind preocupat în elaborarea echilibrată a suprafeței pe ansamblu și detaliu, stăpînește tehnica și materialele de lucru, dovedind măiestrie tehnică. 3. PLANIFICAREA ȘI DESFĂȘURAREA EXPERIMENTULUI CREAREA SITUAȚIEI EXPERIMENTALE EXPLICAREA TEMEI PLASTICE, CONCORDANȚA ACESTEIA CU SITUAȚIA EXPERIMENTALĂ Experimentul dirijat a urmărit analiza produselor activității artistice pe baza19: unui proiect decorativ elaborat în cadrul școlii pornind de la o temă plastică conținută în programa de specialitate la nivelul clasei a VI-a; unui proiect decorativ elaborat în muzeul în aer liber
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
la nivelul clasei a VI-a; unui proiect decorativ elaborat în muzeul în aer liber pe aceeași temă plastică. Metoda pedagogică a presupus urmărirea unei situații de învățare în contexte diferite. Tema plastică și subiectul folosite ca pretext pentru desfășurarea experimentului au fost abordate în conformitate cu manualele școlare. Titlul temei: Compoziția decorativă: principiile artei decorative, stilizarea, repetiția, alternanța, jocul de fond și simetria. Obiectivele urmărite vizează: organizarea, desfășurarea și evaluarea activității pe o temă impusă specifică repertoriului artei decorative; modificări ale organizării
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
populare explicarea cu ajutorul imaginii a conținutului teologic al operei de artă sau al creației populare în diferite epoci introducerea în vocabularul elevilor a unor noțiuni, termeni de specialitate, tehnici artistice Motivarea introducerii muzeului în aer liber ca variabilă independentă în cadrul experimentului Conținutul informațional pe care îl oferă cultura de specialitate trebuie să sprijine demersul elevului în vederea elaborării unor puncte de vedere inedite și transpunerea acestora în produse creatoare. Mecanismul interior al unor procese creative, caracterizat prin transfer de informații din cele
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
intrinseci, favorizarea învățării prin metode euristice și memorarea pe termen lung a informației primite. Hartinger (2001) identifică numeroase forme de învățare prin descoperire, forme operabile în spațiul muzeal: metodele inductive, investigarea, învățarea prin exemple, învățarea activă, prin întrebări și răspunsuri, experimentul și exercițiul joc, învățarea prin problematizare 21. Spre deosebire de majoritatea suporturilor de învățare utilizate în școli, obiectul muzeal "viu" posedă acea aură de autenticitate care impresionează și motivează. Hofstein și Rosenfeld (1996), citînd rezultatele unui studiu realizat de Javlekar în India
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
rezultatele unui studiu realizat de Javlekar în India, concluzionează: "elevii care au asistat la manipulări ale obiectului muzeal, sau ei inșiși au manipulat acele obiecte au obținut o mai bună cunoaștere a conceptelor științifice ilustarate prin aceste activități"22. PLANIFICAREA EXPERIMENTULUI Datorită complexității problemei introduse în cercetare s-a optat pentru un experiment in situ, organizat în patru etape: 1. activitatea grupului de control (30 subiecți) s-a desfășurat în clasă, la data de 27 mai 2003, între orele 9-11, în cadrul
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
asistat la manipulări ale obiectului muzeal, sau ei inșiși au manipulat acele obiecte au obținut o mai bună cunoaștere a conceptelor științifice ilustarate prin aceste activități"22. PLANIFICAREA EXPERIMENTULUI Datorită complexității problemei introduse în cercetare s-a optat pentru un experiment in situ, organizat în patru etape: 1. activitatea grupului de control (30 subiecți) s-a desfășurat în clasă, la data de 27 mai 2003, între orele 9-11, în cadrul Școlii generale nr. 146, din București; 2. grupul special "înainte/după" (28
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Școlii generale nr. 146, din București. În muzeu: 29 mai 2003, orele 8-10. 3. grupul experimental (în total 30 subiecți) și-a desfășurat activitățile în spațiul Muzeului Satului București, la data de 30.05.2003, între orele 8-10. CONDIȚIILE DESFĂȘURĂRII EXPERIMENTULUI Rata de participare a subiecților selectați în vederea desfășurării experimentului a fost de 100 %. Pentru ambele medii de învățare (clasă muzeu) au fost menținuți aceeași parametri: tipul activității: de consolidare a cunoștințelor și transpunere practică; obiectivele operaționale stabilite în proiectarea didactică
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
mai 2003, orele 8-10. 3. grupul experimental (în total 30 subiecți) și-a desfășurat activitățile în spațiul Muzeului Satului București, la data de 30.05.2003, între orele 8-10. CONDIȚIILE DESFĂȘURĂRII EXPERIMENTULUI Rata de participare a subiecților selectați în vederea desfășurării experimentului a fost de 100 %. Pentru ambele medii de învățare (clasă muzeu) au fost menținuți aceeași parametri: tipul activității: de consolidare a cunoștințelor și transpunere practică; obiectivele operaționale stabilite în proiectarea didactică au fost aceleași atît pentru clasă, cît și pentru
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
menținuți aceeași parametri: tipul activității: de consolidare a cunoștințelor și transpunere practică; obiectivele operaționale stabilite în proiectarea didactică au fost aceleași atît pentru clasă, cît și pentru muzeu; timpul de lucru nu a fost modificat, în clasă și în muzeu experimentul s-a desfășurat pe parcursul a două ore; metodele și procedeele de lucru au fost identice: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul și finalizare pe baza proiectului; itemii de evaluare și descriptorii de performanță artistică-plastică au fost aceiași pentru toate grupele experimentale, fiind
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
proiectului; itemii de evaluare și descriptorii de performanță artistică-plastică au fost aceiași pentru toate grupele experimentale, fiind operaționalizați un număr de 5 itemi. În elaborarea itemilor s-au avut în vedere reprezentativitatea acestora în raport cu tema plastică, mediul de desfășurare a experimentului și obiectivele operaționale urmărite în activitate; materiale și tehnica de lucru folosite au fost asemănătoare: suport de hîrtie A3/ A4, culori de apă (tempera sau acuarelă); planșele au fost realizate integral în clasă / muzeu 23 (anexa III); activitățile organizate în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
folosite au fost asemănătoare: suport de hîrtie A3/ A4, culori de apă (tempera sau acuarelă); planșele au fost realizate integral în clasă / muzeu 23 (anexa III); activitățile organizate în muzeu s-au desfășurat în zile diferite cu membrii grupului de experiment și grupul "înainte/după" într-un interval orar (același în ambele situații) în care prezența publicului în muzeu era redusă, fiind astfel evitate posibile interacțiuni între public și grup; distribuția spațială a subiecților prezenți în muzeu s-a realizat "în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
evaluate; toate grupele introduse în cercetare au fost coordonate de același cadru didactic; timpul alocat fiecărei secvențe didactice nu a fost modificat: 20 minute / prezentarea mijloacelor de învățămînt; 15 minute / consolidarea cunoștințelor; 65 minute / activități practice. 4. ANALIZA DATELOR În urma experimentului a fost construită o bază de date în care au fost introduse toate expresiile numerice ale performanțelor artistico-plastice ale elevilor, în funcție de diferiții indicatori aleși pentru acest experiment. Fiecărui indicator îi corespunde cîte o variabilă în cadrul bazei de date. Pentru a
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
învățămînt; 15 minute / consolidarea cunoștințelor; 65 minute / activități practice. 4. ANALIZA DATELOR În urma experimentului a fost construită o bază de date în care au fost introduse toate expresiile numerice ale performanțelor artistico-plastice ale elevilor, în funcție de diferiții indicatori aleși pentru acest experiment. Fiecărui indicator îi corespunde cîte o variabilă în cadrul bazei de date. Pentru a putea verifica independența variabilelor, am optat pentru următoarele tipuri de analiză statistică: a) teste de semnificație pentru diferențe între medii; b) metoda regresiei multiple. Toate planșele au
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
comisie formată din 3 profesori, pe baza celor 5 criterii de apreciere descrise la operaționalizarea variabilelor. Numărul de elevi a fost distribuit după cum urmează: grupa "ID" (înainte și după) 28 elevi; grupa "Clasa" (de control) 30 elevi; grupa "Muzeu" (de experiment) 30 elevi. Întrucît grupa de elevi "ID" a creat două lucrări (una la clasă și una la muzeu), rezultă că fiecare evaluator a evaluat 4 rînduri de lucrări: 28 + 28 + 30 + 30 = 116 lucrări. Dacă vom calcula și pe baza
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
lucrări. Dacă vom calcula și pe baza celor 5 criterii de evaluare, vor reieși un număr de 116 x 5 = 580 note pe care le-a acordat fiecare dintre cei 3 evaluatori (anexa nr. 5). Ipoteza de bază a acestui experiment (sau a celor două experimente, mai exact) este ca lucrările create într-un spațiu muzeal sînt mai bune (sub raportul notelor primite) decît cele efectuate în clasă. În acest scop, luînd în considerare principiile statistice de testare a ipotezelor, au
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
pe baza celor 5 criterii de evaluare, vor reieși un număr de 116 x 5 = 580 note pe care le-a acordat fiecare dintre cei 3 evaluatori (anexa nr. 5). Ipoteza de bază a acestui experiment (sau a celor două experimente, mai exact) este ca lucrările create într-un spațiu muzeal sînt mai bune (sub raportul notelor primite) decît cele efectuate în clasă. În acest scop, luînd în considerare principiile statistice de testare a ipotezelor, au fost organizate cele două experimente
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
experimente, mai exact) este ca lucrările create într-un spațiu muzeal sînt mai bune (sub raportul notelor primite) decît cele efectuate în clasă. În acest scop, luînd în considerare principiile statistice de testare a ipotezelor, au fost organizate cele două experimente (care testează ambele aceeași ipoteză): 1. Experimentul ID: aceeași elevi participă ȘI în clasă ȘI în muzeu, pentru a testa dacă spațiul muzeal influențează în mod semnificativ performanța aceluiași elev. 2. Experimentul cu grupa de control: pentru a evita efectul
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
într-un spațiu muzeal sînt mai bune (sub raportul notelor primite) decît cele efectuate în clasă. În acest scop, luînd în considerare principiile statistice de testare a ipotezelor, au fost organizate cele două experimente (care testează ambele aceeași ipoteză): 1. Experimentul ID: aceeași elevi participă ȘI în clasă ȘI în muzeu, pentru a testa dacă spațiul muzeal influențează în mod semnificativ performanța aceluiași elev. 2. Experimentul cu grupa de control: pentru a evita efectul potențial de experiență acumulată (așa încît un
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
testare a ipotezelor, au fost organizate cele două experimente (care testează ambele aceeași ipoteză): 1. Experimentul ID: aceeași elevi participă ȘI în clasă ȘI în muzeu, pentru a testa dacă spațiul muzeal influențează în mod semnificativ performanța aceluiași elev. 2. Experimentul cu grupa de control: pentru a evita efectul potențial de experiență acumulată (așa încît un elev poate primi o notă mai mare în muzeu prin simplul fapt că repeta mai bine o lucrare la muzeu), în statistică se mai folosește
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]