9,861 matches
-
nesfârșit de idei și imagini.” M. Eminescu. În primii ani de viață ai copilului , limbajul se însușește spontan, în cadrul familiei; ulterior, sistematic, prin activitățile organizate și desfășurate în cadrul grădiniței dezvoltarea limbajului face posibilă adaptarea școlară și socială a copilului. Învățământul preșcolar, prin activitățile de educare a limbajului, acorda o atenție deosebită dezvoltării capacităților de comunicare verbală , care constituie condiții esențiale în formarea și fixarea noțiunilor și în transmiterea informațiilor.Activitățile de educare a limbajului fac posibilă cultivarea limbajului oral și scris
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
creeze din teoria sa un adevărat curent montessorianismul răspîndit în întreaga lume. Faptul se explică nu numai prin valoarea unora dintre ideile sale, ci și prin condițiile specifice epocii în care și-a elaborat sistemul. Instituția de educație a copiilor preșcolari, creată de Fr. Froebel a cunoscut, încă de la începutul secolului, o rapidă dezvoltare. Antrenarea femeilor în viața economică, socială și culturală, ca și lupta desfășurată de organizațiile feministe, au obligat statele să se ocupe într-o mai mare măsură decît
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
putea alege materialul care-i convenea, care-l incita la activitate, care-i permitea să se manifeste și să se dezvolte în oarecare libertate. Meritul incontestabil al Mariei Montessori este de a fi știut să se dea copilului de vîrstă preșcolară educatorul de care are nevoie apropiat ca o mamă, înzestrat cu multă răbdare și delicatețe, capabil să-și întemeieze intervenția pe observare îndelungată, care știe să se impună printr-o autoritate suplă. Un astfel de educator știe să realizeze un
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
de ce clasele V-VII au fost extrem de puțin frecventate. De altfel, în cursul celor două decenii, nu s-a reușit nici măcar cuprinderea tuturor copiilor în clasele I-IV. Nici celelalte prevederi ale legii nu au fost aplicate cu consecvență, învățămîntul preșcolar s-a dezvoltat foarte puțin; la fel organizarea școlilor pentru adulți. În ceea ce privește învățămîntul pentru minorități, s-au organizat școli primare de stat în limbile materne ale acestora (maghiară, germană, sîrbă, ucraineană, slovacă, cehă, polonă etc.), acolo unde populația respectivă era
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
gratuită în școli. În anii următori, liceul a și revenit la structura anterioară. S-au introdus în schimb unele măsuri rasiste în sistemul de recrutare a elevilor. Alături de învățămîntul de stat, a continuat să funcționeze, dezvoltîndu-se chiar, un învățămînt particular (preșcolar, primar și secundar). În 1925 a și fost adoptată o lege prin care se reglementa organizarea și funcționarea instituțiilor de învățămînt create din inițiativa particulară (a unor persoane, asociații laice sau confesionale). Înmulțirea școlilor de această categorie se explica și
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
au fost susținute de cîteva prestigioase reviste de specialitate ("Revista generală a învățămîntului" creată de SPIRU HARET în 1905, "Revista de pedagogie", condusă de CONSTANTIN NARLY, "Școala și viața", revistă a Asociației învățătorilor din România, "Copilul", revistă dedicată problemelor învățămîntului preșcolar). Acestora li se adaugă revistele asociațiilor județene ale învățătorilor. Aproape n-a existat județ care să nu aibă o astfel de revistă chiar dacă apariția ei însemna uneori jertfe materiale din partea cîtorva inimoși dascăli. Într-o perioadă de adînci frămîntări politice
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
costurile educației. Cîștigă, de aceea, teren așa-numita "pedagogie de sprijin", constituită din ansamblul procedeelor menite să ajute procesul de dezvoltare al copiilor proveniți din medii socio-culturale defavorizate. Astfel, în această direcție se bucură de o apreciere sporită contribuția instituțiilor preșcolare, întrucît ele oferă copiilor un mediu educativ capabil să stimuleze dezvoltarea lor la cea mai fragedă vîrstă. Se poate aprecia deci că, dacă pînă către anul 1965, învățămîntul a cunoscut mai ales o creștere cantitativă, odată cu conștientizarea fenomenului de "criză
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
din anii '60 a unor țări (Anglia, S.U.A., Franța) s-au încercat unele soluții de compensare a "dezavantajelor culturale" ale copiilor proveniți din medii socioculturale defavorizate (11, apud 10, p. 18). Astfel, s-au întocmit programe de "intervenție" pentru copiii preșcolari sau din primele clase ale școlii primare, care să ofere o instrucție menită să-i apropie de codul elaborat. Nemulțumit de o astfel de rezolvare, Bernstein a publicat, în 1970, studiul O critică a conceptului de educație compensatorie. Se apreciază
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
HOLBAN, M. PETEANU, V. LĂSCUȘ ș.a.), conducerea învățămîntului (T. POP, V. POPESCU, I. BORCA), educația estetică (ȘT. BÂRSĂNESCU, AL. TRIFU, G. VĂIDEANU, BIANCA BRATU), educația fizică (GEORGETA CHIRIȚĂ, N. N. CEAUȘESCU), autoeducație (A. BARNA, I. COMĂNESCU, ST. CRUCERU, ȘT. TOMA), pedagogia preșcolară (FLORICA ANDREESCU, E. CHIRCEV, MARIA TAIBAN), defectologie (C. PUFAN, C. PĂUNESCU, I. STRĂCHINARU, I. STĂNICA, E. VERZA), pedagogia familiei (CORNELIA DIMITRIU, VALENTINA LICIU), pedagogia învățămîntului superior (ȘTEFAN BÂRSĂNESCU, STANCIU STOIAN, G. VĂIDEANU, V. BUNESCU, I. BONTAȘ, V. NICOLESCU, N. SACALIȘ
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
și tipurile de învățămînt dezvoltate cu precădere în ultimele decenii; vor exista unele diferențe de la o țară la alta dar, așa cum se întîmplă în multe domenii ale vieții contemporane, vor exista și probleme comune. Astfel, deși se apreciază importanța vîrstei preșcolare pentru dezvoltarea ulterioară a ființei umane, cercetările din acest domeniu sînt încă insuficiente. Numeroase țări nu au încă specialiști formați pentru a aborda cu competență problemele educației la această vîrstă. Va trebui să se facă progrese în domeniul teoriei instruirii
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
116 băieți și 139 fete), și 94 de tineri între 16 și 18 ani (42 băieți și 52 fete), cu excepția a 11 nemți și 3 unguri, toți ceilalți fiind de etnie română. Au mai fost luați în evidență pentru cursul preșcolar 68 de copii între 5 și 7 ani (39 băieței și 29 fetițe). Până la data acelui recensământ de acum 76 de ani, se ridicaseră din sat numai câțiva intelectuali aflători în viață: 1 inginer, 1 consilier arhiepiscopesc, 1 ofițer, 1
Cârţişoara: monografie/ vol. I: Satul by Traian Cânduleţ, Ilie Costache () [Corola-publishinghouse/Memoirs/411_a_1126]
-
intelectuale, psihice și morale ale copilului. De calitățile sufletești, de conștiința profesională și de devotamentul cu care lucrează învățătorul depind nivelul pregătirii elevilor și șansa lor de a face față solicitărilor tot mai mari pe treptele următoare de școlarizare. Învățământul preșcolar și școlar românesc a avut și mai are încă educatoare și învățători pregătiți de școala normală, cei ce au dat curs îndemnului inimii de a deveni ziditori de suflete și de conștiințe, care s-au dedicat fără rezerve acestei onorante
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
debutul în profesia didactică a avut o influență pozitivă asupra evoluției mele ca profesor și director la prestigioase școli din Iași, ca formator al multor generații de educatoare și învățători. Din îndelungata activitate de perfecționare a cadrelor didactice din învățământul preșcolar și primar, din datele culese cu prilejul inspecțiilor speciale pentru acordarea gradelor didactice, mi am format convingerea că de reușita sau nereușita debutului profesional depinde evoluția ulterioară a prestațiilor educatorului. Am cunoscut școli în care venirea unui proaspăt absolvent (învățător
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
discriminare. Cu puțini ani în urmă, de când pregătirea învățătorilor și educatoarelor a intrat în sfera afacerilor (murdare și primejdioase), am fost solicitat, în stil pompieristic, să prestez activități didactice la o unitate postliceală privată care pregătea cadre didactice pentru învățământul preșcolar și primar, cu dublă specializare (învățător-educator). Erau admiși să se pregătească în această S.R.L. absolvenți de licee, fără a susține probe eliminatorii de aptitudini, fără vizită medicală, fără concurs de admitere, doar pe baza diplomei de bacalaureat și a taxei
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
decenii, nu poate să înțeleagă cum demnitarii actuali pot săvârși greșeala secolului, aceea de a renunța la un tip de școală care și-a dovedit, mai bine de un veac și jumătate, incontestabila eficiență în pregătirea cadrelor didactice pentru învățământul preșcolar și primar. Conștient că nedumeririle și nemulțumirile sale nu pot schimba optica eronată a celor care hotărăsc soarta educației, Dumitru Dascălu suferă efectiv pentru drama școlii românești. 15 septembrie O zi senină și luminoasă de mijloc de septembrie, când aerul
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
activități izolate la abordări sistematizate, presupunând ore incluse în ofertă curriculara a școlilor. Ca urmare a studierii caracteristicile programelor preventive mai eficace, acțiunile și activitățile de prevenire devin integrate în activitatea cotidiană a elevului. Tipuri de intervenții Intervenția în educația preșcolara se centrează pe formarea de deprinderi și obiceiuri sănătoase, dezvoltarea autocontrolului și abilităților de interacționare cu ceilalți. Intervenția în educația primară, pune accentul pe dezvoltarea capacităților ce vor servi drept bază pentru dezvoltarea afectiva ulterioară: empatia, capacitatea de recunoaștere și
Colegiul Naţional "Cuza Vodă" din Huşi : 95 de ani de învăţământ liceal by Costin Clit () [Corola-publishinghouse/Memoirs/643_a_1320]
-
român prin geniul transgresiunii, care a permis câtorva creatori din spațiul nostru nativ să se Înscrie Într-o dimensiune universală. Și, spre bucuria noastră, Andrei Șerban se află printre ei. Basarab Nicolescu* Cronologie teatru-operă-workshop-uri Anii copilăriei și adolescenței - În perioada preșcolară conduce improvizații pe tema Hoții și vardiștii Între Parcul Ioanid și Grădina Icoanei, utilizând toate hățișurile și tufișurile disponibile. - În clasa a VII-a regizează O scrisoare pierdută interpretată ca o tragedie lirică cu colegii de la Școala „Popa Rusu“. - În
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2093_a_3418]
-
Costul acestor creșe-cămin era suportat, în cea mai mare parte, de sindicatul salariaților și într-un procent foarte mic de către părinți. Deoarece programul de muncă era prelungit, 12 ore pe zi, copiii erau ținuți până seara târziu la aceste unități preșcolare. Lipsa apei calde, dificultatea procurării detergenților, a șamponului, a săpunului, făcea ca în unele familii să apară paraziți de tot felul. Aceștia erau transmiși copiilor curați. În fabrică primeam câte un săpun de rufe pe lună, iar detergent furam din
BIETUL OM SUB VREMI by DORINA STOICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/531_a_938]
-
românești În care se predă limba italiană. Primele cursuri au fost predate la mijlocul sec. al XIX-lea la Craiova de către Ion Maiorescu. Comunitatea italiană din Iași, condusă de d-na Gita Navari are o organizare și activitate exemplare. 2. Învățământul preșcolar și elementar obligatoriu În limba sârbă (Prof. D. Sablici Timișoara). Între anii 1919-1989 pentru populația sârbă din România În județele Arad, Caraș Severin, Mehedinți și Timiș au funcționat: grădinițe, școli elementare, medii, iar pe lângă Facultatea de limbi străine din București
ALBUM CONSEMNÃRI REPORTAJE 1989 - 2002 by Dr. Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/817_a_1725]
-
la față" din Galați și „Buna Vestire” din Brăila. Ecumenismul local contribuie la apropierea și unitatea Între români și naționalitățile conlocuitoare. Ca și funcționarea bisericilor, școlile și asociațiile etnice sunt finanțate și Încurajate de guvern și oficialitățile locale. 6. Învățământul preșcolar și elementar În limba turcă (Prof. Memedim Isar Valul lui Traian) Populația turco-tătară din România se ridică la peste 70.000 iar numărul elevilor din clasele I XII trece de 7000. Acești elevi Învață În 14 școli orășenești și 58
ALBUM CONSEMNÃRI REPORTAJE 1989 - 2002 by Dr. Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Memoirs/817_a_1725]
-
sunt om, că sunt om adevărat” N. Iorga Cuvânt înainte În “Foamea de a citi”, articol publicat în “Curierul U.N.E.S.C.O.”, din 1973 , autorul avansează ideea că non- lectura, fragilitatea obișnuințelor de a citi iși au originea în copilăria preșcolară. Probabil că în această perioadă se nasc și încep să se formeze atitudini fundamentale față de carte, față de lectură. Odată cu începutul vieții școlare, dacă lectura cărților nu este o obișnuință în mediul familial și dacă elevul mai are și dificultăți de
Prieteni de poveste. Teme de vacanţă. Limba română, clasa I by Cecilia Romila () [Corola-publishinghouse/Science/91492_a_92303]
-
vedere nu sunt suficiente pentru orientarea în spațiu; c) alterări ale câmpului vizual (până la 5-10 grade). 5. în funcție de momentul instalării tulburărilor, pot fi identificate: a) deficiențe vizuale congenitale; b) deficiențe vizuale dobândite: la vârsta micii copilării (0-3 ani); la vârsta preșcolară (3-7 ani); la vârsta școlară mică (7 10 ani); după vârsta de 10 ani. 6. După criteriul prezenței sau absenței reprezentărilor vizuale, putem identifica: a) orbire congenitală - fără nici o reprezentare vizuală; b) orbire survenită până la 3 ani - fără reprezentări vizuale
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
în analiza statistică a dezvoltării sociale la nivel regional. Pensia medie lunară la un pensionar = Educație Indicatorii referitori la educație prezintă la nivelul regiunilor de dezvoltare structura învățământului românesc prin măsurarea numărului de unități de învățământ, a populației școlare și preșcolare pe niveluri de educație, precum și a personalului didactic. La nivel regional, indicatorul „Gradul de cuprindere în școală” arată care este gradul în care populația dintr-o anumită grupă de vârstă, existentă la nivelul unei regiuni, intră în categoria elevilor, formula
ANALIZA STATISTIC? A DEZVOLT?RII REGIONALE ?N ROM?NIA by Buruian? Andreea - Iulia () [Corola-publishinghouse/Science/83118_a_84443]
-
autorității), mama (principiul afectivității) și frații și surorile (principiul colaborării, dar și al rivalității). Familia influențează nu numai formarea personalității sub diversitatea aspectelor sale, dar - sub formă sporadică, empirică și unilaterală - și valoarea fondului cultural al copilului. Dacă la vârsta preșcolară copilul trebuie să beneficieze de o ambianță riguros structurată și un stil oarecum imperativ de conducere din partea familiei, în perioada școlarității mici (clasele I - IV) raporturile își îndulcesc contururile, devenind de consiliere și ajutor, pentru ca la vârsta gimnazială copilul să
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]
-
de mijloc pot fi mai creativi în domeniul politic deoarece beneficiază de influențe din ambele părți, au mai multe prilejuri de a învăța să negocieze, să facă compromisuri și să reconcilieze diferențele. [41] Plasarea timpurie într-o formă de învățământ preșcolar este benefică datorită completărilor și retușurilor aduse educației din familie. Tipul de familie cu efectele cele mai favorabile asupra creativității este cel democratic, care întreține o atmosferă tolerantă, caldă, dar nu sufocantă prin afecțiune și care se abține să-i
Creativitate : fundamente, secrete şi strategii by Georgel Paicu () [Corola-publishinghouse/Science/690_a_1152]