5,656 matches
-
de om. Astfel, programele de Limbă și literatura maghiară pentru învățământul primar și gimnazial propun un model comunicativ-funcțional, la nivelul studierii limbii și literaturii materne. Acest model presupune dezvoltarea integrală a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare se realizează prin familiarizarea elevilor cu situații diverse de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și non-literare adecvate vârstei. În sensul celor arătate mai sus
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
situații diverse de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și non-literare adecvate vârstei. În sensul celor arătate mai sus, principiile de bază ale prezenței programe școlare sunt: ● relevarea obiectivelor ținând cont de capacitățile pe care le pot dobândi elevii (receptarea mesajului oral, exprimare orală, receptarea mesajului scris și exprimare scrisă); ● formarea de capacități proprii pentru folosirea limbii materne în contexte concrete de comunicare; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
și scrisă, cu texte literare și non-literare adecvate vârstei. În sensul celor arătate mai sus, principiile de bază ale prezenței programe școlare sunt: ● relevarea obiectivelor ținând cont de capacitățile pe care le pot dobândi elevii (receptarea mesajului oral, exprimare orală, receptarea mesajului scris și exprimare scrisă); ● formarea de capacități proprii pentru folosirea limbii materne în contexte concrete de comunicare; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă; ● propunerea unor conținuturi care țin
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
și "literatura", se propune un nou model, cel comunicativ-funcțional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
cel comunicativ-funcțional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu situații diverse de comunicare orală și scrisă
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
prin familiarizarea elevilor cu situații diverse de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și non-literare adecvate vârstei școlare. În sensul celor arătate mai sus, dominantele noului curriculum față de cel anterior sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
cu situații diverse de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și non-literare adecvate vârstei școlare. În sensul celor arătate mai sus, dominantele noului curriculum față de cel anterior sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
mai sus, dominantele noului curriculum față de cel anterior sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor la nivelul
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
și "literatura", se propune un nou model, cel comunicativ-funcțional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu situații
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
model, cel comunicativ-funcțional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu situații diverse de comunicare orală și scrisă
ANEXĂ din 30 iunie 2008 privind aprobarea programelor şcolare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară Limbă şi Comunicare - Limbi materne, clasele a V-a - a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/214604_a_215933]
-
Capacitatea de a identifica, pe reprezentări grafice, cartografice și imagistice, elemente și fenomene din natură și societate 4. Capacitatea de a construi un plan demonstrativ în condițiile analizei termenilor/surselor de informare, pe fondul achizițiilor dobândite b) Competențe lingvistice: ... 1. Receptarea mesajelor transmise oral în diferite situații de comunicare 1.1. Desprinderea sensului global al unui mesaj/text 1.2. Selectarea unor informații relevante din fragmente de texte, tabele, pentru a îndeplini o sarcină de lucru 2. Producerea de mesaje orale
ORDIN nr. 5.793 din 29 octombrie 2009 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a probelor specifice susţinute de elevii secţiilor bilingve francofone în vederea obţinerii menţiunii speciale "secţie bilingvă francofonă" pe diploma de bacalaureat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216953_a_218282]
-
anexa nr. 2 la ordin. (2) Lista examenelor cu recunoaștere internațională, menționată la alin. (1), a fost stabilită, după consultarea ambasadelor și/sau a serviciilor culturale ale acestora, urmărind respectarea următoarelor criterii: ... a) examenul evaluează toate competențele de comunicare generală (receptarea textului audiat, receptarea textului citit, producerea de mesaje orale și interacțiunea orală, producerea de mesaje scrise) în limba respectivă; ... b) examenul validează un nivel de competență lingvistică egal sau superior nivelului B1, corespunzător Cadrului european comun de referință pentru limbi
METODOLOGIA din 29 octombrie 2009 de recunoaştere şi echivalare a rezultatelor obţinute la examene cu recunoaştere internaţională pentru certificarea competenţelor lingvistice în limbi străine cu proba de evaluare a competenţei lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională studiată pe parcursul învăţământului liceal, din cadrul examenului de bacalaureat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/217156_a_218485]
-
la ordin. (2) Lista examenelor cu recunoaștere internațională, menționată la alin. (1), a fost stabilită, după consultarea ambasadelor și/sau a serviciilor culturale ale acestora, urmărind respectarea următoarelor criterii: ... a) examenul evaluează toate competențele de comunicare generală (receptarea textului audiat, receptarea textului citit, producerea de mesaje orale și interacțiunea orală, producerea de mesaje scrise) în limba respectivă; ... b) examenul validează un nivel de competență lingvistică egal sau superior nivelului B1, corespunzător Cadrului european comun de referință pentru limbi. Articolul 3 Recunoașterea
METODOLOGIA din 29 octombrie 2009 de recunoaştere şi echivalare a rezultatelor obţinute la examene cu recunoaştere internaţională pentru certificarea competenţelor lingvistice în limbi străine cu proba de evaluare a competenţei lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională studiată pe parcursul învăţământului liceal, din cadrul examenului de bacalaureat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/217156_a_218485]
-
Limba și literatura română are, în cadrul testării naționale de la finalul clasei a VIII-a, statut de disciplină obligatorie. Prezenta programă pentru testarea națională de la finalul clasei a VIII-a la disciplina Limba și literatura română vizează evaluarea competențelor elevilor de receptare a mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse și de exprimare scrisă/de utilizare corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse. Deoarece competențele sunt definite
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
studiat la prima vedere, motivarea apartenenței la un gen literar), reflexive și imaginative (compuneri care presupun exprimarea propriilor sentimente, evidențierea trăsăturilor unui obiect într-o descriere/într-un portret, scurte narațiuni, continuarea logică a unor dialoguri etc.). Pentru competențele de receptare și de producere a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a progresului elevilor. Tabelul de mai jos cuprinde competențele generale care vizează receptarea și producerea mesajelor scrise din programa școlară pentru clasa a
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
narațiuni, continuarea logică a unor dialoguri etc.). Pentru competențele de receptare și de producere a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a progresului elevilor. Tabelul de mai jos cuprinde competențele generale care vizează receptarea și producerea mesajelor scrise din programa școlară pentru clasa a VIII-a (3. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse; 4. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a progresului elevilor. Tabelul de mai jos cuprinde competențele generale care vizează receptarea și producerea mesajelor scrise din programa școlară pentru clasa a VIII-a (3. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse; 4. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse), detalierile lor în competențele specifice și conținuturile asociate, din
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse), detalierile lor în competențele specifice și conținuturile asociate, din programele școlare pentru clasele a V-a-a VIII-a. II. Competențe generale, competențe specifice și conținuturi asociate II.1. Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse Competențe specifice: Conținuturi asociate: 1.1. dovedirea înțelegerii unui text literar - idei principale, idei secundare; ordinea logică și sau nonliterar, pornind de la cerințe date cronologică a ideilor/a întâmplărilor dintr-
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
alanyi, allitmanyi, jelzos, targyas, hatarozoi mellekmondat). A mellerendelo mondatok. Az osszetett mondat kozpontozasa. Az osszetett mondat elemzese. EVALUAREA NAȚIONALĂ PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a PROGRAMA PENTRU DISCIPLINA LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI Anul școlar 2009-2010 Competențe specifice și conținuturi 1. Receptarea mesajului oral Competențe specifice: Conținuturi: 1.1. identificarea componentelor logice ale - înțelegerea textului integral sau fragmentar, studiat sau la unui mesaj audiat, rostit cu viteză prima vedere; comentarea unor secvențe din operele studiate; normală - mijloace de comunicare în societatea modernă
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
evenimentelor din universul imediat 2.2. adaptarea formei mesajului la intenția de - acte de vorbire; comunicare 2.3. exprimarea în mod clar și argumentat a - școala: clasa, activități în cadrul școlii, relația unui punct de vedere pe teme familiare elev-profesor. 3. Receptarea mesajului scris Competențe specifice: Conținuturi: 3.1. recunoașterea legăturii logice dintre - exerciții de formulare de întrebări și răspunsuri; secvențele unui text citit �� 3.2. identificarea relațiilor dintre diferitele - noțiuni de sintaxă; discursul; elemente constitutive ale propoziției și - substantivul (reactualizare anul
ORDIN nr. 4.846 din 31 august 2009 cu privire la organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale pentru elevii clasei a VIII-a în anul şcolar 2009-2010. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/216453_a_217782]
-
se realizează pe baza unor seturi de teste și are în vedere determinarea nivelului de competență lingvistică în limba română, stabilit conform Cadrului european comun de referință pentru limbi al Consiliului Europei. ... (2) Competențele lingvistice și de comunicare evaluate vizează: ... - receptarea orală a mesajelor; - citirea și înțelegerea textelor în limba română; - comunicarea orală în limba română; - comunicarea în scris în limba română. (3) Nivelurile de referință (A1, A2, B1, B2, C1, C2) precizate în Cadrul european comun de referință pentru limbi al
PROCEDURĂ din 12 noiembrie 2009 privind evaluarea participanţilor la cursul de iniţiere în limba română pentru străinii adulţi care au dobândit o formă de protecţie sau un drept de şedere în România, precum şi pentru cetăţenii statelor membre ale Uniunii Europene şi ale Spaţiului Economic European. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/218069_a_219398]
-
motrică și coordonare; ● starea funcțională a coloanei vertebrale; ● funcție normală a sistemului cardio-respirator; 3. Proba de aptitudini artistice Va consta în realizarea unei naturi statice cu două sau trei obiecte cu o temă plastică propusă de comisie. Aptitudinile investigate sunt: ● receptarea culorilor, a proporțiilor dintre obiecte; ● încadrarea echilibrată a formelor plastice într-un spațiu. 4. Interviu Va consta în: a) recitarea a 2-3 strofe dintr-o poezie (la alegere); ... b) lectură la prima vedere; ... c) participare la o conversație cu comisia
ANEXE*) din 31 august 2009 la Ordinul nr. 4.848 din 31 august 2009 privind aprobarea Metodologiei de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2010-2011, precum şi a Calendarului admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2010-2011. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/217158_a_218487]
-
construiește situații de învățare care solicită participarea creativă a fiecărui elev; ● adaptează informația la posibilitățile de învățare, în funcție de particularitățile grupului instruit; ● repartizează timpul pentru fiecare secvență a lecției. B. Procesul de învățare 1. Creează condiții optime în vederea organizării procesului de receptare a cunoștințelor: ● selectează situații de învățare adecvate tipului de deprinderi și abilități care trebuie formate; ● selectează procedee, tehnici și metode de predare (în funcție de obiectivele propuse, de particularitățile de vârstă și individuale ale elevilor și de eterogenitatea grupelor). 2. Organizează activitățile
METODOLOGIE din 27 mai 2010 (*actualizată*) Proiectului Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului privind predarea cursului de Limbă, cultură şi civilizaţie românească în unităţi de învăţământ din state membre ale Uniunii Europene şi instrumentele de lucru. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/223292_a_224621]
-
din urmă nu au legătură cu dispozițiile de lege contestate. Astfel, dreptul la liberă circulație vizează libertatea de mișcare a cetățeanului pe teritoriul României și în afara teritoriului țării. Dreptul la liberă circulație, astfel cum este reglementat de Constituția României, prin receptarea sa din Pactul internațional privitor la drepturile civile și politice, nu include și dreptul de a conduce autovehicule, respectiv de a deține un permis de conducere auto în acest scop, prevederile constituționale nefăcând referire și la mijloacele de transport prin
DECIZIE nr. 644 din 11 mai 2010 referitoare la excepţia de neconstituţionalitate a dispoziţiilor art. 101 alin. (3) lit. d) din Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 195/2002 privind circulaţia pe drumurile publice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/222812_a_224141]
-
construiește situații de învățare care solicită participarea creativă a fiecărui elev; ● adaptează informația la posibilitățile de învățare, în funcție de particularitățile grupului instruit; ● repartizează timpul pentru fiecare secvență a lecției. B. Procesul de învățare 1. Creează condiții optime în vederea organizării procesului de receptare a cunoștințelor: ● selectează situații de învățare adecvate tipului de deprinderi și abilități care trebuie formate; ● selectează procedee, tehnici și metode de predare (în funcție de obiectivele propuse, de particularitățile de vârstă și individuale ale elevilor și de eterogenitatea grupelor). 2. Organizează activitățile
METODOLOGIA din 28 septembrie 2009 Proiectului Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Inovării privind predarea cursului de Limbă, cultură şi civilizaţie românească în unităţi de învăţământ din state membre ale Uniunii Europene şi instrumentele de lucru. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/215574_a_216903]