8,987 matches
-
a educației contemporane. În acest scop, am urmărit să aflăm care este starea actuală a relațiilor școală-familie-comunitate, raporturile dintre actorii sociali în cadrul acestor relații, modul în care părinții se implică în educarea copiilor, rezultatele educației în primul rînd din perspectiva reușitei școlare, a raportărilor axiologice, a abilităților de integrare socială proprii copilului/adolescentului și, pe această bază, să proiectăm și să dezvoltăm programe de parteneriat viabile în cîteva unități de învățămînt preuniversitar din județ, adaptate la contextul politic și socio-economic al
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
focus grupului. De asemenea, facilitează "mecanica" construcției și prezentării teoriei prin posibilitățile de relaționare a conceptelor și de vizualizare a lor. Abordarea cantitativă a cercetării își propune să releve atitudinile și practicile educative familiale precum și influența acestora asupra șanselor de reușită (în plan școlar și profesional) a elevilor din ultimele două clase ale școlii generale. Credem că astfel de informații sînt extrem de utile într-o societate modernă, care și-a formulat printre dezideratele majore și pe acela de a asigura dreptul
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
studia în mod eficient este relația dintre strategiile educative parentale și performanțele școlare ale elevilor, care sînt, evident, direct legate de aspirațiile de viitor ale tinerilor și ale părinților acestora. Studiul atitudinilor/practicilor educative parentale și al impactului acestora asupra reușitei școlare (sociale) a tinerilor prezintă importanță din două perspective: una academică, deoarece informațiile din acest domeniu privitor la societatea românească sînt extrem de limitate, iar cealaltă, pragmatică, putînd reprezenta punctul de plecare pentru fundamentarea unor politici sociale avînd ca obiect intervenția
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
știut ce seturi de valori atitudini, ce modele de interacțiune familială (soț soție, părinți copii, părinți rude apropiate, părinți specialiști din domeniul educației etc.) există realmente și este important de stabilit, de asemenea, care dintre acestea oferă șansele maxime de reușită în plan școlar și de integrare socio-profesională a tinerilor. Considerăm că un program de parteneriat în primul rînd vizînd relația dintre familie și instituțiile de învățămînt trebuie să valorifice la maximum ceea ce practica socială ghidată de cunoașterea la nivelul simțului
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
apropiată de ceea ce părinților le pare că este rezonabil și plauzibil, să contrazică cît mai puțin atitudinile educative cotidiene. A ține cont de particularitățile culturale ale unei populații, a valorifica resursele sale potențiale, apreciem că reprezintă un element important în reușita demersului care vizează o schimbare la nivelul mentalităților și obișnuințelor, de multe ori preluate ca atare în procesul de socializare, funcționînd frecvent după reguli implicite, cu rezistență ridicată la schimbare. Strategia de cercetare. Din perspectiva abordării calitative, specificul temei angajează
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pe care le dezvoltă în raport cu spațiul social exterior sînt relevante pentru modul de implicare parental în viața școlară și extrașcolară a copilului; 3. accentul pus de către părinți preponderent pe valorile educative vizînd dezvoltarea personalității autocontrol, independență, creativitate este benefic pentru reușita școlară a tînărului și depinde atît de aspectele interacționale, cît și de cele structurale proprii familiei; 4. la nivelul celor avînd același status social (categorie socio-profesională, nivel de studii), performanța școlară este semnificativ mai bună dacă părinții pun accent în
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
a fost chestionarul. După cum am mai precizat, ne-am propus să replicăm anumite aspecte ale cercetării realizate de Jean Kellerhals și Cléopître Montandon, în 1991, care, însă, viza doar natura atitudinilor și practicilor educative parentale, nu și relația acestora cu reușita școlară. Am utilizat, în proiectarea chestionarului, rezultatele interviurilor calitative și a focus grupurilor care au relevat aspectele de profunzime vizînd atitudinile și practicile educative familiale. Pe baza informațiilor obținute am redactat un nou chestionar, adresat părinților elevilor, conținînd și itemi
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
a unui domeniu pe care îl considerăm de o mare importanță pentru evoluția noilor generații. Există, în plus, avantajul ca parteneriatul școală-familie-comunitate, pe care intenționăm să-l inițiem, să fie pliat pe specificul comunității vizate (municipiul Aiud). Pentru informațiile vizînd reușita școlară a elevilor pe parcursul ciclului gimnazial (și, evident, pentru a afla domiciliul acestora) am apelat la documentele școlare (cataloage și foi matricole), iar pentru rezultatele la testele naționale și repartizarea în licee sau școli de arte și meserii a celor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
care ne-am propus să o analizăm exhaustiv) și cea a grupului care a răspuns efectiv la întrebările din chestionare. Utilizînd ca variabile de comparație datele cuprinse în cataloage și foile matricole (categoriile socio-profesionale ale părinților, apartenența de sex și reușita școlară a tinerilor) nu am constatat erori sistematice (non-răspunsurile s-au distribuit destul de apropiat unei selecții aleatoare). Referitor la validitatea instrumentului de recoltare a informațiilor (conținînd și itemi preluați din cel aplicat în Elveția), în cadrul pre-anchetei am încercat să eliminăm
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
părinților Raportul activ al familiei cu școala este un fenomen recunoscut, acceptat și încurajat peste tot în lume. E. Stănciulescu, (2002) subliniază că majoritatea părinților, inclusiv cei din clasele defavorizate, se dovedesc adevărați "strategi" ai acțiunii educative, sînt preocupați de reușita școlară a copiilor lor considerînd că le asigură un viitor economic și ocuparea unei poziții sociale bune. Din perspectiva instituției școlare și a cadrelor didactice, legătura cu familiile elevilor s-a impus cu necesitate în practica cotidiană. Același lucru îl
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
bune. Din perspectiva instituției școlare și a cadrelor didactice, legătura cu familiile elevilor s-a impus cu necesitate în practica cotidiană. Același lucru îl putem afirma și despre demersul științific și cel politic-administrativ. Studiile științifice întreprinse au relevat corelația dintre reușita școlară și participarea părinților la activitățile variate ale școlii. Relațiile dintre părinți și profesori se produc în forme multiple de interacțiune. Există însă un aspect al raporturilor școală-familie puțin cunoscut: părinții și profesorii, în mod implacabil, sînt "condamnați" să comunice
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
în cîteva școli generale și licee din județul Alba, văzute ca bază pentru extinderea lor în tot sistemul de învățămînt preuniversitar din județ. Secțiunea a III-a ABORDAREA CANTITATIVĂ A CERCETĂRII • Educația familială: delimitări conceptuale • Modele de coeziune familială și reușită școlară • Principiile educative ale părinților • Practicile educative parentale Ancheta sociologică pe care am întreprins-o are ca obiectiv relevarea acelor aspecte proprii spațiului familial care sînt susceptibile de a crea un cadru propice dezvoltării intelectuale a copilului, implicării acestuia în
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
atingă obiectivele educative. Eficiența lor educativă este pusă în relație și cu modelul de interacțiune intra și extra-familial din perspectiva autonomiei rolurilor domestice, respectiv a închiderii sau deschiderii cuplului parental în raport cu mediul social extern. Este testată, de asemenea, relația dintre reușita școlară a copilului și modul în care părinții mediază influența celorlalți agenți ai socializării tînărului: școala, rudele, grupul de prieteni. Nu în ultimul rînd, distribuția rolurilor educative între cei doi părinți este luată în calcul ca posibil factor relevant pentru
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
cel aplicat în cercetarea realizată de Jean Kellerhals și Cléopître Montandon (1991), vom face o scurtă trecere în revistă a conceptelor utilizate de cei doi autori. Precizăm faptul că accentul, în cercetarea noastră, a fost pus pe factorii care influențează reușita școlară a tinerilor, aspect care nu este relevat sub nici o formă de studiul mai sus amintit. În plus, am optat pentru aplicarea unei serii de itemi atît taților, cît și mamelor, în mod separat. Cercetătorii elvețieni au preferat aplicarea unui
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
procesului de socializare care nu este controlat de o anumită instanță educativă impactul mass-media, al "găștii de cartier" etc. pot fi în raport de coerență, complementaritate sau de contradicție. Pentru a putea studia în ansamblu aspectele susceptibile de a influența reușita școlară a copilului ar trebui să ținem seama de toți acești factori, de raporturile dintre ei, precum și de faptul că obiectul influenței nu este un element pasiv, el reacționează diferențiat la mesajele primite, putînd influența, la rîndul său sursa comportamentul
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
alți factori. Deși obiectivele și practicile educative pot avea mai multă sau mai puțină eficiență în funcție de aspecte conjuncturale, este de presupus că, la nivel global, pot fi puse în evidență acelea care reprezintă în mai mare măsură un suport pentru reușita școlară a copilului. Pentru un plus de sistematizare, putem să ne raportăm la conceptul de educație familială ca fiind compus din patru domenii fundamentale: • transmiterea cunoștințelor, a modurilor "de a face", necesare vieții sociale; • transmiterea credințelor și valorilor, raportarea axiologică
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
elevilor clasei a VIII-a, inclusiv repartizarea lor la licee sau școli de arte și meserii. Subliniem, din nou, că cercetarea noastră are un scop pragmatic: dorim relevarea atitudinilor și practicilor educative familiale pentru a vedea în ce măsură sînt legate de reușita tinerilor. Vom putea, pe această cale, să oferim sugestii pertinente privind conținutul unor programe de parteneriat școală-familie-comunitate. Capitolul 7 MODELE DE COEZIUNE FAMILIALĂ ȘI REUȘITĂ ȘCOLARĂ REUȘITĂ ȘCOLARĂ: MEDII GENERALE VERSUS TEST NAȚIONAL Ne oprim, în primul rînd, asupra reușitei
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pragmatic: dorim relevarea atitudinilor și practicilor educative familiale pentru a vedea în ce măsură sînt legate de reușita tinerilor. Vom putea, pe această cale, să oferim sugestii pertinente privind conținutul unor programe de parteneriat școală-familie-comunitate. Capitolul 7 MODELE DE COEZIUNE FAMILIALĂ ȘI REUȘITĂ ȘCOLARĂ REUȘITĂ ȘCOLARĂ: MEDII GENERALE VERSUS TEST NAȚIONAL Ne oprim, în primul rînd, asupra reușitei școlare a tinerilor pentru a încerca să estimăm care din informațiile existente în baza de date sînt relevante pentru a surprinde nivelul real al achizițiilor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
relevarea atitudinilor și practicilor educative familiale pentru a vedea în ce măsură sînt legate de reușita tinerilor. Vom putea, pe această cale, să oferim sugestii pertinente privind conținutul unor programe de parteneriat școală-familie-comunitate. Capitolul 7 MODELE DE COEZIUNE FAMILIALĂ ȘI REUȘITĂ ȘCOLARĂ REUȘITĂ ȘCOLARĂ: MEDII GENERALE VERSUS TEST NAȚIONAL Ne oprim, în primul rînd, asupra reușitei școlare a tinerilor pentru a încerca să estimăm care din informațiile existente în baza de date sînt relevante pentru a surprinde nivelul real al achizițiilor elevilor în
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
reușita tinerilor. Vom putea, pe această cale, să oferim sugestii pertinente privind conținutul unor programe de parteneriat școală-familie-comunitate. Capitolul 7 MODELE DE COEZIUNE FAMILIALĂ ȘI REUȘITĂ ȘCOLARĂ REUȘITĂ ȘCOLARĂ: MEDII GENERALE VERSUS TEST NAȚIONAL Ne oprim, în primul rînd, asupra reușitei școlare a tinerilor pentru a încerca să estimăm care din informațiile existente în baza de date sînt relevante pentru a surprinde nivelul real al achizițiilor elevilor în domeniul educației școlare. Ipoteza pe care încercăm să o testăm este aceea că
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
să fie acordate de către profesori prin comparare cu nivelul mediu al școlii în care predau. În tabelul 7.1 prezentăm situația, din cei patru ani de studii, a mediilor generale pentru elevii care au finalizat clasa a VIII-a, inclusiv reușita lor la testul național în funcție de care au fost repartizați la licee sau școli de arte și meserii. Notăm faptul că la testul național s-au prezentat doar acei elevi care nu au avut nici o corigență în vara anului 2004. TABELUL
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
testul național în funcție de care au fost repartizați la licee sau școli de arte și meserii. Notăm faptul că la testul național s-au prezentat doar acei elevi care nu au avut nici o corigență în vara anului 2004. TABELUL 7.1. Reușita școlară a elevilor care au finalizat clasa a VIII-a pe ani de studii și instituții de învățămînt AXENTE SEVER BETHLEN GABOR CIUMBRUD OVIDIU HULEA TITU MAIORESCU Nr. Rang Med Nr. Rang Med Nr. Rang Med Nr. Rang Med Nr.
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
5-8 minus test 0.77 1.63 1.52 0.89 1.44 MEDIA cl. 8 minus test 1,13 1,79 1,17 1,17 1,25 Observație: Rangul desemnează poziția pe care se află instituția de învățămînt în funcție de reușita școlară a elevilor. Mediile elevilor care au finalizat clasa a VIII-a au fost preluate din baza de date a inspectoratului, criteriul după care s-a făcut repartizarea fiind media aritmetică dintre reușita școlară în cei patru ani de gimnaziu
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
care se află instituția de învățămînt în funcție de reușita școlară a elevilor. Mediile elevilor care au finalizat clasa a VIII-a au fost preluate din baza de date a inspectoratului, criteriul după care s-a făcut repartizarea fiind media aritmetică dintre reușita școlară în cei patru ani de gimnaziu și nota finală de la testul național. Reamintim faptul că elevii care au fost cuprinși în studiul nostru sînt cei care domiciliază în Aiud sau în satul aparținător Ciumbrud. Tabelul de mai sus nu
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
VII-a nu putem ști în ce mod se vor fructifica cunoștințele acumulate în primii trei ani de gimnaziu în momentul în care vor fi puși în situația de examen. Avem nevoie, evident, de o variabilă comună care să desemneze reușita școlară pentru întreaga populație; cea pe care o vizăm este media claselor V-VII. TABELUL 7.3. Corelațiile dintre mediile claselor V-VIII ale absolvenților gimnaziului și rezultatele lor globale din clasele V-VIII, respectiv reușita la testul național Media
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]