65,481 matches
-
Fata, sfătuită de Zâna Liliacului, îi cere să-i dăruiască o rochie "de culoarea timpului", apoi o rochie "de culoarea soarelui", la sfârșit, pielea măgarului, pentru care face cheltuieli nesăbuite. Zâna îi dăruiește o nuielușă, îndemnând-o să fugă de-acasă acoperită cu pielea de măgar, însoțită de un cufăr cu haine și cu bijuterii. Fata ajunge la "o moșioară", unde se angajează la cotețul curcanilor și cocina porcilor. În cele din urmă, fata se căsătorește cu un prinț, dar cu
?ACCEP?IILE VIE?II by Br?ndu?a ? Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/83168_a_84493]
-
arabe în Peninsula Iberică, prin Carol de Martel și Charlemagne, a cunoscut pericolul islamic doar în timpul cruciadelor întreprinse, din ce în ce mai slab organizate în timp și mai puțin eficiente, până la eșecul total al proiectului militar în secolul XV. Expedițiile anti-păgâni lăsau însă acasă o lume care, paradoxal, se hrănea cu fantasmele orientale, până la a le îndrăgi și a le introduce în propriul imaginar (după cum demonstrează în numeroase locuri din Imaginarul medieval Jacques Le Goff). În schimb, pentru Țările Române, orientalitatea musulmană a reprezentat
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
se consolidează abia spre pubertate. Lipsa de control asupra atitudinii corecte a corpului conduce la distensia peretelui abdominal și implicit la anteversia bazinului. Gravitatea acestei forme este cât se poate de redusă, deoarece poziția șezând a elevului, la școală și acasă, este corectivă pentru curbura lombară, împedicând fixarea acesteia în poziția vicioasă. Lordoza profesională - se atribuie profesorilor care obligă la o extensie permanentă a trunchiului (zidarii, tencuitoriiă sau la poziție impusă, în care bazinul se menține anterior (balerineleă. Gravitatea lor este
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
care, în prealabil a fost recomandată și executată sub îndrumarea kinetoterapeutului sau a profesorului de educație fizică. La domiciliu, activitatea este controlată de către părinți, care trebuie să colaboreze cu kinetoterapeutul sau profesorul de educație fizică. Obiectele auxiliare necesare pentru lucrul acasă sunt foarte usot de procurat (baston, minge medicinală, gantere, bandă elestică, oglindăă. 5.4. POSIBILITĂȚILE DE CORECTARE A DEFICIENȚELOR FIZICE ALE COLOANEI VERTEBRALE ÎN INSTITUȚIILE MEDICALE SPECIALE Sectorului medical îi revin spre rezolvare afecțiunile cu grad mare de risc, deficiențele
REEDUCAREA FUNCŢIONALĂ A CIFO-LORDOZELOR la clasele I-IV by Paraschiva ŢUŢURMAN () [Corola-publishinghouse/Science/91661_a_93196]
-
Minor: „Ovidiu ne arată că Dobrogea a devenit o țară tot atât de mult sarmată, pe cât fusese și era getică[...]”24 Dar, continuă Pârvan, „Dobrogea e însă înainte de toate o țară getică, iar nu sarmatică. Sarmații sunt numai năvălitori [...], în vreme ce geții sunt acasă la ei, [care] cu toate năvălirile fraților lor de dincolo de Dunăre, și mai ales ale sarmaților, geții nu încetează de a ara și semăna ogoarele Dobrogei, împlinind opera lor de muncitori statornici ai pământului, față de nomazii sarmați și bastarni.”25
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cezar Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92818]
-
de asta.' •see8 'escort', 'accompany', 'go with' [a vedea 8 "a însoți, a escorta"] I really should see you home, it's not safe to be out alone in this city after dark. Chiar ar trebui să te însoțesc până acasă, nu este sigur să fii de unul singur în orașul ăsta, după ce se lasă seara.' • see9 'take leave of', 'send off' [a vedea 9 "a însoți, a escorta"] "I wanted to come and see you off", he had told her
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
în condiții semantico-sintactice bine determinate 95. Româna permite următoarele structuri cu verbul a vedea în matrice și cu obiect direct realizat propozițional: (42) Văd că se apropie ploaia. (43) Vezi să închizi ușa! (44) Mă duc să văd dacă sunt acasă. 4.2.2.1. Tiparul [a vedea + GComplcă]96 În configurațiile cu verbul a vedea în matrice și complement realizat ca GCompl cu centrul că se pot exprima: percepții indirecte fizice (45), în contextele în care, pe baza unor indicii
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
în aceste contexte o valoare modalizatoare ipotetică: (55) Borbely vede dacă se poate ține de cuvânt (http://www.tion.ro). (56) O să văd dacă pot veni. (57) Vreau să văd dacă focul e stins. (58) Hoții văd dacă e cineva acasă. Selecția complementizatorului dacă după a vedea se explică prin natura semantică a verbului. În acest sens, Ocheșanu (1961: 154) subliniază ideea că interogativele indirecte apar ca subordonate ale unui verb de informare, prin care "se exprimă sau se cer informații
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
paris (IVRLA: 257) (62) B: îl analizează # vedem dacă e da bun sau nu # dacă se aprobă sau nu Structura [a vedea + GCompldacă] se blochează în prezența verbului a vedea cu trăsăturile [+Perfectiv] [+Afirmativ]: (63) *A văzut dacă era cineva acasă. vs (63') Nu a văzut dacă era cineva acasă. 4.2.3. A vedea, cu obiect direct realizat ca propoziții non-finite Verbul a vedea admite, restrâns, realizarea obiectului direct ca propoziție infinitivală cu marca analitică a (a-inf.). Tiparul [a vedea
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
e da bun sau nu # dacă se aprobă sau nu Structura [a vedea + GCompldacă] se blochează în prezența verbului a vedea cu trăsăturile [+Perfectiv] [+Afirmativ]: (63) *A văzut dacă era cineva acasă. vs (63') Nu a văzut dacă era cineva acasă. 4.2.3. A vedea, cu obiect direct realizat ca propoziții non-finite Verbul a vedea admite, restrâns, realizarea obiectului direct ca propoziție infinitivală cu marca analitică a (a-inf.). Tiparul [a vedea + a-inf.] 101 se limitează, în limba actuală, la două
[Corola-publishinghouse/Science/85018_a_85804]
-
de teamă, ascund greșeli ca: furtișaguri, note mici la școală, chiulul de la ore, conflicte cu colegii, profesorii și altele. Alteori aceeași părinți îi pun pe copii să mintă când vin musafiri neașteptați cerându-le să spună că ei nu sunt acasă, să mintă când ei le scriu temele și atunci când nu vin la ședințele cu părinții, invocând motive puerile. Copilul în astfel de situații descoperă că părinții lor mint din politețe, din cochetărie, din amor propriu, din solidaritate, din interes sau
ARTA DE A FI PĂRINTE by Cristina- Elena Paviliuc () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93070]
-
înregistrate și reproduse de copii. Marele pedagog A. S. Macarenco arată: ,, Să nu credeți că educați copilul numai atunci când vorbiți cu el, când îl povățuiți sau îi porunciți. îl educați în fiecare moment al vieții voastre, chiar și atunci când nu sunteți acasă. Felul cum vă îmbrăcați, cum vorbiți cu alți oameni, cum vă purtați cu dușmanii, cum radeți, cum citiți ziarul, toate acestea au pentru copil o mare însemnătate". Un efect deosebit de nociv asupra educației copiilor îl are dezorganizarea familiei, divorțul. Copiii
ARTA DE A FI PĂRINTE by Hriscu Libelula () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93085]
-
de securitate oferite de Articolul 5 din Tratatul de la Washington. Este o zi extrem de importantă în care trebuie să ne bucurăm”. Sorin Ducaru „Sentimentul de umbrela de securitate de care beneficiez acum la Washington este aceea de care pot beneficia acasă în România este întradevăr extraordinar.”, a declarat ambasadorul României la Washington, Sorin Ducaru. „Este un fapt de care sunt din ce în ce mai conștienți și reprezentanții comunității româno-americane, care se pot afla sub Umbrela N.A.T.O., indiferent că sunt
România în NATO by Mihaela Rauschi () [Corola-publishinghouse/Science/91628_a_92325]
-
este să te plângi de ele, ci să mergi în întâmpinarea rezolvării lor. Un important rol în viața de familie îl joacă respectul între părinți în fața propriilor copii pentru a nu-i împovăra pe aceștia cu necazurile, cu neîmplinirile noastre. Acasă nu trebuie creată o atmosferă în care clocotește furia reprimată gata să erupă exact când te aștepți mai puțin. Trăind într-o asemenea atmosferă ostilă, copii devin vulnerabili, pot să urască, pot să ajungă să fie mereu puși pe harță
ARTA DE A FI PĂRINTE by Rita Burduja () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93087]
-
integrare eficientă în viața socială. Școala are un rol primordial în educația copiilor. Colaborarea dintre toți factorii educaționali și în primul rând școală-familie este importantă. Părinții nu pot cunoaște psihologia copilului, dacă nu cunosc comportarea lor în școală. Activitatea de acasă este o continuare a activității de la școală și invers. Rolul familiei nu încetează la vârsta școlarității. Este eficientă educația când între cei doi factori există o conlucrare în interesul comun al educării copilului. Calitatea învățării decurge din activitatea în comun
ARTA DE A FI PĂRINTE by Bogdan Honciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93086]
-
pentru atingerea unor obiective comune, fixate în prealabil, într-un spirit deschis, de egalitate, deschidere, încredere, respect și responsabilitate. Există câteva modalități concrete prin care părinții se pot implica în educația copiilor lor. Spre, exemplu, după cum recomandă psihologul Geta Costescu, acasă părinții ar putea citi copilului, ar putea să discute cu el lecturile făcute împreună, să-l ajute să-și organizeze timpul, să-i limiteze accesul la televizor în cursul săptămânii, să discute despre ceea ce s-a întâmplat la școală, să
ARTA DE A FI PĂRINTE by Bogdan Honciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93086]
-
acestor meciuri. III.4.11. Implicarea profesorului - antrenor în rezolvarea unor probleme ale elevelor, școlare, familiale și de grup Nu de puține ori familia a fost un element care oprea participarea copiilor la echipa reprezentativă a școlii, prefera să stea acasă de teama scăderii randamentului școlar sau al accidentărilor. Mulți dintre părinți considerau această activitate „pierdere de timp” , au realizat foarte târziu beneficiile practicării handbalului la nivel fizic, psihic, dar și comportamental, iar unii nu au realizat deloc. De-a lungul
TEHNICA ŞI TACTICA JOCULUI DE BASCHET by Cătălin Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/91611_a_92805]
-
rezolve astfel încât să nu pierzi cei mai buni copii. Consider că această implicare a mea în rezolvarea unor probleme ale jucătoarelor a crescut spiritul de echipă, au considerat echipa o familie în care toate simțeau că sunt apreciate chiar dacă, poate acasă nu aveau asta, și le-a determinat să dea tot ce au ele mai bun pentru această nouă familie a lor. Astfel s-a întărit coeziunea grupului, respectul reciproc, spiritul de sacrificiu, pus în slujba echipei. Cheia coeziunii grupului este
TEHNICA ŞI TACTICA JOCULUI DE BASCHET by Cătălin Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/91611_a_92805]
-
discuții cu părinții, de multă forță de convingere. Ca exemplu - handbalul este un sport în care după cum știți este permis contactul fizic, deci vânătăile sunt ceva obișnuit pe mâini, abdomen și picioare. Aveam fete care umblau numai cu pantaloni lungi acasă de frică să nu le vadă părinții vânătăile și să nu le interzică handbalul. A mai fost și un alt impediment. Foarte puține competiții am organizat în localitate și acelea de un nivel slab, din cauza condițiilor materiale (lipsa unei săli
TEHNICA ŞI TACTICA JOCULUI DE BASCHET by Cătălin Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/91611_a_92805]
-
copilului. Ajută copilul să învețe ceea ce ar trebui comportamentelor anterioare, amintind mereu copilului de greșelile făcute. Aceasta îl face pe copil să se simtă umilit și să îi fie teamă, ceea ce împiedică învățarea unor comportamente potrivite. Exemplu: Iar ai ajuns acasă mai târziu decât ora stabilită! Până când vei mai face asta? O săptămână nu mai ai voie să ieși din casă! copilul învață ce să nu facă și nu ceea ce ar trebui să facă. să facă într-o anumită situație, fără
ARTA DE A FI PĂRINTE by Ramona Chinan () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93084]
-
urmează primele șapte clase în satul de baștină, școala medie la Lipcani (1950-1953) și Facultatea de Filologie și Istorie a Institutului Pedagogic „Ion Creangă” din Chișinău, absolvită în 1958. Frustrat de trăirea plenară a vieții, recurge la mijloace compensatorii: rămânând acasă în lipsa mamei, plecată prin târguri în căutare de hrană, scrie poezii spre alinare „de frică și singurătate”, pe care începe să le publice în periodice din 1954. După încheierea studiilor universitare intră, în același an, la „Scânteia leninistă”, iar în
VIERU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290559_a_291888]
-
în același timp capătă aversiune pentru activitatea respectivă. Totodată, exercițiile prea multe de socotit care se desfășoară în familie, deseori mecanic, fără material intuitiv, frânează dezvoltarea interesului copiilor față de disciplina respectivă, uneori pentru toată viața. Iată de ce problema temelor pentru acasă, mai ales a temelor scrise la clasele I, trebuie privită cu multă rezervă. În funcție de particularitățile de vârstă trebuie să se varieze conținutul temelor (în raport cu posibilitățile de muncă ale micuțului școlară. Desigur, sunt și situații obiective când copilul trebuie ajutat și
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
trebuie ajutat și de familie (cazuri de boalăă, dar atunci cadrele didactice sunt cele care trebuie să îndrume activitatea părinților cu elevii. Dacă învățătorul dozează și dirijează judicios efortul copiilor, desigur că cei mai mulți dintre aceștia vor căuta să continue și acasă, sub o formă sau alta, activitatea începută în clasă. Analiza problemei temelor date elevilor clasei I, în contextul muncii școlii cu familia, duce la câteva concluzii-recomandări, atât pentru cadrele didactice cât și pentru părinți: 1. Să se evite oboseala micilor
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
munci independent. De formarea priceperilor și deprinderilor muncii independente răspunde în primul rând învățătorul.El va da micului elev îndrumarea necesară, individualizată și repetată, stabilind când și ce împrejurări concrete copilul de clasa I poate primi teme și exerciții pentru acasă, pe care să le efectueze singur, în mod autonom. Numai după atingerea acestei performanțe poate fi pusă întreaga discuție a temelor pentru acasă în contextul muncii școlii cu familia. Totuși în situația actuală la noi in țară, până la generalizarea școlii
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]
-
repetată, stabilind când și ce împrejurări concrete copilul de clasa I poate primi teme și exerciții pentru acasă, pe care să le efectueze singur, în mod autonom. Numai după atingerea acestei performanțe poate fi pusă întreaga discuție a temelor pentru acasă în contextul muncii școlii cu familia. Totuși în situația actuală la noi in țară, până la generalizarea școlii cu program prelungit (care să permită ca pregătirea lecțiilor să se facă sub supravegherea cadrelor didacticeă, micul școlar în multe cazuri nu își
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]