17,588 matches
-
cele mai largi dintre cele trei tipuri și sunt constituite de părinții pacienților cu schizofrenie. Ei caută să îmbunătățească serviciile din cadrul psihiatrie instituționalizate prin educație și pledoarie. Grupuri speciale pot fi disponibile pentru rude și pentru familii cu copii sau adolescenți cu schizofrenie. Studiile au sugerat că ajutând familiile să se autoeduce și să se implice mai mult în servicii, se obțin efecte mai bune.
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
presupune un rol și un personaj, publicul este adesea anturajul din care face parte sinucigașul Însuși care astfel este și actor și spectator. Această «paradă a morții», aceste tendințe se observă În mod frecvent la copil, la femeie și la adolescent.” (Pierre Moron, op. cit., p. 77). (18) Émile Durkheim, Despre sinucidere, Institutul European, Iași, 1993, p. 12. Traducere de Mihaela Calcan, prefață de Mihai Dinu Gheorghiu. (19) Ibidem, p. 10. (20) Paul-Ludwig Landsberg, op. cit., p. 93. (21) De pildă, În Encyclopaedia
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
complicatul joc al descoperirii de sine: „Îmi Închipui că valorez ceva numai pentru că am nervi optici și pot Încerca să transcriu ceea ce ei percep. Ce proastă sunt!” Toate acestea trădează, desigur, o puternică, timpurie instabilitate emoțională. Lucruri care pentru alți adolescenți sunt firești, pentru ea devin covârșitoare pietre de Încercare. E reconfortant să descoperi, totuși, că peste toate aceste persistente autodenigrări se insinuează un puternic sentiment al feminității. Sentiment perceput și el cu o anumită asprime, cu o violență a resemnării
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
create chiar de autorii programelor sau ai manualelor, adevărați constructori de certitudini didactico-istorice. Și în această privință, ultimele decenii au fost marcate de activitatea prolifică a profesorului Dumitru Almaș 200. Din seria lucrărilor sale201 considerate "lecturi potrivite pentru copii și adolescenți", datorită sentimentelor patriotice cultivate, dar și "orizontului de cunoștințe privind istoria poporului nostru"202 cele trei volume de Povestiri istorice au marcat poate cel mai durabil acel trecut de oferit școlarilor. Chiar și după 1990, au rămas o culegere exemplară
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
A reușit acest lucru luând în serios nevoia de a înțelege funcționarea regimurilor totalitare. Autorii au acceptat că suportă și acum consecințele istoriei recente, capabilă oricând de recidivă. Ca urmare, au reușit să exprime adevăruri incomode într-un mod accesibil adolescenților, ajutându-i de fapt să se recunoască în ele și să evite reacțiile simpliste, stereotipizante 117. În același spirit, au fost incluse opinii ale tinerilor despre subiecte controversate, cum ar fi șomajul, relaționarea cetățenilor din estul țării cu cei din
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
întregirea României, 1916-1919, ediția a III-a, vol. II, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1989. Leuștean, Lucian, România, Ungaria și tratatul de la Trianon, 1918-1920, Editura Polirom, Iași, 2002. Majuru, Adrian, Copilăria la români. Schițe și tablouri cu prunci, școlari și adolescenți, Editura Compania, București, 2006. Milea, Vasile, Pascu, Ștefan, Ceaușescu, Ilie (coord.), România în anii primului război mondial. Caracterul drept, eliberator al participării României la război, vol. I-II, Editura Militară, București, 1987. Moga, Valer, Astra și societatea. 1918-1930, Presa Universitară
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
s-a născut, despre frații și părinții lui, ba chiar s-au întrebat "în ce zodie este". Alții au vrut să știe dacă a trăit bine sau a fost "necăjit", cum a fost în bătăliile lui, cum a murit. Mulți adolescenți au vrut să afle exact "câte femei a avut", unii știau deja că "au fost multe" și că a avut numeroși copii. 190 Spre deosebire de manuale, legendele publicate pe seama domnitorului nu se sfiesc să imagineze detaliat pe acest subiect. Cine vrea
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
elevii par să fi acceptat mai ușor decât profesorii lor sanctificarea voievodului, fără să îi acorde prea multă atenție. Ca întotdeauna, au existat 2-3 care au refuzat să ia în serios întrebările, parodiind imaginea domnitorului prin integrarea lui în lumea adolescenților de azi și a jocurilor (virtuale) preferate de ei. În viziunea lor, virtuțile războinice ale voievodului pot fi transpuse cu ușurință în registrul vast al violențelor lumii de azi. Chestionarea a avut loc în zilele de 6-8 ianuarie 2004, fiind
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
elevii, să obțină notele sau calificativele de care au nevoie. 311 Adrian Marino, Scris și oralitate, în "Revista de istorie și teorie literară", nr. 3, 1984, p. 49. 312 Un sondaj pan-european din anii '90 sublinia opinia dominantă a adolescenților de 14-15 ani, conform căreia manualele de istorie sunt nu doar plictisitoare, ci și prea puțin demne de încredere. Mulți elevi au declarat că preferă "spusele adulților", având mai multă încredere în profesorii lor, decât în alte persoane. Vezi Magne
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de la căderea regimului comunist, alături de alți invitați (inspectoarea de istorie a județului Iași, un cunoscut scriitor și sociolog, profesori ai școlii respective), am putut proba, la aproape un deceniu după experiența de la Grupul Școlar "Dumitru Mangeron", cât de departe sunt adolescenții de astăzi de realitățile epocii comuniste. Discuția a avut loc în cu totul alt mediu social și cultural decât cel din 2001, într-o școală de elită a orașului (Liceul "Mihai Eminescu", din Iași), cu tineri dedicați studiului și performanței
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
Veche, București, 2008, p. 19. 137 De fapt, în anii '50 încă că se mai plăteau taxe pentru frecventarea liceului de către cei care nu aveau "origine socială sănătoasă" (Adrian Majuru, Copilăria la români. Schițe și tablouri cu prunci, școlari și adolescenți, Editura Compania, București, 2006, p. 261). Este interesant că D.M. nu a reținut decât varianta financiară pozitivă, căreia i se făcea atunci o propagandă susținută. 138 Acest episod confuz se referă la o primă fază a remodelării sistemului educativ în
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de "cunoștințe social-politice" nu a crâcnit când a fost înlăturat. Mai avea câțiva ani până la pensie, lovitura a fost prea importantă pentru el, drept urmare se spune că s-ar fi apucat serios de băut" (Cristina Hermeziu, op. cit., p. 86). 168 Adolescenții au fost mai afectați de evenimente decât cei mici, simțind stranietatea celor ce se petreceau în acele zile: "O.K., avem libertate, ce să facem cu ea? Nu știam cum să ne purtăm unii cu alții, nici noi între noi
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
este lipsit de interes faptul că nevoia de a submina clișeul apare și la cel mai stereotip act de interacțiune socială (de pildă actul fatic prin excelență salutul): de la amalgamări interlinguale (de tipul "How do you faci" atestat în interacțiunea adolescenților) la contaminări intralinguale de genul: "Ce mai faci ?" " Impresie proastă" sau "Ce mai faci ?" "Senzație". Evident este vorba de altă structură textuală, dar mecanismul este în linii mari același: deconstruirea convenției. Mecanismul fondator al glumei este suspendarea voluntară a "judecăților
Semiotica, Societate, Cultura by Daniela Rovenţa-Frumușani [Corola-publishinghouse/Science/1055_a_2563]
-
filosof) a simțit nevoia unei continuări 356: ea s-a produs prin publicarea unei versiuni ulterioare, Vineri sau viața sălbatică ("Micul Vineri", cum îl numea autorul însuși), adresată (din plăcere ludică!, de altfel romanul are toate semnele maturității) copiilor și adolescenților, lectura ca recuperare a copilăriei pierdute. Să amintim că Defoe, încântat de priza la public de care s-a bucurat personajul său, a scris, în 1720, The Farther Adventures of Robinson Crusoe, urmată (de ce nu?) de "o carte de meditații
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
forme de dificultate școlară. Pot apare fie ca un simptom al unei boli psihice (schizofrenie, oligofrenie, stări demențiale), sau neuropsihice (epilepsie, tumori cerebrale, encefalopatii, traumatisme cranio-cerebrale), fie ca un sindrom (unic sau principal) În anomaliile de personalitate (caracteropatiile copilului, psihopatiile adolescentului). În alte situații ele pot constitui modalitatea de expresie a unor stări reactive, a unor reacții comportamentale accidentale sau a unor deprinderi negative de comportament. Între aspectul clinic și cel etiologic al tulburărilor de comportament nu se poate stabili un
IMPLICAREA FAMILIEI ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Felicia BUGALETE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2189]
-
frustrat când nu este pus să gândească creativ; pare antisocial și consideră că nimeni nu-l Înțelege; nu reacționează la impunerea disciplinei pe bază de vină. Domenii problematice ale copiilor cu ADHD: 1. Comportamentul Majoritatea problemelor comportamentale ale copiilor și adolescenților cu această tulburare sunt legate de impulsivitate și distractibilitate. Ei sunt „neobosiți” - Însă reușesc să Îi obosească pe cei din jurul lor, nu pot sta Într-un loc nici chiar pentru o perioadă scurtă de timp. Unii vorbesc mult și au
TULBURAREA HIPERCHINETICĂ LA COPII ŞI METODE DE INTERVENȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
bucuriile Învățării. În diferite grade, elevii cu potențial ADHD pot echilibra simptomele specifice cu ajutorul adulților implicați În proces și mai ales prin propria determinare și plăcere de a Învăța. Încă odată, subliniem aici că În cazul În care copilul sau adolescentul nu este afectat de o formă gravă de ADHD, hiperactivitatea specifică și dificultățile de concentrare a atenției pot fi depășite prin strategii și seturi de măsuri care valorizează tipul de Înțelegere potrivit, instrumentele cognitive adecvate, implică activ emoțiile și dezvoltă
INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU TULBURĂRI DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]
-
unei/unor teorii, dar și cu efectuarea de generalizări interpretative în teorii explicative proprii. ► Teorii asupra proiectării învățării pe teme predominant educative, cu valorificarea intensivă a domeniului afectiv (formarea atitudinilor, dezvoltarea inteligenței emoționale, formarea morală, dezvoltarea caracterului, dezvoltarea spirituală a adolescenților). În literatura psihologică asupra învățării sunt evidențiate, înregistrate în timp și alte numeroase teorii explicative ale ei, însă doar unele au relevanță pedagogică. Dar în cazul centrării instruirii pe educat, sunt considerate ca esențiale 14 principii psihologice specifice (ca microparadigme
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
devină tot mai importantă, marcând tocmai afirmarea identității de sine și rezolvarea crizei semnalate a vârstei, modificarea raporturilor cu factorii educativi formali și nonformali, asumarea conștientă de roluri noi în perfecționarea dimensiunilor personalității, în afirmarea socială, profesională, culturală. Față de preadolescenți, adolescenții ajung la autoeducație pe măsura structurării concepției despre sine, a stabilirii legăturii cu trăsăturile personalității în consolidare, a distingerii personalității proprii de restul lumii exterioare, raportarea conștientă la propria personalitate și delimitarea de trebuințele proprii. Educatul începe să fie mai
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
maturizarea, cu identificarea valorii generale a educației și a autoeducației, educatul se concentrează tot mai mult pe beneficiile și condițiile realizării, folosirii autoînvățării, concomitent cu autocontrolul, autoevaluarea sa critică, autoverificarea unor soluții eficiente. Sintetizând diferitele referințe tematice, constatăm că educatul (adolescent, tânăr) formulează reflecții asupra beneficiilor autoînvățării, prin prisma așteptărilor sale de autorealizare: • poate gândi independent, • își poate asuma responsabilitatea în abordarea unei probleme complexe, • cunoaște direct restricțiile, • își afirmă predominant motivația intrinsecă, • se autotestează asupra rezolvării sarcinii, • poate lucra în
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
I. (1996), Autoeducația azi și mâine, Editura Imprimeriei de Vest, Oradea. Council of Europe (2003), Learning and Teaching in the Communication Society, Editions du Conseil de l′ Europe, books.google.com/books?isbn=9287153310 Crawford, G.B. (2007), Brain-Based Teaching with Adolescent Learning in Mind, Tousand Oaks, Corwin Press, Inc., California, books.google.com/books? isbn=141295018X Cucoș, C. (2000), Educația. Dimensiuni culturale și interculturale, Polirom, Iași. Danzing, A.B. et al., coord. (2006), Learner-Centered Leadership. Research, Policy, and Practice, Taylor&Francis
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ales după ce familia Îi oferă un anumit status social și o apartenență etnică și religioasă. b) Grupul de prieteni (peer - group) desemnează persoanele cu același statut, egale sau apropiate, Într-un cuvânt anturajul. Pe masură ce elevul crește și devine adolescent, el se distanțează de familie și se apropie de grupul de prieteni. Acesta are un rol de socializare pasivă Într-o perioadă În care se manifestă noncomformismul care vizează acte de independență. Peer grup-ul este important În adolescență și
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
au făcut remarcați pentru absenteism și alte probleme de comportament, pentru care au fost sancționați În repetate rânduri În școală. Vandalismul școlar reprezintă actele de violență specifice, orientate către bunuri, obiecte, proprietăți. Conform studiilor sociologice, vandalismul este o conduită specifică adolescenților de sex masculin, proveniți din clasele sociale defavorizate și care trăiesc În marile orașe. Semnificația vandalismului școlar trimite, În majoritatea cazurilor, la o reacție de protest. Toți elevii care comit intenționat conduite vandale au ca numitor comun un nivel scăzut
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
scăzut al autocontrolului, o stimă de sine slabă și o toleranță redusă la frustrare. Toxicomania poate fi definită ca o stare de intoxicație acută sau cronică, provocată de consumul repetat al unei substanțe psihoactive. Debutul toxicomaniei la unii copii și adolescenți este asociat, de cele mai multe ori, cu problematica crizei existențiale specifice pubertății și adolescenței: opoziția față de adulți, căutarea unei noi identități, crizele de narcisism, momentele depresive, curiozitatea, gustul pentru risc, presiunile din partea prietenilor și grupului din care fac parte. Suicidul nu
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
Îi sunt pe plac sau care Îi perturbă echilibrul interior, ¾ agresivitatea colectivă, pe principiul “spiritului de turmă, foarte bine descris de Gustave le Bon În “Psihologia maselor, ¾ agresivitatea datorată schimbărilor hormonale și căutării propriei identități, ce apare mai ales la adolescenți, care se ceartă În special cu părinții pentru a și afirma identitatea și libertatea de a lua decizii (nu totdeauna justificabile), ¾ agresivitatea legată de consumul de alcool sau droguri, mai rar Întâlnită În școlile din România, deși numărul elevilor dependenți
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]