14,680 matches
-
de control: pentru a evita efectul potențial de experiență acumulată (așa încît un elev poate primi o notă mai mare în muzeu prin simplul fapt că repeta mai bine o lucrare la muzeu), în statistică se mai folosește și un experiment în care elevi diferiți produc lucrări, separat în clasă și separat în muzeu. Se testează apoi dacă rezultatele lucrărilor de la muzeu (ale grupei experimentale) sînt semnificativ mai bune decît rezultatele lucrărilor din clasă (ale grupei de control). Motivul pentru care
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
lucrări, separat în clasă și separat în muzeu. Se testează apoi dacă rezultatele lucrărilor de la muzeu (ale grupei experimentale) sînt semnificativ mai bune decît rezultatele lucrărilor din clasă (ale grupei de control). Motivul pentru care s-a optat pentru două experimente (independente statistic unul de celalalt, întrucît elevii care participă la cele două experimente sînt diferiți) este acela de testare a validității instrumentului de măsură a performanței artistice: dacă ambele experimente oferă aceleași concluzii, ele se validează reciproc. Cum ambele experimente
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
lucrărilor de la muzeu (ale grupei experimentale) sînt semnificativ mai bune decît rezultatele lucrărilor din clasă (ale grupei de control). Motivul pentru care s-a optat pentru două experimente (independente statistic unul de celalalt, întrucît elevii care participă la cele două experimente sînt diferiți) este acela de testare a validității instrumentului de măsură a performanței artistice: dacă ambele experimente oferă aceleași concluzii, ele se validează reciproc. Cum ambele experimente utilizează același instrument de masură, dacă vor oferi aceleași concluzii putem afirma că
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
de control). Motivul pentru care s-a optat pentru două experimente (independente statistic unul de celalalt, întrucît elevii care participă la cele două experimente sînt diferiți) este acela de testare a validității instrumentului de măsură a performanței artistice: dacă ambele experimente oferă aceleași concluzii, ele se validează reciproc. Cum ambele experimente utilizează același instrument de masură, dacă vor oferi aceleași concluzii putem afirma că instrumentul de cercetare este cros-validat. A. Testarea diferențelor dintre evaluatori Unul din lucrurile care poate afecta în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
experimente (independente statistic unul de celalalt, întrucît elevii care participă la cele două experimente sînt diferiți) este acela de testare a validității instrumentului de măsură a performanței artistice: dacă ambele experimente oferă aceleași concluzii, ele se validează reciproc. Cum ambele experimente utilizează același instrument de masură, dacă vor oferi aceleași concluzii putem afirma că instrumentul de cercetare este cros-validat. A. Testarea diferențelor dintre evaluatori Unul din lucrurile care poate afecta în mod direct rezultatele experimentului este diferența potențială care poate exista
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
ele se validează reciproc. Cum ambele experimente utilizează același instrument de masură, dacă vor oferi aceleași concluzii putem afirma că instrumentul de cercetare este cros-validat. A. Testarea diferențelor dintre evaluatori Unul din lucrurile care poate afecta în mod direct rezultatele experimentului este diferența potențială care poate exista între evaluările celor trei profesori. Unii profesori sînt mai exigenți, alții mai puțin exigenți. Este posibil ca media notelor profesorilor exigenți să fie mai mică decît media notelor profesorilor mai puțin exigenți. Cum noi
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
celor trei profesori. Unii profesori sînt mai exigenți, alții mai puțin exigenți. Este posibil ca media notelor profesorilor exigenți să fie mai mică decît media notelor profesorilor mai puțin exigenți. Cum noi testăm în cele din urmă diferențe dintre medii, experimentul ar putea să fie contaminat, în sensul în care diferențele dintre medii nu ar arăta diferențe reale între elevi, ci simple diferențe de evaluare. Pentru a controla această potențială problemă, trebuie testate diferențele dintre cei trei profesori. Întrucît notele primite
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
toate cazurile, în același mod. Dacă în final vor exista diferențe semnificative între media de la muzeu față de media din clasă, putem spune cu certitudine că această diferență nu se datorează unor evaluatori diferiți. B. Testarea diferențelor dintre grupurile celor două experimente Avînd toate aceste dimensiuni controlate, putem să trecem la testarea diferențelor dintre mediile grupurilor pentru cele două experimente. Pentru acest tip de experiment, trebuie calculată o medie pentru fiecare lucrare în parte. Ne reamintim că fiecare lucrare a fost evaluată
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
din clasă, putem spune cu certitudine că această diferență nu se datorează unor evaluatori diferiți. B. Testarea diferențelor dintre grupurile celor două experimente Avînd toate aceste dimensiuni controlate, putem să trecem la testarea diferențelor dintre mediile grupurilor pentru cele două experimente. Pentru acest tip de experiment, trebuie calculată o medie pentru fiecare lucrare în parte. Ne reamintim că fiecare lucrare a fost evaluată de către trei profesori, fiecare dintre ei evaluînd în funcție de 5 criterii, în așa fel încît fiecare planșă a obținut
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
certitudine că această diferență nu se datorează unor evaluatori diferiți. B. Testarea diferențelor dintre grupurile celor două experimente Avînd toate aceste dimensiuni controlate, putem să trecem la testarea diferențelor dintre mediile grupurilor pentru cele două experimente. Pentru acest tip de experiment, trebuie calculată o medie pentru fiecare lucrare în parte. Ne reamintim că fiecare lucrare a fost evaluată de către trei profesori, fiecare dintre ei evaluînd în funcție de 5 criterii, în așa fel încît fiecare planșă a obținut un număr de 15 note
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
fi existat diferențe între importanța relativă a criteriilor de evaluare, media calculată ar fi fost ponderată cu importanța fiecărui criteriu în parte. Pentru testul nostru am calculat așadar, pentru fiecare planșă, o medie generală între aceste 15 note. În ambele experimente avem două grupuri; testul potrivit în acest caz este testul t, care testează diferențele dintre două medii. Testarea diferenței dintre mediile grupului de control versus grupul experimental Ipoteza de nul pentru acest test este că cele două medii sînt egale
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
calitate a lucrărilor. Testarea diferenței dintre mediile de la clasă și muzeu pentru grupul ID (înainte și după) Deși am putea să ne oprim la concluziile testului anterior, dorim totuși să validăm această concluzie prin testul din cel de al doilea experiment, cu aceeași elevi care au fost expuși (după lucrările din clasă) la spațiul muzeal. La fel ca la testul anterior, ipoteza de nul este că cele două medii sînt egale (cu alte cuvinte, situația experimentală indusă de spațiul muzeal nu
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Întrucît testăm o inegalitate în ipoteza alternativă, valoarea probabilității de eroare va fi distribuită numai pe coada din stînga (testul va fi așadar unidirecțional). Trebuie subliniat că, pentru acest experiment, se folosește un tip special de test t, acela al grupurilor pereche ("paired t test"). Rezultatul prezentat de R este următorul: Paired t-test t = -5.0138, df = 27, p-value = 1.468e-05 alternative hypothesis: true difference in means is less
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
în coada din stînga a distribuției de eșantionare, încît intră cu certitudine în zona de respingere a ipotezei de nul: media notelor din clasă este semnificativ mai mică decît media notelor din spațiul muzeal. Iată, așadar, că rezultatele celor două experimente se validează reciproc. Fără nici o îndoială, putem să spunem că spațiul muzeal este de natură să influențeze pozitiv performanțele școlare ale elevilor. Prezentăm sintetic rezultatele obținute pe itemi și grupe experimentale: Item Grupă Grupa CLASĂ Grupa MUZEU Grupa I/ D
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Fiind în același timp și un instrument valid și un instrument fidel, concluzia statistică a acestei analize dovedește utilitatea instrumentului pentru metodica predării educației vizual-plastice. CONCLUZII, PERSPECTIVE ALE CERCETĂRII ȘI DIRECȚII DE ACȚIUNE A. CONCLUZII ALE SITUAȚIEI EXPERIMENTALE În urma aplicării experimentului s-au obținut următoarele rezultate pe itemi și grupe experimentale: Item Grupa CLASĂ Grupa MUZEU Grupa ID -înainte Grupa ID după 1 7,53 8,78 7,50 9,15 2 7,91 8,94 7,50 8,98 3
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
7,90 9,24 4 8,02 8,96 7,82 9,24 5 8,03 9,10 7,96 9,26 Medie generală 7,86 8,96 7,75 9,19 Aceste rezultate pot fi reprezentate grafic pentru: a. experimentul "înainte și după" b. experimentul cu grupa de control și grupa experimentală Se constată următoarele: media notelor obținute de elevii care au lucrat în clasă este semnificativ mai mică decît media notelor obținute de elevii care au susținut activități în
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
8,02 8,96 7,82 9,24 5 8,03 9,10 7,96 9,26 Medie generală 7,86 8,96 7,75 9,19 Aceste rezultate pot fi reprezentate grafic pentru: a. experimentul "înainte și după" b. experimentul cu grupa de control și grupa experimentală Se constată următoarele: media notelor obținute de elevii care au lucrat în clasă este semnificativ mai mică decît media notelor obținute de elevii care au susținut activități în spațiul muzeal; elevii celor două
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
activități constante la nivelul claselor și a grupelor de elevi aceste mobiluri interioare se pot transforma, treptat, în atitudini și comportamente față de mediul interactiv al muzeului, comportamentul estetic fiind una din finalitățile majore ale educației vizuale; rezultatele obținute de grupele experiment (muzeu) și "înainte după" (muzeu) demonstrează că mediul muzeal în sine reprezintă un mijloc de învățămînt eficient, purtător de informație, de context, fiind investit cu funcții pedagogice fundamentale de cunoaștere activă și autonomă; efectele cunoașterii active, afective pot fi traduse
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
specifici elementelor de limbaj și mijloacelor de expresie confirmă parcurgerea cu ușurință de către elevi a etapelor specifice construcției plastice, tradusă prin identificarea, reproducerea, transformarea, asocierea și interpretarea semnului plastic. Aceste elemente au fost prezente vizual, constant, pe tot parcursul desfășurării experimentului. Aceste etape sînt deosebit de importante în înțelegerea și interpretarea realității înconjurătoare prin transformarea unor structuri din natură în structuri geometricoplastice; rezultatele la itemul nr. 4 "Expresivitate, originalitate" confirmă faptul că muzeul este perceput ca un teritoriu surpriză, un teritoriu al
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
încă modalități insuficient explorate de către elev în mediul clasei, prin lipsa concreteții mesajului vizual tridimensional; contactul imaginației copilului, a disponibilităților sale de cunoaștere cu obiecte pe care le identifică emoțional și pe care le revalorifică expresiv în spațiul compozițional; rezultatele experimentului identifică clar cerințele publicului școlar în raport cu oferta muzeală, faptul că reușita activității didactice s-a datorat în principal acestor criterii, că nu a fost una întîmplătoare; rezultatele experimentului nu au evidențiat "efectul cascadă" determinat de abundența materialului vizual informativ din
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
identifică emoțional și pe care le revalorifică expresiv în spațiul compozițional; rezultatele experimentului identifică clar cerințele publicului școlar în raport cu oferta muzeală, faptul că reușita activității didactice s-a datorat în principal acestor criterii, că nu a fost una întîmplătoare; rezultatele experimentului nu au evidențiat "efectul cascadă" determinat de abundența materialului vizual informativ din muzeu, efect prin care publicul școlar nu poate fi în măsură să localizeze informația. B. CONCLUZII GENERALE spațiul muzeal este de natură să influențeze pozitiv performanțele școlare ale
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
quelques éléments d'exposition entre "l' Inventorium" et la Cité des enfants. Rapport de recherche interne CSI, Paris, 1992, p. 4. 24. Reproducerile după planșe sînt prezentate în anexa nr. 3. 25. Traseul și distribuția spațială a subiecților participanți la experiment în cadrul Muzeului National al Satului "D. Gusti" sînt reprezentate în Anexa nr. 2. CONCLUZII, PERSPECTIVE ALE CERCETĂRII ȘI DIRECȚII DE ACȚIUNE 1. Au fost identificate la nivel național un număr de 17 muzee care promovează aceste activități: Muzeul Național de
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Culturale Europene 5. LEGEA nr. 182 / 2000 privind protejarea patrimoniului cultural național și LEGEA nr. 311 / 2003 Legea muzeelor și a colecțiilor publice, cap. 6, art.30, litera i ANEXA NR. 1 Structura grupelor rezultate în urma eșantionării GRUP CONTROL GRUP EXPERIMENT GRUP ÎNAINTE/DUPĂ 1 VI B 13 31 VI C 26 61 VI C 4 2 VI C 16 32 VI A 22 62 VI A 3 3 VI B 24 33 VI C 2 63 VI B 6 4
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
27 28 VI B 7 58 VI B 22 88 VI C 19 29 VI C 21 59 VI A 14 30 VI C 1 60 VI B 8 ANEXA NR. 2 ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa I / D Înainte / după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
C 19 29 VI C 21 59 VI A 14 30 VI C 1 60 VI B 8 ANEXA NR. 2 ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa I / D Înainte / după CLASĂ ANEXA NR. 3 PLANȘE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL EXPERIMENTULUI Grupa MUZEU ANEXA NR. 4 STUDIU DE CAZ: METODE ȘI PROCEDEE DE STIMULARE A
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]