5,656 matches
-
a dezvolta competențele de comunicare orală și scrisă a elevilor din ciclul primar și de a-i familiariza cu texte - literare și nonliterare - accesibile vârstei lor; - consolidarea abilității de a selecta cele mai eficiente metode, în vederea dezvoltării capacității elevilor în ceea ce privește: receptarea mesajului oral, exprimarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea mesajului scris; - utilizarea creatoare a metodelor de învățământ în cadrul predării limbii române. Literatura română și universală pentru copii Conceptul de literatură pentru copii Specii literare. Valori formative ale textelor literare destinate
ORDIN nr. 6.020 din 24 noiembrie 2008 privind aprobarea Programei pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura română şi universală pentru copii - educatoare în grădiniţele cu predare în limbile minorităţilor, Programei pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători, Programei pentru obţinerea gradului didactic II la Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării activităţilor de limba română - educatoare în grădiniţele cu predare în limbile minorităţilor, Programei pentru obţinerea gradului didactic II la Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205887_a_207216]
-
și scrisă a elevilor din ciclul primar și de a-i familiariza cu texte - literare și nonliterare - accesibile vârstei lor; - consolidarea abilității de a selecta cele mai eficiente metode, în vederea dezvoltării capacității elevilor în ceea ce privește: receptarea mesajului oral, exprimarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea mesajului scris; - utilizarea creatoare a metodelor de învățământ în cadrul predării limbii române. Literatura română și universală pentru copii Conceptul de literatură pentru copii Specii literare. Valori formative ale textelor literare destinate copiilor de ciclu primar Basmul popular
ORDIN nr. 6.020 din 24 noiembrie 2008 privind aprobarea Programei pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura română şi universală pentru copii - educatoare în grădiniţele cu predare în limbile minorităţilor, Programei pentru definitivare în învăţământ la Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători, Programei pentru obţinerea gradului didactic II la Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării activităţilor de limba română - educatoare în grădiniţele cu predare în limbile minorităţilor, Programei pentru obţinerea gradului didactic II la Limba şi literatura română şi universală pentru copii şi metodica predării limbii şi literaturii române la clasele cu predare în limbile minorităţilor - institutori/învăţători. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/205887_a_207216]
-
în contextul democrației reprezentative și al formelor de manifestare a democrației directe. ● Mass-media și opinia publică - Rolul îndeplinit de mass-media în societate - Opinia publică; rolul îndeplinit de mass-media în formarea opiniei publice - Libertatea și responsabilitatea presei în producerea, transmiterea și receptarea mesajului propagat prin mass-media; *) prejudecăți și stereotipuri. CLASA A VIII-A OBIECTIVE DE REFERINȚĂ*) ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE *) Obiectivele de referință și activitățile de învățare scrise în caractere italice și marcate cu asterisc nu sunt obligatorii *) Obiectivele de
PROGRAME ŞCOLARE REVIZUITE din 7 iulie 2008 pentru discipline de studiu din aria curriculară Om şi Societate clasele a V-a-a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/207366_a_208695]
-
și literatura română Clasa a VII-a 2008-2009 I. PRECIZĂRI Prezenta programă pentru tezele cu subiect unic la disciplina Limba și literatura română vizează obiectivele de referință din programa școlară revizuită pentru clasa a VII-a, referitoare la capacitatea de receptare a mesajului scris și la capacitatea de exprimare scrisă, în diferite situații de comunicare. Subiectele pentru teze vor fi în acord cu obiectivele de referință, cu activitățile de învățare și conținuturile din această programă școlară, care intră în vigoare în
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
sarcinile de lucru vor avea în vedere competențele de redactare a unor texte descriptive, narative și dialogate, precum și a unor texte care presupun exprimarea motivată a unei atitudini/a unei opinii proprii. Pentru obiectivele de referință care privesc capacitatea de receptare și de producere a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a acestora. II. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ DIN PROGRAMA ȘCOLARĂ ȘI EXEMPLE DE SARCINI DE LUCRU 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
privesc capacitatea de receptare și de producere a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a acestora. II. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ DIN PROGRAMA ȘCOLARĂ ȘI EXEMPLE DE SARCINI DE LUCRU 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris *Font 8* Obiective de referință Exemple de sarcini de lucru corespunzătoare activităților de învățare și conținuturilor din programă 3.1. să citească o varietate de texte - identificarea diferențelor dintre textele literare literare sau nonliterare, demonstrând și nonliterare
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
Limba și literatura română Clasa a VIII-a 2008-2009 I. PRECIZĂRI Prezenta programă pentru tezele cu subiect unic la disciplina Limba și literatura română vizează obiectivele de referință din programa școlară pentru clasa a VIII-a referitoare la capacitatea de receptare a mesajului scris și la capacitatea de exprimare scrisă, în diferite situații de comunicare. Subiectele pentru teze vor fi în acord cu obiectivele de referință, cu activitățile de învățare și conținuturile din programa școlară pentru clasa a VIII-a. În
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
un gen literar), reflexive și imaginative (scrisoare, alte compuneri care presupun exprimarea propriilor sentimente, evidențierea trăsăturilor unui obiect într-o descriere/într-un portret, scurte narațiuni, continuarea logică a unor dialoguri etc.). Pentru obiectivele de referință care privesc capacitatea de receptare și de producere a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a acestora. II. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ DIN PROGRAMA ȘCOLARĂ ȘI EXEMPLE DE SARCINI DE LUCRU 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
privesc capacitatea de receptare și de producere a mesajelor orale, profesorii vor organiza activități specifice și vor realiza evaluarea de parcurs a acestora. II. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ DIN PROGRAMA ȘCOLARĂ ȘI EXEMPLE DE SARCINI DE LUCRU 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris *Font 8* Obiective de referință Exemple de sarcini de lucru corespunzătoare activităților de învățare și conținuturilor din programă 3.1. să dovedească înțelegerea unui text - diferențierea între sensul propriu și sensul figurat literar sau nonliterar, pornind de la
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
a - a VIII-a se bazează pe modelul comunicativ-funcțional, adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
modelul comunicativ-funcțional, adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci și modalităților propriu-zise de structurare a competenței de comunicare a elevilor. În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităților de receptare și de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris și de exprimare scrisă. De altfel, comunicarea se constituie prin fuziunea celor patru capacități menționate anterior. În mod concret, dezvoltarea competențelor de comunicare menționate se realizează prin familiarizarea elevilor cu situații diverse de comunicare orală și scrisă
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
cu situații diverse de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și nonliterare adecvate vârstei școlare. În sensul celor arătate mai sus, dominantele curriculumului de limba și literatura română pentru gimnaziu sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
de comunicare orală și scrisă, cu texte literare și nonliterare adecvate vârstei școlare. În sensul celor arătate mai sus, dominantele curriculumului de limba și literatura română pentru gimnaziu sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
curriculumului de limba și literatura română pentru gimnaziu sunt: ● definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacități: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orală și exprimarea scrisă; ● prezentarea comunicării în calitatea sa de competență umană fundamentală, acoperind deprinderi de receptare și de exprimare orală și scrisă; ● echilibrarea ponderii acordate exprimării orale față de cea scrisă, precum și mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii; ● centrarea obiectivelor pe formarea de capacități proprii folosirii limbii în contexte concrete de comunicare; ● adaptarea conținuturilor la nivelul
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
învățării durabile, așa cum sunt: - utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis și creativ; - exersarea lucrului în echipă, a cooperării și/sau a competiției; - realizarea unor activități diverse de receptare și producere de mesaje orale și scrise, care să dea posibilitatea tuturor elevilor de a se participa la propria învățare; - integrarea, în predare-învățare-evaluare, a elementelor de conținut din cele trei domenii ale disciplinei (lectură, practica rațională și funcțională a limbii
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
conștientizarea apartenenței limbii române și a poporului român la fondul istoric, etic și lingvistic european), dar și avantajul studiului unei limbi, ale cărei valențe aplicative sunt rezultatul abordării logice, raționale a faptelor de limbă. OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajelor
ANEXĂ din 7 iulie 2008 privind Programa şcolară pentru disciplina Limba şi literatura română pentru clasele a V-a - aVIII-a şi programa şcolară pentru Limba latin clasa a VIII-a*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206958_a_208287]
-
nu s-ar mai povesti ..." readuc copiii din lumea fantasticului în lumea realității. Elemente din natură: culoare, formă, mișcare, ritm - regăsite în basm - redau copiilor stări de bucurie și îmbogățesc conținutul afectiv al acestora. OBIECTIVE CADRU 1. Formarea capacității de receptare a mesajului oral Anexa 6 PROGRAMA ACTIVITĂȚII "ABILITARE MANUALĂ" Nivelele I-III Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE Activitățile de Abilitare manuală solicită curajul și răbdarea copilului, oferindu-i posibilitatea de a trăi angajarea întregii sale personalități. Modelând materia
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele/grădiniţele pentru copii cu deficienţe grave, profunde sau asociate prin Alternativa Educaţională de Pedagogie Curativă*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206959_a_208288]
-
teme și activități accesibile care vor stimula acele laturi și componente valide ale proceselor psihice ale copiilor. Ea oferă posibilitatea cadrului didactic să respecte ritmul copilului și să aleagă activitățile accesibile în funcție de potențialul acestuia. OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajelor Anexa 3 PROGRAMĂ ȘCOLARĂ "CITIRE - SCRIERE - COMUNICARE" Nivelele IV - VI (Cls. I - X) Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE Prin comunicare, omul se deosebește net de toate celelalte ființe. Ea este mijlocul cel mai important de înțelegere
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
pentru evoluția copilului. În acest scop ea trebuie înțeleasă și modelată artistic. Noul curriculum a dezvoltat un nou concept cu privire la disciplina citire - scriere - comunicare. Acesta a luat naștere din analiza modului în care interacționează două forțe polare, cu legități specifice: receptarea mesajului oral/scris și formele convenționale de exprimare orală/scrisă. Din interacțiunea acestora ia naștere capacitatea de comunicare, ce se concretizează la nivelul individului în posibilitatea de exprimare a gândurilor, stărilor, sentimentelor și opiniilor proprii. Astfel, obiectivul central al studiului
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
un suport fundamental pentru dobândirea de cunoștințe și formarea deprinderilor. Conținuturile propuse spre abordare cuprind elemente specifice educației plastice, muzicale, istoriei, geografiei, științelor naturii, iar ea se regăsește pe rând în fiecare dintre acestea. OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral Anexa 4 PROGRAMĂ ȘCOLARĂ "DESENUL FORMELOR" Nivelele IV - V (Cls. I - IV) Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE Desenul formelor, ca limbaj artistico-plastic își propune să realizeze o incursiune în desenarea neobiectuală. Linia nu este un
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
componentă de bază a educației artistice, dispune de valențe formative multiple, vizând toate resorturile personalității umane, atât pe cele afective, cât și pe cele psihomotrice și intelectuale. Scopul educației muzicale constă în dezvoltarea sensibilității estetice a elevilor, a capacităților de receptare și exprimare muzicală, prin activități practice vocale și instrumentale. Un element deosebit de important în cadrul acestei discipline de învățământ este armonia dintre gest și faptă, precum și dintre cuvânt și faptă, ceea ce implică participarea integrală a copilului/elevului la acest tip de
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
mod conștient. Repertoriul clasei va conține cântece accesibile, potrivite cu vârsta copiilor, bogate în conținut, iar planificarea acestora va fi făcută în strânsă legătură cu tematica orei de bază. Cântecele studiate vocal vor fi redate și instrumental. OBIECTIVE CADRU 1. Receptarea elementelor de limbaj muzical în practica muzicală vocală și Anexa 15 PROGRAMĂ ȘCOLARĂ "EURITMIE" Nivelele IV - VI (Cls. I - X) Învățământ special București, 2008 NOTĂ DE PREZENTARE Euritmia este o artă a mișcării care exprimă prin gesturi și forme specifice
ANEXE din 1 septembrie 2008 privind curriculumul pentru grupele de învăţământ special pedagogie curativă, care integrează elevi/tineri cu deficienţe severe, profunde sau asociate*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/206960_a_208289]
-
Metodologie I. PROBA PRACTICĂ DIN CADRUL CONCURSULUI PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE DIN UNITĂȚILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT CU CLASE SPECIALE - LIMBI STRĂINE CU PROGRAM INTENSIV ȘI BILINGV Proba practică va consta dintr-un interviu prin care comisia va evalua: 1. Competența de receptare și comunicare a candidatului, în limba străină respectivă; 2. Capacitatea de a elabora, pe baza manualelor aprobate de Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, un proiect didactic, pe o temă, propusă de comisie, specifică programei școlare a claselor cu program intensiv
METODOLOGIE din 28 octombrie 2008 privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/207365_a_208694]
-
CONCURSULUI PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE DIN UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMÂNT/CLASE CU PREDARE ÎN ALTĂ LIMBĂ DECÂT ACEEA ÎN CARE CANDIDAȚII ȘI-AU FĂCUT STUDIILE Proba practică va consta dintr-un interviu prin care comisia va evalua: 1. Competența de receptare și comunicare a candidatului, în limba maternă respectivă; 2. Capacitatea de a utiliza limbajul de specialitate scris și oral pentru disciplina, care urmează să fie predată în limba maternă. Evaluarea globală se va face pe baza calificativelor "Admis" - "Respins". Anexa
METODOLOGIE din 28 octombrie 2008 privind mişcarea personalului didactic din învăţământul preuniversitar*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/207365_a_208694]
-
a XII-a. Acest dosar trebuie să demonstreze că elevul este capabil să perceapă în profunzime un fapt de civilizație spaniolă, să îl problematizeze, să dialogheze și să își susțină argumentat părerile personale. Competențe generale 1. Obținerea unor informații prin receptarea de mesaje orale, în scopul
ORDIN nr. 4.354 din 12 iunie 2009 privind desfăşurarea bacalaureatului bilingv spaniol susţinut de elevii de la secţiile bilingve spaniole. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/212616_a_213945]