6,163 matches
-
roman publicat de Rebreanu, în 1920. Ilustrând proza realist obiectivă de observație socială și de problematică morală, romanul Ion este considerat de autorul său „o epopee a vieții românești“. Surprinzând existența satului transilvănean de la începutul secolului XX, universul diegetic este centrat asupra unor destine tragice, cum sunt cel al lui Ion și al Anei. CUPRINS: Item 1: prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al fiecăruia dintre personajele alese din opera epică selectată Cuplul Ion - Ana se instituie încă de la începutul romanului
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
noi, ne seamănă în anumite privințe. Varianta postmodernă a scenariului paideic pare a presupune migrarea simultană a celor doi magistru și discipol/profesor și elev dinspre margini către centru. 1.3. Recuzita postmodernă a educației Vulpea configurează un scenariu paideic centrat pe două elemente: pentru a "îmblânzi"/educa pe cineva îți trebuie foarte multă răbdare, ca prim element, și "graiul e izvor de neînțelegeri", ca al doilea element. Răbdarea este importantă în educație deoarece pare a fi rezultatul unor opțiuni fundamentale
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
și a școlii ca realități edificate anume pentru a permite concretizarea idealului coagulat în jurul raționalității, adevărului, științei și progresului. Ca atare, "revanșa simțurilor împotriva rațiunii", cum nota Daniel Bell începe cu resurecția corpului și cu edificarea legitimării unei constelații conceptuale centrate pe corp: • simțurile iau locul rațiunii, ceea ce va avea ca efect relativizarea adevărului (să nu uităm că postmodernismul l-a reinventat pe Protagoras și afirmația acestuia că "omul este măsura tuturor lucrurilor, a celor ce sunt cum că sunt, a
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
plan în școală, în raport cu învățarea (și limbajul învățării). Dacă Cathy N. Davidson, profesor la Duke University, are dreptate atunci când afirmă că 65% dintre copiii care încep școala astăzi vor avea profesii care nu s-au inventat încă, atunci un învățământ centrat pe competențe, deci pe instruire este deja perimat; ideea poate fi întâlnită și la Nassim Nicholas Taleb: "Am primit o scrisoare interesantă de la Paul Doolan din Zürich, care se întreba în ce fel putem să-i învățăm pe copii abilitățile
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
în educație reprezintă o normalizare a tuturor procedurilor de învățare și de control al cunoștințelor, care înseamnă de fapt o împărțire a conținuturilor gândirii și o fărâmițare a inteligențelor elevilor". (Mattéi, 2005, p. 162) Se ajunge astfel la un învățământ centrat pe metode și proceduri, care pierde din vedere imaginea ideală a umanității, așa cum este aceasta surprinsă de marea cultură, după cum se pierde din vedere dezvoltarea gândirii libere, în favoarea asimilării cunoștințelor și procedurilor. Școlii i se cere să producă specialiști, persoane
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
lăsată bucuros în mâna inamicului. Televiziunea comercială mai treacă-meargă, dar cea publică?" (Barrico, 2009, p. 183) Poate că raționamentul a fost unul generat de repulsia față de dezastrele secolului XX, poate că atrocitățile acestui secol au fost puse pe seama modelului luminist, centrat pe rațiune ca instrument de căutare a sensului, pe efortul descoperirii și punerii în valoare a acelui sens unic, care le exclude pe toate celelalte; în fond, când crezi prea mult în ceva, sfârșești prin a nega dreptul altora de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
în bună măsură și educația; cu alte cuvinte, s-au sincronizat două fenomene: pe de o parte, școala a fost îndepărtată de scopul ei fundamental (educația), fiind redusă la o instituție necesară pentru a pregăti preponderent forța de muncă (învățare centrată pe competențe), iar pe de altă parte, mass-media (cu televiziunea și internetul în plan central) a rămas să transmită valori (o etică a ceea ce înseamnă să trăiești în conformitate cu umanitatea din om). Rezultatele nu par deloc încurajatoare: absența educației din școli
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
să întărească poziția sa dominantă); totodată, renunțarea la uniformă (acolo unde s-a produs) a fost considerată o victorie împotriva oprimării copiilor de către adulți; profesorul are gesturi măsurate, un mers mai degrabă egal și solemn, o ținută neutră pentru a centra atenția copiilor pe ceea ce predă și nu pe ținuta sa exterioară; un management preventiv al clasei presupune concentrarea atenției astfel încât să poată fi observată și prevenită și cea mai mica încercare de perturbare, prin fixarea cu privirea, îndreptarea capului, deplasarea
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
de forță demuncă n.a.), dezvoltându-i înclinațiile bune și cunoștințele printr-o educație adecvată". (Vovelle, 2000, p. 9) Așa ajungem din nou la "Sfânta Trinitate" a luminilor de care vorbea Gert Biesta: rațiune, autonomie, educație; dar această triadă s-a centrat preponderent pe educația rațiunii (eliberarea acesteia de "idoli") ignorând influența destabilizatoare a dimensiunii afectiv-instinctuale a omului; de fapt, se considera că prin cultivarea rațiunii aceasta devine capabilă să țină sub control partea considerată întunecată a omului (doar era una din
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
perioada de recuperare se impune efectuarea unei pleurotomii funcționale, este indicat să se instituie o aspirație continuă și, profitând de suplețea peretelui toracic imediat după toracoplastie, cele două pahipleure, viscerală și parietală se vor apropia [56,103-105]. Pleurectomia. Incizia este centrată începând de la pleurotomie, se decolează lambourile cutanate, expunem pleura parietală, introducem o pensă în pleurotomie prin care deschidem progresiv pleura prinzând marginile ei cu pense Museux, continuând incizia pleurei până la marginile cavității în special posterior, pentru că, în ciuda examinării cu lipiodol
Chirurgia modernă a sindroamelor posttuberculoase. Tuberculoză și homeopatie by Alexandru-Mihail Boțianu, Petre Vlah-Horea Boțianu, Oana-Raluca Lucaciu () [Corola-publishinghouse/Science/91974_a_92469]
-
luate în mod gradat, în funcție de gravitatea încălcărilor făcute, în funcție de numărul de abateri și de durata continuității în timp, acestea variind de la embargouri asupra armelor și munițiilor la blocade asupra exportului de petrol sau asupra investițiilor străine. În ceea ce privește evenimentele ce au centrat Rusia ca prim jucător în relațiile economice internaționale și nu numai se poate observa cum factorul economic dictează sau alimentează puterea unui actor statal. Economicul nu mai poate fi trecut cu vederea, resursele naturale devin din ce în ce mai puține și din ce în ce mai vânate
ARMA ECONOMICĂ ÎN CONTEXTUL GLOBALIZĂRII by Cristian Moșnianu () [Corola-publishinghouse/Science/844_a_1868]
-
totală a literaturii franceze asupra acestui subiect. Incivilitatea nu servește niciodată la minimalizarea violenței și delincvenței sau la judecarea greșită a importanței insecurității resimțite, dimpotrivă. Ea ne-a permis să scăpăm de aporiile ținând de "fantasma insecurității", care blocau cercetarea centrându-se exclusiv pe infracțiunile sângeroase și astfel demonstrau cu ușurință că accentuarea "sentimentului de insecuritate" însoțea, în fapt, o diminuare a violenței. Arătând importanța în experiența victimară a micii delincvențe netratate, ea a deschis calea atenției acordate experienței cotidiene a
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
arată așadar care sunt direcțiile pe care le poate urma o echipă didactică fără să aștepte o schimbare a mediului social. Tabelul 31. "Ce funcționează în prevenirea criminalității" (school-based strategies) Strategii Criminalitate Abuz de substanțe Comportament agresiv Abandon, absenteism Intervenții centrate pe mediu Intervenții asupra școlii și în gestionarea disciplinei ● Intervenții pentru stabilirea normelor sau așteptărilor ● ● ? Gestionarea clasei ● ? ● Reorganizarea gradelor sau a claselor ● ● Intervenții centrate pe indivizi Promovarea self-control-ului sau competențelor sociale prin metode cognitivo-behavioriale ● ● Promovarea self-control-ului sau competențelor sociale fără
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
funcționează în prevenirea criminalității" (school-based strategies) Strategii Criminalitate Abuz de substanțe Comportament agresiv Abandon, absenteism Intervenții centrate pe mediu Intervenții asupra școlii și în gestionarea disciplinei ● Intervenții pentru stabilirea normelor sau așteptărilor ● ● ? Gestionarea clasei ● ? ● Reorganizarea gradelor sau a claselor ● ● Intervenții centrate pe indivizi Promovarea self-control-ului sau competențelor sociale prin metode cognitivo-behavioriale ● ● Promovarea self-control-ului sau competențelor sociale fără metode cognitivo-behavioriale ? ? ○ Alte programe de instruire (ex.: DARE) ○ ? ? ○ Intervenții cognitivo-behavioriale pentru schimbarea comportamentului ? ● Consiliere, asistență socială și alte intervenții terapeutice ? ? ● Recreere, serviciu comunitar, hobby
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
ex.: DARE) ○ ? ? ○ Intervenții cognitivo-behavioriale pentru schimbarea comportamentului ? ● Consiliere, asistență socială și alte intervenții terapeutice ? ? ● Recreere, serviciu comunitar, hobby-uri ? ○ ? Legendă: ● = funcționează; ○ = nu funcționează; = promițător; ? = necunoscut sau efecte mixte. Sursa: adaptat după Gottfredson (in Sherman et al., 2002, p. 148). Intervențiile centrate pe mediul școlar apar drept eficace și nici una nu are efecte negative. Ele cuprind diverse tehnici și programe bazate pe o corelație evidentă pe care am evocat-o deja mai sus (Gottfredson, loc. cit., p. 71): "Școlile în care corpul
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
metode pedagogice adecvate, nu locuri izolate, ceea ce nu se potrivește cu moda franceză a "claselor de legătură"* sau a excluderii comune a elevilor din SEGPA**. În orice caz, aceste strategii prezintă un grad mai mic de eficacitate decât primele. Intervențiile centrate pe indivizi sunt mai discutate în tabelul pe care-l comentăm. Multe se dovedesc ineficace. Sigură este respingerea limitării la metodele comportamentaliste, fiind condamnate toate metodele de "reeducare" de genul tabără de antrenament sau comando de parașutiști... Acestea sunt, poate
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
ajungem la o asemenea concluzie, trebuie să ne punem două întrebări. În primul rând, suntem convinși că bullying-ul este independent de slăbiciunile generale în gestionarea școlii și a clasei? Altfel, perspectiva pe termen lung pentru un program pe termen lung centrat pe bullying ar putea să nu fie cea bună, atâta timp cât cauzele subterane rămân nerezolvate. În al doilea rând, cât putem aștepta în mod rezonabil de la cadrele didactic să accepte să facă? Într-o perioadă de tensiune crescândă pentru atingerea celor
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
cu tehnologicul; prin proteză, organul și respectiv organismul uman funcționează în termeni de fiabilitate și de adaptabilitate, termeni specifici unui discurs cyborgic. Spre exemplu, un sistem de navigare digitală pentru orbi înseamnă obținerea unei priviri protezice, care nu mai este centrată în creier, ci este dispersată în spațiu. Inserarea unei proteze în corpul uman destructurează „esența” umanului biologic și produce fragmentarea tehnologică a corpului. Într-o primă fază, părțile sau organele trupului sunt transformate în obiecte tehnice, la limită, trupul însuși
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
contingent, ci și să sugereze o teorie a subiectului postuman din spațiul virtual. Această teorie nu mizează exclusiv pe ideea mașinii inconștient-productive (existențiale, dar și sociale, în perspectivă deleuzo-guattarianăă, dominatoare astăzi sub emblema ciberneticii sau exclusiv pe ideea subiectivității intenționale, centrată asupra propriei conștiințe umane situate în lume (în linia perspectivei merleau-pontyeneă. Dimpotrivă, încearcă să găsească o zonă de echilibru între ele. Această viziune conciliatoare a postumanului poate fundamenta postumanismul în latura sa precaută și temperată, împăcând umanismul cu transumanismul sau
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
feminist slăbește, devenind un soi de postfeminism difuz și realist, dincolo de radicalismele supărătoare care uneori îl umbresc. 4.5. Postcolonialismul și diferențatc "4.5. Postcolonialismul și diferența" Alte autoare relaționează problematica feminismului digital la postcolonialism, criticând mișcările feministe care sunt centrate pe viziunea filosofică occidentală și care esențializează tiparul genului (genderă prin faptul că perpetuează tradiția și standardele albilor și ale înstăriților (vezi Gajjala, 2001Ă. Aceste autoare nu își focalizează atenția doar asupra experiențelor cibernetice ale femeii, ci și asupra încrucișării
[Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
analizează caracteristicile muzeului contemporan și impactul său asupra școlii, forme de activități și programe de pedagogie muzeală din România și Europa. Acest capitol a oferit cadrul de analiză a educației vizual-plastice, ca disciplină școlară ce răspunde necesităților unui învățămînt modern, centrat pe activități interdisciplinare, desfășurat în medii de învățare diferite. În acest sens, au fost elaborate primele ipoteze și modele de cercetare a relației educație vizual plastică spațiu muzeal, anticipînd în acest sens dimensiunile socio-culturale și educative benefice pe care le
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
contribuția Școlii sociologice de la București, a rezultatelor cercetărilor monografice întreprinse de Dimitrie Gusti, finalizate prin înființarea în scop educativ a celui mai important complex socio-etnografic în aer liber din țara noastră: Muzeul Satului Românesc. Datorită faptului că studiul a fost centrat pe dimensiunea activităților artistice în medii de învățare diferite, am utilizat ca modalitate de cercetare experimentul dirijat pe etape de lucru. Experimentul socio-pedagogic a analizat efectele variabilei independente cu două valori (clasa și muzeul în aer liber ca spații de
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
3 % din cazuri foarte bună coeziune: un contact psihic susținut între membrii grupului. Autorii precizează că nu s-au găsit corelații statistice semnificative între coeziunea grupului și alte variabile (tipul de grup, mărimea acestuia, utilizarea elementelor interactive). Spre deosebire de alte studii centrate pe relația obiect muzeal vizitator, acest studiu a identificat relațiile dintre grupuri în spațiul muzeal, fiind foarte util în aprofundarea tehnicilor de realizare a unor expoziții eficiente. O altă componentă a intercațiunii sociale și a studiului grupurilor este cea a
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
Pot fi considerate pentru muzee aceste situații ca momente de "fractură", de clivaj, o lipsă a funcției educative, o "deconstrucție instituțională" cum a fost identificată de unii sociologi? Sînt întrebări ce își așteaptă răspunsul. Devine insistentă necesitatea unor studii sociologice centrate pe aceste teme de interes major pentru societate. Pentru moment, în acest stadiu al cercetării putem afirma că muzeul rămîne ancorat în circuitul social "al actorilor economici și culturali contribuind la ierarhizări ale valorilor artistice și ale reputației artiștilor"55
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
creație (opțional). Scopul declarat al acestor activități este acela de completare a conținutului prevăzut în Programele școlare și constituie o alternativă la educația din școli.. Muzeul poate veni în întîmpinarea personalului didactic și a elevilor cu un pachet de teme centrate pe tipuri de activități și discipline: 1. Vizita cu un caracter tematic, interdisciplinar, interactiv, prin utilizarea unor metode didactice moderne cum ar fi: asaltul de idei, sinectica, învățarea prin descoperire, completate de metode clasice explicația, conversația, demonstrația. 2. Activitățile din
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]