53,927 matches
-
utilității celor dobândite și al calității experienței de învățare. Rezultatele evaluărilor sunt utile și potențialilor cursanți, care pot aprecia dacă un curs este interesant și la nivelul adecvat; - cadrele didactice, care pot decide ce vor face cu cursanții la următoarele întâlniri sau cum să-i ajute pe aceștia. Este vorba deci mai mult despre o evaluare formativă, însă are și rol autoevaluativ, privind calitatea prestațiilor; - angajatori, care sunt preocupați de calitatea competențelor dobândite de absolvenți, comparativ cu nivelul de competențe asigurat
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Stone, 2005). 11. Educația la distanță se bazează pe utilizarea unor pachete educaționale cu materiale organizate modular, ce permit autoinstruirea prin parcurgerea lor în ritm propriu, pas cu pas. Acest tip de educație implică, de asemenea, contacte cu alți cursanți, întâlniri cu tutorii și acces la consiliere sau consultanță. Pachetele de programe pot conține materiale tipărite, audio și video, activități practice sau instruire asistată de computer. Unul dintre marile dezavantaje este faptul că nu favorizează dezvoltarea deprinderilor de relaționare interpersonală (Pont
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conflictuale ale acestei experiențe sau erori în înregistrarea lor, toate punându-și amprenta asupra interpretării informației. Acest proces este util pentru a reduce incertitudinea (prin achiziționarea și prelucrarea unui volum cât mai mare de informații) și ambiguitatea (prin discuții și întâlniri „față în față”); 4. memoria organizațională face referire la stocarea, într-un sistem informațional, atât a informațiilor „hard” (cifre, fapte, reguli etc.), care vor putea fi transmise prin „transfer documentar”, cât și a celor „soft” (cunoașterea tacită, expertiza, experiențele, poveștile
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
model orientativ; nu de fiecare dată sunt parcurși toți acești pași, în aceeași ordine și într-un timp prestabilit. În practică, uneori, are loc o singură ședință, iar unii pași sunt săriți; alteori, în funcție de complexitatea problemelor clientului, pot avea loc întâlniri succesive, derulate pe o perioadă mai mare de timp. În funcție de natura problemelor, de disponibilitatea clientului și de eficiența consilierului, acest demers teoretic poate fi pus în aplicare în întregime sau parțial. Modelele de interacțiune cu clientul, pe care le întâlnim
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și stările de conflict apărute în stabilirea unui program pot fi aplanate. Pentru a contura un plan strategic, sunt necesare câteva etape pregătitoare la care să participe principalii decidenți din instituția publică de educație a adulților. Aceste etape constau în întâlniri în cadrul cărora se construiesc premisele unui plan strategic prin aplicarea câtorva tehnici simple de analiză, generare de soluții și planificare: - focus-grupuri cu beneficiarii, în care să se identifice principalele nevoi educaționale, precum și căile de rezolvare agreate de aceștia; - analize SWOT
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
industrie a fitness-ului și a ofertelor de îngrijire corporală și de autocunoaștere, de terapii complementare; vezi Field, 2000). Acest fenomen distonează cu concepția tradițională a educației adulților ca iluminare, ca participare, mișcare socială și implicare comunitară (bisericile se golesc, întâlnirile sindicale se răresc și se micșorează, mișcările feministe sau cele ecologiste sunt mai puțin vizibile). Asistăm deci la un declin al valorilor colective, ceea ce este oarecum explicabil, în condițiile de incertitudine pe care le determină dinamica socială. Valorile promovate de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cursant (cum anticipează și cum răspunde acesta la cadrul/contextul în care se realizează activitățile de învățare). Alți autori însă restrâng sfera mediului psihologic/a climatului emoțional, incluzând aici atmosfera suportivă, prietenească, informală, deschisă și stimulatoare, stabilită chiar de laprima întâlnire cu participanții (Galbraith, apud Hiemstra, 1991). Knowles (1980, p. 67) folosește un termen echivalent pentru a descrie acele condiții care facilitează creșterea și dezvoltarea adulților - mediu educativ -, vorbind despre respectul pentru personalitatea celuilalt, implicarea acestuia în luarea deciziilor și asumarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de a face față cerințelor impuse din exterior, de teama de „a nu se face de râs” în fața grupului, de faptul că ceilalți colegi sunt mai buni sau mai educați decât el. Modul în care decurg lucrurile în prima sesiune/întâlnire este determinant în formarea atitudinilor participantului vizavi de tematica abordată, de educator și de procesul de instruire (Hiemstra și Sisco, apud Hiemstra, 1991). Pentru instructor, este esențial să dezvolte cele trei tipuri de relații - cei 3 R - în cadrul climatului/ambianței
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Urdry (apud Sigelman, Shaffer, 1995), prin modelul filtrului. Concret, procesul de coagulare a unui cuplu presupune traversarea unor secvențe, fiecare implicând îndeplinirea unei condiții care „irigă” continuarea drumului. Fără a detalia, aceste filtre sunt următoarele: proximitatea spațială (ceea ce înseamnă că întâlnirea repetată cu o persoană stimulează deschiderea afectivă față de aceasta), atractivitatea fizică (o condiție importantă, mai ales, în viziunea sexului masculin, care, prin extrapolare, atribuie unei femei cu un aspect fizic plăcut și trăsături caracteriale pozitive), similitudinea mediului sociocultural (adică în ceea ce privește
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
inversă. În fine, ultimul filtru depistat de Urdry pentru cristalizarea unui cuplu stabil se referă la dorința și disponibilitatea celor doi de a se angaja efectiv în relația respectivă. De obicei, orice iubire poate fi stadializată astfel (Aubry, 2005): - etapa întâlnirii și a idealizării, când șocul iubirii provoacă acel fenomen decristalizare, identificat încă de Stendhal, când partenerii își atribuie cu generozitate unul altuia calități inexistente în realitate, cu marginalizarea până la anulare a defectelor și diferențelor inerente; - etapa deziluziei, când „dușul rece
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se ierarhizeze în secvența lecției imediat următoare (dacă este folosită ca metodă de negociere a conținutului, de exemplu) sau să fie înregistrate, distribuite la toată lumea pentru ca acasă să reflecteze asupra lor, să leregrupeze și să contureze propriul produs, care la întâlnirea următoare să fie discutat în plen și, eventual, să se realizeze un produs comun din soluțiile propuse (când este folosită pentru creație - de exemplu, dorim să realizăm un logo). d) Jocurile de simulare pot fi descrise ca fiind „folosirea unui
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de alcătuit, fiind necesare doar produsele „ilustrative”, relevante. Portofoliile comprehensive sunt mai detaliate, conținând toate produsele, și, de aceea, sunt mai voluminoase. În a doua situație, produsele intermediare ale muncii în progres sunt utile pentru ca profesorul să poată avea pentru întâlnirile de discuții, consultații și feedback cu cursantul diferitele variante, să le analizeze împreună, subliniind punctele forte, respectiv aspectele care trebuie îmbunătățite 1. Se poate observa în același timp, indirect, șiprogresul cursului, maniera în care sarcinile au crescut în complexitate, respectiv
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pot desfășura și alte activități fără a periclita instruirea lor, aceasta fiind realizată atunci când este posibil, conform programului lor. Instruirea se poate realiza prin accesarea materialelor la orice oră și în orice zi a săptămânii, de oriunde, nemafiind constrânși de întâlnirile cu tutorii (acestea nu sunt eliminate în totalitate, dar sunt mult reduse); - comunicarea cu tutorii sau cu alți colegi este privită cu mult mai mult interes. Doar așa ei vor putea să fie la curent cu toate informațiile și noutățile
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
site-uri se lărgește substanțial, spre beneficiul tuturor utilizatorilor. Un alt avantaj al acestor însemnări sociale on-line este ușurința cu care poate fi folosită această aplicație. În cadrul unei navigări pe internet cu orice program specific 1 acestei operații, în situația întâlnirii unui site demn de a fi revăzut ulterior, se activează butonul de adăugare în cadrul site-urilor favorite, post to del.icio.us. Acest buton, împreună cu cel de vizualizare a ceea ce există deja introdus în cadrul site-urilor favorite, my del.icio
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
procesul selecției decât scorurile obținute de către candidat la probele standardizate. Pe de altă parte, însă, este adevărat și faptul că se scapă destul de ușor din vedere posibilitatea de a lua decizii confuze sau eronate, atunci când interviul este prima și singura întâlnire cu aplicantul, când nu se urmărește o anumită structură sau plan de discuție, atunci când discuția duce prea repede la o concluzie, este mult prea mult influențată de factori contextual-conjuncturali sau când comisia respectivă își exprimă prea repede și în mod
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conducere, oferind informații utile pentru înțelegerea nevoilor, a strategiilor de planificare a programelor proiectate și derulate, a rezistențelor întâmpinate din partea diverselor grupuri etc. (Hiemstra și Sisco, 1990). 3. Forumurile comunitare (asemănătoare ca procedură cu abordarea bazată pe persoanele-cheie) constau în întâlniri publice în care rezidenții au oportunitatea de a-și exprima părerile vizavi de nevoile și serviciile din cadrul comunității. Sunt înregistrate toate ideile, punctele de vedere, sugestiile și atitudinile participanților. Informațiile obținute provin de la segmente populaționale variate, dând posibilitatea identificării, în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să se regăseascăîncadrul analizei organizaționale, am decis introducerea ei la acest nivel, având drept argument faptul că se bazează mai mult pe colaborarea periodică a supervizorului cu cei aflați în subordinea sa și vizează activitatea desfășurată de aceștia pe post. Întâlnirile urmăresc trei aspecte importante: planificarea activităților, plecând de la îndatoririle ce revin postului; analiza performanțelor, după o anumită perioadă de timp, prin raportare la obiectivele și standardele stabilite de comun acord; planificarea performanțelor viitoare, luând în considerare obiectivele de dezvoltare ale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cărora sunt necesare intervenții educaționale, justificând folosirea ei și în evaluarea nevoilor de instruire (Stone, 2005). 4. Grupul nominal este o tehnică prin care sunt obținute informații despre aria de interes într-un grup format din cinci până la nouă participanți. Întâlnirea durează până la trei ore, se discută o singură problemă/întrebare, la care fiecare persoană trebuie să ofere un răspuns scris, după care acestea sunt citite și dezvoltate de grup. Este utilă atunci când există dificultăți în identificarea sau prioritizarea nevoilor, în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
p. 324), în perspectiva formării unor rețele/parteneriate de succes. În cadrul acestora, comunicarea poate fi realizată utilizând diferite instrumente. Acestea sunt folosite în următoarele scopuri: - comunicare și control (internetul, televiziunea, radioul, ziarele, conferințele virtuale, chatul etc.); - colaborare și coordonare (internetul, întâlniri față în față etc.); - informare și înștiințare (comunicare, control, colaborare și coordonare) (Steeples și Jones, 2002, p. 94). Corelația dintre teorie și practică reprezintă, de asemenea, un factor important în determinarea unei rețele de comunicare. Astfel, activitatea în rețea presupune
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
obiectivelor, o abordare articulată, adaptată contextului de funcționare holistă a activității respective. Programele și cursurile de educație a adulților sunt organizate în funcție de variabile precum: mărimea și caracteristicile grupului-țintă, interesele grupului-țintă, timpul necesar în atingerea competențelor de dezvoltat, numărul și tipul întâlnirilor dintre cursanți și profesori, logistica necesară, specificitatea conținutului etc. În conceperea unui curs/program de educație a adulților, este necesar să se parcurgă câțiva pași (Caffarella, 2002, p. 23): descrierea unei imagini de ansamblu a conținutului, elaborarea unui plan de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
utilității celor dobândite și al calității experienței de învățare. Rezultatele evaluărilor sunt utile și potențialilor cursanți, care pot aprecia dacă un curs este interesant și la nivelul adecvat; - cadrele didactice, care pot decide ce vor face cu cursanții la următoarele întâlniri sau cum să-i ajute pe aceștia. Este vorba deci mai mult despre o evaluare formativă, însă are și rol autoevaluativ, privind calitatea prestațiilor; - angajatori, care sunt preocupați de calitatea competențelor dobândite de absolvenți, comparativ cu nivelul de competențe asigurat
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Stone, 2005). 11. Educația la distanță se bazează pe utilizarea unor pachete educaționale cu materiale organizate modular, ce permit autoinstruirea prin parcurgerea lor în ritm propriu, pas cu pas. Acest tip de educație implică, de asemenea, contacte cu alți cursanți, întâlniri cu tutorii și acces la consiliere sau consultanță. Pachetele de programe pot conține materiale tipărite, audio și video, activități practice sau instruire asistată de computer. Unul dintre marile dezavantaje este faptul că nu favorizează dezvoltarea deprinderilor de relaționare interpersonală (Pont
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conflictuale ale acestei experiențe sau erori în înregistrarea lor, toate punându-și amprenta asupra interpretării informației. Acest proces este util pentru a reduce incertitudinea (prin achiziționarea și prelucrarea unui volum cât mai mare de informații) și ambiguitatea (prin discuții și întâlniri „față în față”); 4. memoria organizațională face referire la stocarea, într-un sistem informațional, atât a informațiilor „hard” (cifre, fapte, reguli etc.), care vor putea fi transmise prin „transfer documentar”, cât și a celor „soft” (cunoașterea tacită, expertiza, experiențele, poveștile
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
model orientativ; nu de fiecare dată sunt parcurși toți acești pași, în aceeași ordine și într-un timp prestabilit. În practică, uneori, are loc o singură ședință, iar unii pași sunt săriți; alteori, în funcție de complexitatea problemelor clientului, pot avea loc întâlniri succesive, derulate pe o perioadă mai mare de timp. În funcție de natura problemelor, de disponibilitatea clientului și de eficiența consilierului, acest demers teoretic poate fi pus în aplicare în întregime sau parțial. Modelele de interacțiune cu clientul, pe care le întâlnim
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și stările de conflict apărute în stabilirea unui program pot fi aplanate. Pentru a contura un plan strategic, sunt necesare câteva etape pregătitoare la care să participe principalii decidenți din instituția publică de educație a adulților. Aceste etape constau în întâlniri în cadrul cărora se construiesc premisele unui plan strategic prin aplicarea câtorva tehnici simple de analiză, generare de soluții și planificare: - focus-grupuri cu beneficiarii, în care să se identifice principalele nevoi educaționale, precum și căile de rezolvare agreate de aceștia; - analize SWOT
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]