7,662 matches
-
autoagresivitate) sau a celor din jur (heteroagresivitate). Îmbracă o gamă largă de manifestări, de la obrăznicie și încăpățânare până la violență; c) furtul constă în însușirea unui bun străin și poate căpăta următoarele forme: furtul prin imitație, din necesitate, ca reacție la recompense, ca reflectare a ostilității, ca mijloc de asigurare a existenței (Meilă, Milea, 1988); d) minciuna - un neadevăr afirmat inenționat; varietatea minciunii este foarte mare, fiind determinată de motivele care o generează: minciuna mondenă, pioasă, de solidaritate, altruistă, de apărare, utilitară
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
lat. condicio, -onis - stare, condiție; engl. conditioning)- Mecanism de învățare ce are la bază fie formarea unor reflexe condiționate (condiționare clasică pavloviană), fie comportamentul operant reprezentat de „încercări-erori” prin care o acțiune întâmplătoare, urmată de o pedeapsă sau de o recompensă, devine prin repetare o acțiune condiționată (condiționarea operantă). Condiționarea este fundamentată pentru componenta social-istorică; se consideră că munca productivă, ansamblul relațiilor sociale, sistemele culturii materiale, diversele forme de comunicare specific umane reprezintă factori ai condiționării social-istorice. Prin intermediul acestor factori, personalitatea
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
cele tonice, constituie simptomatologia principală a crizelor de epilepsie (Meilă, Milea, 1988). COOPERARE (de la coopera < fr. coopérer, cf. lat. cooperari)- Comportament de colaborare între două sau mai multe persoane, între grupuri, în condițiile realizării unui scop cunoscut, interesele participanților, precum și recompensele fiind egale. Cooperarea membrilor în acțiunile comune are ca efect un climat social sănătos, satisfacții din partea participanților, convergență de grup, comunicare deschisă și onestă între parteneri, încredere reciprocă. Cooperarea înseamnă și dezvoltare reciprocă, sinceritate, alocarea echitabilă a problemelor de rezolvat
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
prezintă ca fiind: a) motivația- consideră că în prim-plan trebuie să se situeze factorii interni, atitudinali și motivaționali, care sunt hotărâtori în învățarea umană. Motivația este chiar temeiul explicativ al învățării, fiind legată de anumite trebuințe însemnate pentru individ, recompensa ori sancțiunea fiind foarte importante. În activitățile corporale de tip competitiv motivația are un rol esențial; b) întărirea - atât recompensele, cât și pedepsele influențează învățarea. Întărirea răspunde efectului atingerii unui obiectiv care satisface motivele; c) stabilirea scopului - concordanța dintre nivelul
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
sunt hotărâtori în învățarea umană. Motivația este chiar temeiul explicativ al învățării, fiind legată de anumite trebuințe însemnate pentru individ, recompensa ori sancțiunea fiind foarte importante. În activitățile corporale de tip competitiv motivația are un rol esențial; b) întărirea - atât recompensele, cât și pedepsele influențează învățarea. Întărirea răspunde efectului atingerii unui obiectiv care satisface motivele; c) stabilirea scopului - concordanța dintre nivelul de aspirație, nivelul de expectație și posibilitățile reale ale individului determină succesul învățării; d) exersarea sau rolul practicii - practica poate
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
se instalează mai repede și cu efecte mai îndelungate, necesitând activități desfășurate cu mai multe pauze, evitarea plictiselii și monotoniei și găsirea permanentă a noi modalități de stimulare și antrenare a subiecților cu deficiențe mintale (prin joc, încurajare, laudă și recompensă etc.). FEBRĂ (< lat. febris, cf. it. febbre) - Creșterea peste valorile normale ale temperaturii corpului; hipertermie. Cauzele care pot produce febra sunt de natură patologică sau prin tulburarea funcției de termoreglare și a echilibrului dinamic, între producerea de căldură sau termoreglarea
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
de timp de la o aparentă vindecare. Sunt situații când unele boli nu dau imunitate sau dau o imunitate relativă, ceea ce facilitează recidivarea bolii. Recidiva poate fi precoce atunci când revine după câteva săptămâni, sau tardivă, când revine după mai mulți ani. RECOMPENSĂ (< fr. récompense; engl. reward) - Situație de învățare în care un comportament este urmat de un stimul pozitiv și îi sporește ulterior frecvența de apariție (Larousse, 2006). Modalitățile de învățare pe bază de recompensă sunt aceleași cu cele care au mai
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
tardivă, când revine după mai mulți ani. RECOMPENSĂ (< fr. récompense; engl. reward) - Situație de învățare în care un comportament este urmat de un stimul pozitiv și îi sporește ulterior frecvența de apariție (Larousse, 2006). Modalitățile de învățare pe bază de recompensă sunt aceleași cu cele care au mai fost analizate (defectele, legea, condiționarea, întărirea). Ele introduc în plus distincția între efectele pozitive și celelalte efecte. În primul sens, „recompensa” este sinonimă cu „întărirea pozitivă”; în al doilea sens, cu „întăritorul pozitiv
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
factorilor de protecție ar putea ajuta prevenirea apariției simptomelor. În plus cercetările arată că deși empatia cu o persoană traumatizată poate ajuta înțelegerea optimă a vicimei, pericolul ca însuși cel care ajută să devină traumatizat crește. Astfel, deși există numeroase recompense intrinseci în a ajuta pe cei care s-au confruntat cu evenimente traumatogene, a asculta descrierea acestor situații poate avea efecte negative asupra celor ce încearcă să ajute. Figley (1993), constată că acei clinicieni cu o capacitate crescută de a
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
multiple aspecte pozitive ca aprecierea clienților, posibilitatea de a schimba societatea, susținerea din partea colegilor și confirmarea faptului că justiția funcționează prin condamnarea agresorilor clienților. Adesea stresul traumatic secundar și uzura empatică sunt numite prețul grijii, prin opoziție statisfacția empatică devine recompensa grijii. Ea reflectă efectele pozitive pe care ajutorul dat celorlalți îl poate avea asupra specialiștilor și plăcerea pe care aceștia o pot resimți atunci când interacționează și ajută alte persoane. A fi martor la vindecarea și reziliența unora dintre clienți poate
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
servicii față de clientul său. Mai ales natura umanitară a acestei profesii determină așteptări ridicate cu privire la abordarea completă ce trebuie oferită de cadrul medical. Pe de altă parte, spre deosebire de alte profesii liberale care încurajează și motivează atitudinea pozitivă față de clienți prin recompense financiare, cadrele medicale bugetare au rămas la baza ierarhiei salarizării, confruntându-se adeseori cu neajunsuri materiale majore. Totuși acestea ocupă abia penultimul loc în topul surselor de stres. Este posibil ca veniturile mai scăzute să determine un impact mai puternic
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
stres. Este posibil ca veniturile mai scăzute să determine un impact mai puternic al stresului traumatic secundar la cadrele medicale din România, ca urmare a motivației intrinseci ce mobilizează implicarea acestora. Studiile asupra motivației au arătat în repetate rânduri cum recompensele materiale extrernalizează motivația (Deci et al., 1999). În același fel, lipsa unor stimulente materiale semnificative s-ar putea asocia cu un angajament mai autentic. Dintre neajunsurile materiale ale sistemului medical românesc, înainte de veniturile scăzute sunt amintite infrastructura deficitară și lipsa
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
la frumos și neconvenționale. Ele tind să caute semnificațiile mai profunde ale lucrurilor (McCrae & Costa, 1991). Costa și McCrae (1984) susțin că acești indivizi trăiesc mai intens atât experiențele pozitive, cât și pe cele negative, vibrând mai puternic atât la recompensele contextului, cât și la factorii stresanți implicați. Consistent cu aceste date, asistenții medicali din eșantionul de față cu scoruri ridicate la fațetele factorului deschidere prezintă atât un nivel crescut de satisfacție a compasiunii, cât și scoruri mari la măsurile stresului
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
axate pe obținerea de respect. Contextul românesc nu oferă împlinirea așteptărilor celor care aleg o carieră în medicină pentru satisfacțiile financiare. Rezultatele obținute s-ar putea explica prin efectul disonanței cognitive. A alege medicina pentru satisfacerea dorinței părinților sau pentru recompense financiare ce vor veni mult mai târziu, provoacă probabil o stare de disonanță ce va determina internalizarea motivației, transformând-o în motivație altruistă cel puțin pentru moment. Cei care își doresc însă obținerea de respect, au posibilitatea de a menține
by Irina Crumpei [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
vinovaților. A două fază era „la comun”. În camere mari, cu câte 10-20 de inși, se continua controlul moral, se admitea participarea deținutului la munci interioare, de gospodărie și întreținere, muncă în ateliere, avea drept la scrisori, pachete și vorbitor, recompense ale bunei comportări. A treia fază era scoaterea la munci exterioare la grădina de zarzavaturi, câmp etc., cu șansa eliberării înainte de expirarea pedepsei, dacă și familia gira, alături de du hovnic, buna comportare a deținutului în societate. Dacă în timpul eliberării condiționate
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
era lstrate Micescu. Mi-am adus aminte de marele jurist, fost ministru de externe în guvernul Goga, în 1938, care i-a propus avocatului Emilian, prefect de Neamț la data aceea, să-l suprime pe Corneliu Codreanu, în schimbul unor mari recompense materiale și morale, fapt pe care prefectul Emilian l-a denunțat. Într-una din zile, milițianul șef de secție, ne-a adus în cameră două briciuri și o mașină de tuns. Așa se proceda în perioada aceea la Jilava. La
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
sunt legate de impulsivitate și distractibilitate. Ei sunt „neobosiți” - Însă reușesc să Îi obosească pe cei din jurul lor, nu pot sta Într-un loc nici chiar pentru o perioadă scurtă de timp. Unii vorbesc mult și au dificultăți În amânarea recompensei (de exemplu, dacă vor să fie duși În parc, acest lucru trebuie să se Întâmple acum, nu mâine sau peste o săptămână). 2. Relațiile sociale Copiii cu ADHD au dificultăți În a-și face prieteni și a respecta regulile sociale
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
scale de evaluare a comportamentului de către părinți; interviul cu educatorii sau profesorii copilului; completarea unor scale de evaluare a comportamentului de către profesori; testarea nivelului de inteligență, a abilităților de Învățare dacă acest lucru nu a fost deja făcut În școală. Recompensele Rareori adulții se gândesc să Îl recompenseze pe copil atunci când acesta face ceea ce se așteaptă. Ei se gândesc că „este normal să fie așa”. Totuși, ignorarea faptelor bune Îl fac pe copil să Înțeleagă că ele nu sunt importante, deci
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
tabel un simbol pentru reușită (spre exemplu inimioara) și un altul pentru nereușită (spre exemplu minusul). Pot fi folosite culorile sau jetoanele cu fețe vesele sau triste etc. La sfârșitul săptămânii se realizează Însumarea jetoanelor/simbolurilor și copilul primește o recompensă materială din partea adultului (o Înghețată, o jucărie, o vizionare a unui film sau teatru etc.). De asemenea, este indicat ca părinții să nu reproșeze copilului Încălcarea comportamentelor («Iar ai lovit-o pe colega ta de bancă !») și să nu-l
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
o Înghețată, o jucărie, o vizionare a unui film sau teatru etc.). De asemenea, este indicat ca părinții să nu reproșeze copilului Încălcarea comportamentelor («Iar ai lovit-o pe colega ta de bancă !») și să nu-l amenințe cu retragerea recompensei («La sfârșitul săptămânii nu ai să primești nimic.»). Consecințele nu pot fi decât emoțiile negative ale copilului, iritarea și izbucnirile agresive din partea acestuia (scuipă, trântește, aruncă, vorbește urât). Observație! Este posibil ca inițial să crească frecvența comportamentelor nedorite. Acest lucru
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionel-Daniel RĂDUIANU, Elena-Alina RĂDUIANU,Simona-Elena GAVRILEȚ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2190]
-
b) repetarea - prin care se asigură păstrarea acelor legături dintre obiecte sau proprietăți care sunt urmărite. Pentru reflexele instrumentale, condițiile formării noilor legături sunt: activismul organismului determinat de o trebuință nesatisfăcută și care generează acțiuni de căutare și încercare; o recompensă, adică întărirea anumitor activități în situația dată; ea asigură separarea și fixarea acțiunilor necesare; caracterul sistematic al întăririlor și succedarea lor imediată după reacția care trebuie întărită. 4. Rezultatul învățării îl reprezintă pe de o parte discriminarea stimulilor, ceea ce asigură
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
de investigare ale elevului, la formarea intuiției științifice a elevului. Dar, cu toate părțile sale bune, modelul bazat pe behaviorism, adică pe reducerea întregii comportări a omului, inclusiv a învățării, la formarea de reflexe prin folosirea întăririlor, a pedepselor și recompenselor, prin încercare și eroare are și neajunsuri. Învățarea nu poate fi adaptată în întregime la necesitățile și interesele individuale, limitate ale fiecărui copil. Ea exprimă într-o măsură foarte mare nevoile și interesele societății și deci, viitoarele cerințe și interese
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
excursii; Participarea la decorarea clasei, Organizarea unui colț verde în școală; Stabilirea de contacte cu alte organizații în scopul unor schimburi de experiență; Atragerea unor fonduri pentru școală; Susținerea bibliotecii prin donații de cărți; Încurajarea copiilor performanți prin acordarea de recompense. Comunicarea învățător/diriginte-familie O comunicare optimă învățător/diriginte-familie are rolul de a acționa în mod pozitiv asupra copilului și de a stopa comportamente negative. De multe ori apar dificultăți de comunicare și dezvoltare a relației școală-familie. De aceea trebui cunoscuți
Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
au o cu totul altă imagine despre sine, ambianța socio-culturală și economică în care trăiește, despre puterea lor de a „răzbate" singuri, despre capacitatea de inițiativă, de a „procesa" informațiile și a lua deciziile potrivite etc. Frecvența, natura și mărimea „recompenselor" externe (succes financiar, apreciere socială etc.) necesare pentru a-si recăpăta încrederea și imaginea pozitivă trebuie să fie mai mari ca la alții pentru a avea valoare de exemplaritate și putere de impulsonare. Chiar aspirațiile și tipul alegerii profesionale sunt
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3116]
-
baza sa este important să Înțelegem importanța diferențierii dintre motivația intrinsecă (determinată de factorii interni) și motivația extrinsecă (determinată de factori externi). Dacă motivația extrinsecă este dobândită În urma influenței unor factori de tip extern (ex: cauză și efect, pedepse și recompense etc.), motivația intrinsecă este determinată exclusiv de dorințele sau necesitățile individului. Educația se bazează În mod ideal pe echilibrul Între motivația extrinsecă (care poate să fie dată și de simplul raționament logic, prin care știm că un anumit tip de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Angi-Grațiela ANDREI () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2182]