1,052 matches
-
ei specificului oricrei împrejurri. Îns datorit marii mobilitți a împrejurrilor, inteligența ca toate funcțiile sufletești evoluate, e o funcție cu întârziere. Nici un fenomen sufletesc, considera Ralea, afar poate de voinț, nu realizeaz mai complet funcția amânrii ca inteligența. Operând cu abstractizarea, inteligența realizeaz de fapt izolarea unui punct de vedere și inhibiția celorlalte, alturi de intercalarea unui element intermediar (ideea între excitație și reacție. De asemenea, dup Ralea, gândirea, pentru a se putea realiza, obstrucționeaz funcționarea instinctului, intuiției, memoriei, asociației, credinței
Elemente de antropologie filosofica in opera lui Mihai Ralea by Rodica Havirneanu, Ioana Olga Adamescu () [Corola-publishinghouse/Science/1282_a_2114]
-
de eficient chiar și în matematică; martor este modul în care am rezolvat multe probleme de teoria numerelor prin folosirea variabilei complexe. Din cele de mai sus vedem că una din principalele componente ale matematicii este extensia sau generalizarea sau abstractizarea toate sunt mai mult sau mai puțin același lucru binecunoscutelor concepte în situații noi. Rețineți, însă, că în timpul acestui proces chiar definițiile sunt modificate în mod subtil. Prin urmare, și în mare măsură acest lucru nu prea este recunoscut, vechile
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
prevedea înainte ca noțiunea sau tehnica respectivă să fi apărut. 2. O astfel de utilitate are prea puțin de-a face cu caracterul pur sau aplicat al motivației ce subliniază crearea tehnicii sau a conceptului, sau cu gradul său de abstractizare logică sau formală. 3. Conceptele sau tehnicile sunt utile doar dacă pot fi, eventual, puse într-o formă simplă și relativ ușor de folosit într-o multitudine de situații. Punerea lor într-o astfel de formă nu este întotdeauna o
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
vor fi aceleași cu cele pe placul celorlalți. Le avem pe cele care încearcă să ajute la apariția unei imagini, și le avem pe cele în care ne mărginim să combinăm forme goale, perfect inteligibile, dar numai inteligibile, pe care abstractizarea le-a privat de orice substanță. Nu știu dacă chiar este necesar să aduc câteva exemple. Să amintim totuși câteva, și, mai întâi, definiția fracțiilor care ne va furniza un exemplu extrem. În școlile primare, pentru a defini o fracție
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
educa pe cineva îți trebuie foarte multă răbdare, ca prim element, și "graiul e izvor de neînțelegeri", ca al doilea element. Răbdarea este importantă în educație deoarece pare a fi rezultatul unor opțiuni fundamentale: pentru unicitatea concretă a copilului în defavoarea abstractizării unificatoare reprezentată de elev, pentru un scenariu educațional necesarmente individualizat în defavoarea unui proces instructiv-educativ mecanizat și repetitiv, pentru entuziasm și spontaneitate în defavoarea unor strategii și metode concepute din perspectiva unor obiective prestabilite, pentru autoritate slabă (despre care vom vorbi ulterior
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
abstract (matematic, logic, cibernetic etc. ) sau real (mecanic, electric, hidraulic etc). Abordarea cibernetică a unui sistem (adică studiul relațiilor funcționale dintre sistem și mediu ca și dintre elementele sale componente, precum și comanda și controlul acestor funcții) implică mai multe etape: abstractizarea, analogia, modelarea și în final simularea (reproducerea) pe baza modelului a funcțiilor sistemului și urmărirea comportării sale în diverse situații. Interesul pentru simulările de flux s-a adresat, în diverse lucrări din literatură, curbaturilor, bifurcațiilor, stenozelor, anastomozelor etc. Acesta este
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
la ramuri ce pot fi considerate a fi dispuse în paralel. Detașându-se de geometria euclidiană (în care realitatea este considerată ca fiind formată din forme clasice - drepte și planuri, cercuri și sfere, triunghiuri și conuri)ceea ce reprezintă o importantă abstractizare Mandelbreat (1975) constată că lumea este “de o regulată iregularitate” și concepe o nouă geometrie - geometria fractală (fractal, frangerer - a rupe) bazată pe autosimilaritate pe toată scala dar de natură statistică (variație homotetică)28. Într-un obiect fractal un motiv
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
anatomice particulare). Integrarea cunoștințelor geometrice despre o “anatomie în limite normale” permite etichetarea aspectelor normal-patologic. Se obține astfel o analiză a imaginii bazată pe model. Metoda oferă soluții pentru analiza imaginilor de proastă calitate și permite un nivel înalt de abstractizare dar reduce numărul gradelor de libertate. Un rol deosebit pare să-l joace și sistemul de filtrare a imaginii: dacă filtrul este desemnat să întărească imagini structurale tubulare (cum sunt vasele) alte structuri vor fi evitate (ex. zgomotul de fond
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
la ramuri ce pot fi considerate a fi dispuse în paralel. Detașându-se de geometria euclidiană (în care realitatea este considerată ca fiind formată din forme clasice - drepte și planuri, cercuri și sfere, triunghiuri și conuri ceea ce reprezintă o importantă abstractizare), Benoit Mandelbrot (1975) constată că lumea este “de o regulată iregularitate” și concepe o nouă geometrie - geometria fractală ( actal, frangerer - a rupe) bazată pe autosimilaritate pe toată scala dar de natură statistică (variație homotetică). Într-un obiect fractal un motiv
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
ascendentă apoi reducerea sub jumătate din amplitudine pentru restul ciclului) asigurând instabilitatea fluxului; sângele este un fluid non-newtonian (suspensie de corpuri mici, deformabile, în concentrație de 40-50%). Pentru a modela în practică aceste elemente complexe trebuiesc acceptate o serie de abstractizări referitoare la caracteristicile arteriale - fig. 7.2. ei reali (Petriș A. Analiza computerizată a În literatură, informațiile inițiale asupra câmpurilor de velocitate sanguine provin din studii în vitro în care s-au utilizat bifurcații simetrice în formă de “Y” (artere
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
CVSys) (fig. 7.13) care exploatează paralelismul proceselor fiziologice) cu ajutorul unei rețele fizice de procesoare asigurând o abordare computerizată a unor entități distribuite, cu caracteristici de flux seriat și paralel și comportament dinamic 28 (mecanisme reactive și de autoreglare). Această abstractizare idealizează pulsul ca fiind pulsatil și discretizează regiunea 28. Regiunile sunt reprezentate ca noduri logice unite într-o rețea prin care trec agenții de simulare Messengers (“obiecte” inteligente cu un comportamentul propriu și care se distribuie automat într-o rețea
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
standard ale imagisticii medicale pe care le consideră un mediu virtual pentru a le analiza interactiv (interpretare volume, măsurători morfologice interactive cu modificarea unghiului de observație, clasificare tisulară interactivă) etc. Reconstrucția geometriei 3-D. Utilizarea modelului GME (Geometric Modeling Engine) asigură abstractizarea geometriei vasculare. Generarea de rețele (mesh) 3-D. Cu ajutorul MGS (3-D Mesh Generation Subsystem) se pot genera meșe 3D nestructurate și hibride pe geometrii vasculare complexe în particular în regiunea bifurcațiilor. Simulările numerice ale fenomenelor fizice se bazează pe calitatea de
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
în evidență forme de flexibilitate ale memoriei care utilizează relațiile dintre scheme, imagini, simboluri și concepte în condițiile în care se apelează la ele în mod curent. Organizarea în sisteme ierarhice a cunoștințelor dintr-un anumit domeniu în funcție de gradul de abstractizare și folosirea lor se face după anumiți algoritmi care exprimă natura realității descrise. Cunoașterea acestor algoritmi înseamnă însușirea codului. Rezolvarea acestor situații problematice se face prin apelarea la anumite strategii. Au fost identificate câteva situații care antrenează strategii tipice. Aceste
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
compun procedeul de lucru,succesiunea operaților. METODA EXPLICAȚIEI Metoda explicației urmărește lămurirea și clasificarea unor noțiuni, principii, legi, prin relevarea laturilor esențiale, a legăturilor cauzale dintre obiecte și fenomene. Solicită laturile gândirii într-o mai maremăsură: analiza, sinteze, comparația, generalizarea, abstractizarea. Această metodă implică mai multe procedee: procedeul comparației și al analogiei întâlnit la caracterizarea și îmbinarea culorilor ce dau senzația de căldură și frig; procedeul analizei operelor de artă prin care învățătorul scoate în evidență o serie de rezolvări cu ajutorul
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
implicare distingem următoarele stiluri de învățare: 1. Stilul divergent învățarea se bazează pe experiența concretă cu situația generatoare de cunoștințe și reflectarea ulterioară; 2. Stilul asimilator -valorifică reflecțiile personale asupra situațiilor, ajungând la concepte și teorii cu grad înalt de abstractizare și generalizare; 3. Stilul convergent orientat spre aplicarea creativă a ideilor și datelor prelucrate sistematic; 4. Stilul acomodativ utilizat în testarea cunoștințelor în situații reale; presupune învățarea pragmatică. 25 C. În funcție de emisfera cerebrală cea mai acti, în învățare există două
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Informațiile complicate se împart în “părți digerabile”, eliminând ceea ce se repetă sau ceea ce este fals. ¾ Sinteza Trebuie să devină obicei prezentarea informațiilor sintetic, rapid, corect și integral. ¾ Comparația Se alatură doua ființe, obiecte, fenomene stabilindu-se asemănările și deosebirile. ¾ Generalizarea, abstractizarea Reprezintă operațiunea de a descoperi ceea ce este general, comun, esențial la o anumită grupă de ființe, obiecte, fenomene. ¾ Concretizarea Reprezintă verificarea (validarea, motivareaă generalizărilor și a abstractizărilor prin apelare la situații concrete. ¾ Înțelegerea Este activitatea creierului de a descoperi relațiile
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Comparația Se alatură doua ființe, obiecte, fenomene stabilindu-se asemănările și deosebirile. ¾ Generalizarea, abstractizarea Reprezintă operațiunea de a descoperi ceea ce este general, comun, esențial la o anumită grupă de ființe, obiecte, fenomene. ¾ Concretizarea Reprezintă verificarea (validarea, motivareaă generalizărilor și a abstractizărilor prin apelare la situații concrete. ¾ Înțelegerea Este activitatea creierului de a descoperi relațiile între obiecte, ființe și fenomene. ¾ Cristalizarea, imprimarea, stocarea și reactualizarea (reamintirea însoțită de verificare și corectare a informației memorate, stocate anterioră sunt procese ale memoriei care apar
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
lui devine mai încărcată, formele de gândire divergentă se antrenează, fiind favorizate de multitudinea de situații de învățare ce se prezintă elevilor. „În procesul de învățământ se dezvoltă operațiile de gândire absolut indispensabile oricărei activități intelectuale: analiza și sinteza, comparația, abstractizarea, generalizarea, clasificarea și concretizarea logică.“ Gândirea devine mai productivă, ca rezultat al creșterii gradului de flexibilitate și mobilitate, al utilizării diferitelor procedee de activitate mintală. Toate acestea presupun modificări în structura asociativă a gândirii și a înțelegerii. Asemenea modificări constau
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
didactică este legată de conținutul jocului, de structura lui, referindu-se la ceea ce trebuie să facă în mod concret copiii în cursul jocului pentru a realiza scopul propus. Aceasta reprezintă esența activității respective, antrenând intens operațiile gândirii: analiza, sinteza, comparația, abstractizarea, generalizarea, dar stimulând și imaginația. Jocul didactic matematic cuprinde și rezolvă cu succes, de regulă, o singură sarcină didactică. Deci, sarcina didactică constituie elementul de bază prin care se transpune, la nivelul elevilor, scopul urmărit în activitatea respectivă. Spre exemplu
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
adresează în mai mare măsură: a) jocuri didactice pentru dezvoltarea capacității de analiză; b) jocuri didactice pentru dezvoltarea capacității de sinteză; c) jocuri didactice pentru dezvoltarea capacității de a efectua comparații; d) jocuri didactice pentru dezvoltarea capacității de a face abstractizări și generalizări; e) jocuri didactice pentru dezvoltarea perspicacității. Clasificarea jocurilor se poate face și în funcție de materialul didactic folosit: a) jocuri didactice cu material didactic: standard (confecționat); natural (din natură). b) Jocuri didactice fără material didactic (orale: ghicitori, cântece, povestiri, scenete
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
cu noțiunea de mulțimi echivalente și a noțiunii de clasă de echivalență. La început, învățătorul trebuie să utilizeze o serie de jocuri legate de experiența de viață a elevului iar apoi, treptat, să utilizeze obiecte matematice care pot conduce la abstractizări și generalizări. Aceste activități de punere în corespondență a elementelor a două mulțimi se pot desfășura fie prin stabilirea echivalenței a două mulțimi de obiecte realizând corespondența element cu element (unu la unu), fie prin construirea unor mulțimi echivalente cu
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
micșorare) conduce la precizarea sensului operației (adunare, scădere). Învățarea sensului operațiilor parcurge trei etape: 1. operația se traduce prin acțiune efectivă, intervenție directă ( „ia“, „adaugă“, „pune la loc“); 2. se renunță la manipulare directă și operația presupune o căutare; 3. abstractizare și operare simbolică, asocierea simbolului operației. Capacitatea de efectuare a operației aritmetice ce corespunde unei acțiuni reale presupune, după Jean Piaget, dobândirea conservării cantității - indiferent de natură, formă și poziție spațială - și a reversibilității.1 Jocul: Partenerii Scopul didactic: Formarea
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
om subliniează că doar omul este capabil să aibă imagini și să le utilizeze în procesul comunicării sociale, adaptându-se contextului istoric. Astfel, o teorie despre imagine ar trebui să evidențieze în ce condiții omul poate atinge reprezentarea simbolică și abstractizarea și în ce măsură natura umană determină procesul imagologic. Cu alte cuvinte, se pune problema ce anume permite omului să acceseze lumea prin imagini, iar răspunsul trebuie căutat în formele culturale ale reprezentărilor, investigând totodată și felul cum și de ce gândește o
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
discuție cele mai relevante teorii despre imagine, punctându-le pe cele care pot adăuga valoare investigației imaginii, din perspectiva lucrării de față. În acest sens, imaginea a fost legată atât de imaginar și de imaginație, cât și de capacitatea de abstractizare, acestea fiind considerate elemente specifice omului. Din acest punct de vedere, imaginea este rezultatul unui proces de reprezentare în plan abstract, putând fi realizată și în absența obiectului percepției, mai mult decât atât, indivizii pot avea imagini despre obiecte imaginare
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
transformat într-un homo videns care este mult mai sărac în gândire pentru că nu mai are acces, sau are foarte puțin, la imagini abstracte. Așa cum vom vedea, Sartori se folosește de o logică falsă atunci când definește termenii de conceptualizare și abstractizare, filosoful discutând doar despre elemente particulare, despre situații concrete și nu despre elemente cu caracter general, despre serii de însușiri comune. Pe de altă parte, Mitchell îmbogățește cercetările în domeniul imaginii susținând că în cadrul procesului reprezentațional imaginea obiectului prinde viață
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]