1,175 matches
-
de înțelepciune a semenilor asupra liniștii înțeleptului. A trăi ca un filosof într-o lume care ignoră sau își bate joc de aspirația la înțelepciune a unora presupune un mod de întrebuințare a relației cu semenii. După dietetica dorințelor, această aritmetică a plăcerilor fondează posibilitatea încarnată, concretă, a unei existențe plasate sub semnul lui Epicur. Când se susține că acesta își îndemna discipolii să rememoreze învățăturile sale, procedând ca și cum ar fi trăit permanent sub privirile lui, trebuie să credem că se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2053_a_3378]
-
pe un șantier de săpături devastat... Pietrele următoare - etica. Nici aici nu avem nimic cu adevărat nou: tropism hedonist, antiplatonism - în privința originii numelor și a naturii sufletelor -, recuzare a durerii, a plăcerii și a suferinței ca poli magnetici, dietetica dorințelor, aritmetica plăcerilor, identificarea binelui suveran cu fericirea, aceasta coincizând la rândul ei cu absența tulburărilor, cu încetarea negativității care operează în trup și în suflet, simpla satisfacere a dorințelor naturale și necesare, recuzarea fricii de zei și de moarte etc. Urmează
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2053_a_3378]
-
îndeplinirea celor trei R și a câtorva principii minimale de igienă personală. Poate că nouă ne lipsea idealismul. Dar mă copleșește evidența că exact atunci când ambițiile pedagogice au început să devină grandioase și emoționante, standardele privind alfabetizarea de bază și aritmetica minimă au scăzut dramatic. Poate că nu ne ocupam noi prea mult de sufletul copiilor pe vremuri, dar îi trimiteam în lume știind măcar tabla înmulțirii. Sheba n-a reușit să modifice orarul lui Connolly, desigur. A ajuns până acolo
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2321_a_3646]
-
prescurtat mai jos H.C. The three Rs - principiu pedagogic de sorginte americană, dar folosit în tot sistemul de învățămînt occidental, care se referă la cele trei achiziții de bază în ciclul primar, reading, riting (writing), rithmetic (arithmetic), adică citire, scriere, aritmetică. Foxy Lady, scris și Foxey Lady, titlul unei melodii celebre a lui Jimi Hendrix din 1967, care a impus sintagma ca simbol al femeii seducătoare. Cuvîntul „foxey“ înseamnă în engleza veche „de rang înalt“ sau „urît mirositor“. Răceală (în fr.
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2321_a_3646]
-
rezolvarea lor. În aceasta sper să nu vă par prea orgolios, de veți lua În seamă că nu există decât un adevăr pentru fiecare lucru, oricine Îl descoperă știe atât cât se poate ști: de exemplu, un copil cunoscător al aritmeticii, care face o adunare conform regulilor, poate fi sigur că a găsit În suma respectivă ceea ce orice spirit uman ar putea găsi. În sfârșit, metoda, care ne Învață să urmăm ordinea adevărată și să enumerăm exact toate laturile fenomenului cercetat
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
regulilor, poate fi sigur că a găsit În suma respectivă ceea ce orice spirit uman ar putea găsi. În sfârșit, metoda, care ne Învață să urmăm ordinea adevărată și să enumerăm exact toate laturile fenomenului cercetat, conține ceea ce dă certitudine regulilor aritmeticii. Dar, ceea ce mă satisfăcea cel mai mult În această metodă consta În faptul că prin ea Îmi puteam utiliza rațiunea În toate domeniile dacă nu perfect, măcar cât Îmi stătea În putință; În plus, simțeam că practicând-o Îmi obișnuiam
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
de la sine. Universitățile au la bază școlile Evului Mediu 195, dar și tradiția școlilor din antichitatea greacă și romană. Au existat și școli de meserii, dar și școli de pregătire mai înaltă, în ,,artele liberale" cum sunt gramatica, retorica, logica, aritmetica, muzica, astronomia, geometria. ,, Această lungă tradiție pedagogică preluată din antichitate a fost revigorată mai ales în Italia și în Franța, în ultimii ani ai secolului al XI-lea. Rețeaua școlară s-a dezvoltat considerabil. Dacă școlile monastice au căzut în
[Corola-publishinghouse/Science/84937_a_85722]
-
la cursul gradat de exerciții gramaticale și de composițiuni pentru clasa a IV-a urbană și a V-a rurală, București, Ed. Librăriei, Leon Alcalay, 1897. [3] COSTESCU, Gh. N.; DIMA Gh. A.; GRIGORESCU, T.; POPESCU, O, Metodică a gramaticii, aritmeticii și geometriei, 1897. [4] PHILIPPIDE, ALEXANDRU, Gramatica elementară a limbii române, Iași, Editura librăriei, Isr. Kuppermann, 1897. [5] SCRABA, GHEORGHE, Povățuitor pentru cartea de cetire de clasele a IV-a primară și a V-a primară rurală, București, 1897. 1898
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
12 trimiteri bibliografice], în vol. Probleme de Gramatică și Stilistică. în școala generală și în liceu, București, 1967, p. 32-50. [24] GOLU, PANTELIMON, GOLU, MIHAI, Aspectele psihologice ale dificultăților întâmpinate de elevii claselor mici în însușirea cunoștințelor de gramatică și aritmetică [cu 9 grafice și 9 tabele în text], în Studii și cercetări de didactica modernă, București, 1967, p. 170. [25] IONESCU, GELU, Obligativitatea analizelor de texte [analize stilistice], A, 2, nr.24, 1967, 391. [26] Ministerul învățămîntului, Programa de limba
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
I. La despărțire a copleșit-o cu sfaturi și îndemnuri, iar când a luat-o acasă i-a cerut să-i povestească amănunțit tot ce-a făcut pe parcursul celor patru ore. Printre altele, învățătoarea le-a prezentat copiilor abecedarul și aritmetica și le-a făcut recomandări cum să le folosească și cum să le păstreze. A doua zi, în graba pregătirilor pentru plecarea la școală, mama i-a cerut fetiței să explice imaginile de pe coperțile cărților. Era o verificare a modului
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
educativă, apreciată ca fiind foarte importantă. Mihail Sadoveanu, în amintirile despre învățătorul său, Domnu’ Trandafir, surprinde cu finețe cel de al doilea aspect, despre care am pomenit mai sus: Tu bagi de seamă că nu-ți vorbesc de gramatică și aritmetică. Și nici nu-ți voi vorbi. Acestea se făceau bine; băieții învățau după puterile lor; dar sunt niște lucruri așa de neînsemnate când le pui față în față cu învățătura cealaltă, sufletească, pe care ne-o da Domnu’! Și ne-
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
progresul vertiginos înregistrat în toate domeniile. Mihail Sadoveanu surprinde cu finețe acest raport între cele două laturi ale procesului de învățământ în amintirile despre învățătorul său, Domnu’ Trandafir: Tu bagi de seamă că nu-ți vorbesc de gramatică și de aritmetică. Și nici nu-ți voi vorbi. Acestea se făceau bine; băieții învățau după puterile lor; dar sunt niște lucruri așa de neînsemnate când le pun fa în față cu învățătura cealaltă, sufletească, pe care ne-o da Domnu. Una din
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
măgar, așa că, nepăsător la glumele îndrăznețe ale camarazilor săi, împărțind la pumni și dând chiar cu piciorul în cei care-l necăjeau, acel cap de dovleac ne întrecuse pe toți... Când a venit la școală nu înțelegea o boabă de aritmetică; compozițiile îi erau un șir de nerozii, nu putea să-și aducă aminte deloc vreo epocă sau dată; acum dezleagă probleme și știe lecția ca pe apă. Când îl vezi mic și îndesat, cu capul mare și înghesuit între umeri
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
nostru, buni educatori. În amintirile despre învățătorul său, Domnu’ Trandafir, Mihail Sadoveanu evocă marea bogăție sufletească a acestuia și disponibilitatea de a o dărui, cu generozitate, elevilor săi. Tu bagi de seamă că nu-ți vorbesc de gramatică și de aritmetică. Și nici nu-ți voi vorbi. Acestea se făceau bine; băieții învățau după puterile lor; dar sunt niște lucruri așa de neînsemnate când le pui față în față cu învățătura cealaltă, sufletească pe care ne-o dă Domnu’! Și ne-
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Intervalul de încredere și nivelul de încredere sunt direct proporționale. Pentru a determina intervalul de încredere se consideră mai multe seturi de măsurări și, pentru fiecare set, câte o valoare medie aritmetică, xm. Se consideră, de asemenea, că valorile medie aritmetică xm se distribuie în jurul valorii adevărate xo, după densitatea de repartiție Gauss. Se poate scrie: în care: xm - valoarea medie aritmetică, x0 - valoarea adevărată a mărimii măsurate, sxm - eroarea standard a mediei aritmetice. Dacă se notează: Valoarea parametrului t este
Cântărirea în mişcare a vehiculelor by Irina Mardare () [Corola-publishinghouse/Science/558_a_1119]
-
cuvântului "este". Atunci când spunem că ceva este verde cuvântul este folosit în calitate de copulă, în calitate de simplu semn verbal al enunțării. Atunci când spunem că un lucru este Alexandru cel Mare sau planeta Venus este apare folosit la fel ca semnul egalității în aritmetică pentru a exprima o ecuație. În binecunoscuta propoziție "luceafărul de dimineață este Venus" Frege identifică două nume proprii (Luceafărul de dimineață Venus) pentru același obiect. Într-o altă propoziție "luceafărul de dimineață este o planetă" se poate identifica un nume
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
nu se spunea ceva despre un obiect (pomii), ci despre un concept (grup de pomi). Concluzia nu ar fi aceea că numerele sunt concepte de treapta a doua, ci că aserțiunile numerice exprimă proprietăți ale conceptelor 165. În lucrarea "Fundamentele aritmeticii" Frege consideră că doar conceptului care este "neidentic cu sine" nu i se subsumează nimic și consideră că acestui concept îi revine numărul zero și nici un obiect nu cade sub un concept căruia îi revine numărul zero166. Trebuie insistat puțin
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
spune că numele nu desemnează nimic. Russell este de părere că numele proprii veritabile servesc pentru a introduce referentul lor în propoziție și astfel nici o aserțiune sau negare plină de înțeles nu poate fi generată 172. Frege considera în "Fundamentele aritmeticii" că nu este corect să spunem că un nume comun este un nume al unui lucru deoarece se creează astfel aparența că numărul ar fi proprietate al unui lucru. Un nume comun desemnează un concept și doar împreună cu un articol
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
Essays in Philosophical Theology, SCM Press, Londra, 1955. Flonta, Mircea, Descartes - Leibniz: Ascensiunea si posteritatea rationalismului classic, Editura Universal Dalsi, București, 1998. Frege, Gotlob, Scrieri logico-filosofice, traducere de de Sorin Vieru, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1997. Frege, Gotlob, Fundamentele aritmeticii, traducere de Sorin Vieru, Editura Humanitas, București, 2000. Friedman, Joel I., Necessity and the Ontological Argument, Erkenntnis 15, 1980. Geisler, Norman L., Filosofia religiei, Editura Cartea Creștină, Oradea, 1999. Gensler, Harry J., Introduction to Logic, Routledge, Londra, 2002. Gereby Gyorgy
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
Frege, op.cit., pp. 291-292. 163 Adrian Miroiu, op. cit., p. 81. 164 Gottlob Frege, Scrieri logico-filosofice, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1977, pp. 297-299. 165 Gotlob Frege, op. cit., pp. 95-96; vezi și Adrian Miroiu, op. cit., p. 82. 166 Gottlob Frege, Fundamentele aritmeticii, traducere de Sorin Vieru, Editura Humanitas, București, 2000, pp. 138-140. 167 Adrian Miroiu, op. cit., p. 88. 168 Gotlob Frege, Scrieri logico-filosofice, traducere de Sorin Vieru, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1977, p. 101. 169 Graham Oppy, Ontological Arguments and Belief
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
Ontological Arguments and Belief in God, Cambridge University Press, New York, 1995, p. 146. 170 Richard Mendelsohn, The Philosophy of Gottlob Frege, Cambrige University Press, New York, 2005, pp. 85-86. 171 Idem, p. 96. 172 Idem, p. 103. 173 Gottlob Frege, Fundamentele aritmeticii, traducere de Sorin Vieru, Editura Humanitas, București, 2000, p. 113. 174 Sorin Vieru, "Studiu introductiv", în Gottlob Frege, Scrieri logico-filosofice, Editura Științifică și Enciclopedică, București, 1977, pp. 45-46. 175 Joan F. Weiner (ed.), Frege, Oxford University Press, New York, 1999, pp.
Argumentul ontologic în filosofia analitică. O reevaluare din perspectiva conceptului de existenţă necesară by Vlad Vasile Andreica [Corola-publishinghouse/Science/891_a_2399]
-
diferențelor de medii este mai mare decât acest maxim admis (convențional). Pentru cazurile în care se satifce această condiție, se urmărește semnul care precede notă ț, pentru a putea sesiza care dintre cele două serii de date comparate are media aritmetică mai mare. Concluzii: Perechile de variabile care înregistrează diferențe semnificative (prag de semnificație <=0.05) în evoluția statistică a seriilor de date sunt compuse din: Factorul "energie" factorul "caracter conștiincios" Factorul "energie" factorul "deschidere" Dimensiunea "dezirabilitate socială" factorul "energie" Dimensiunea
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
unele situații, conduce la mari diferențe ale coeficientului de inteligență între subiecți, diferențe care, în unele circumstanțe, nu se justifică; din această categorie fac parte: Testele verbale de inteligență - TVI, completările și organizările de propoziții, fraze, proverbe, probele verbale de aritmetică, identificarea sensurilor cuvintelor etc; - teste mixte de inteligență - îmbină sarcini verbale și nonverbale, având un grad de obiectivitate mai ridicat; cea mai reprezentativă din această categorie de teste este Scala de inteligență Wechsler (varianta WISC pentru copii și WAIS pentru
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
între obiective, instruirea și educarea adulților prin cursuri generale și prin propagarea cunoștințelor profesionale. Cursurile se adresau adulților cu o anumită instrucție, micilor meseriași, păturii mijlocii: meșteșugarilor, calfelor și ucenicilor, micilor negustori. Acestora li se ofereau cursuri de cultură generală, „aritmetică aplicată operațiunilor practice”, „noțiuni elementare de higienă și științe fizico-naturale aplicabile întrebuințării vieții”, cunoștințe de istorie și geografie, un curs de „instrucție civică”, morală și religioasă, muzică și desen. În ceea ce privește lărgirea și adâncirea cunoștințelor profesionale, se ofereau cursuri practice (pentru
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
de prisos”. Meditând asupra acestei stări de lucruri, mai târziu, Eminescu exclamă: „Ce trebuie să-nvețe mojicul carte!”. Dacă „patrioții” (articolul „Clasa patrioților” a fost publicat în Timpul din 8 iulie 1880) nu știu carte, apoi „țăranul să știe gramatică și aritmetică? În ce ar mai consta atunci ierarhia socială?”. Se-nțelege că bugetul școlilor trebuie să scadă („E dovedit că școlile rurale scad”), e de așteptat ca „progresând” astfel, peste câțiva ani „nu vor mai exista de loc școlile rurale”. Dorința
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]