1,394 matches
-
jucătorii își schimbă locurile: A - A , C B, B-A. 17. Joc 3 la 1 pe mai multe grupuri din diferite zone ale terenului. În acest joc, jucătorii execută alergări, pase preluări și conducerea mingii. Jucătorul A sprintează spre colțurile careului de 16 m, unde primește o pasă de la B pe care o retrimite, se întoarce și după ce ocolește stegulețul fixat pe punctul de al 11 m, aleargă spre C de la care primește o altă pasă. Execută o preluare, îi retrimite
Baze teoretice şi mijloace de acţionare pentru pregătirea fizică a jucătorilor de fotbal by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/446_a_1304]
-
Holban, "viața și literatura despart personajele, dar autorul lor are ultimul cuvânt: cei care vor să trăiască viața ca viață sunt robi ai plăcerii, destinați unor roluri secundare, în timp ce ceilalți, cei care suferă, rămân mereu în lumina reflectoarelor îndreptate spre careul magic al scenei". Distincția e totuși pripită, pentru că suferința (efect al reflecției asupra vieții) îi îndepărtează, de fapt, pe intelectuali de "careul magic al scenei", în timp ce abia personajele care trăiesc viața neproblematizant, viața ca viață, se află mereu "în lumina
by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
ai plăcerii, destinați unor roluri secundare, în timp ce ceilalți, cei care suferă, rămân mereu în lumina reflectoarelor îndreptate spre careul magic al scenei". Distincția e totuși pripită, pentru că suferința (efect al reflecției asupra vieții) îi îndepărtează, de fapt, pe intelectuali de "careul magic al scenei", în timp ce abia personajele care trăiesc viața neproblematizant, viața ca viață, se află mereu "în lumina reflectoarelor". Astfel, Andrei (intelectualul) e actor și spectator totodată, pe când Diomo rămâne numai "actor". 188 Despre "fatalitatea literară", în Ligia Tudurachi, op. cit
by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
stâng al râului Amu șDariaț (sau Oxus)176, și aceasta deoarece kadjevahs sunt Îndeajuns de Încăpătoare atât pentru a Întreține Înăuntru un foc de cărbuni, cât și pentru a-ți satisface necesitățile. Treizeci de perechi de asemenea kadjevahs dispuse În careu formau o adevărată curte. Câteva dintre ele erau pline cu sclave persane și hozare; și țin minte că În vecinătatea mea se afla unul În care erau adăpostite patru fetițe care erau atât de strașnic păzite, Încât era aproape cu
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
au aceleași terminații, sunt de genul masculin: papă, pașă, popă, tată, vlădică, vodă, beizadea, Mircea, Zaharia, Toma, Mihăiță, Lică etc. Substantivele terminate în vocala -o, în (accentuat) și în diftongii -ou, -eu sunt neutre: zero, domino, atu, hublou, metrou, ou, careu, curcubeu, mauzoleu, pneu. Fac excepție substantivele denumind animate, care sunt masculine: flamingo, ateu, evreu, zeu, erou. Substantivele terminate în diftongul ascendent iu sunt neutre: acvariu, consiliu, sigiliu, iar cele terminate în diftongul descendent iu sunt masculine: chefliu, geamgiu, vizitiu. De
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
care combină cele două serii de dezinențe, în sensul combinării unei dezinențe de tip masculin la singular: -Ø cu o dezinență de tip feminin la plural: -e sunt neutre, adică nici masculine, nici feminine: acest-Ø tron, templu, atu, tablou, consiliu, careu, nume acest-e tronuri, temple, atuuri, tablouri, consilii, careuri, nume Înscrierea adjectivului determinant în opoziția de număr specifică genului feminin marchează apartenența la clasa substantivelor feminine a termenilor care definesc zilele săptămânii: aceast-ă duminică, vineri etc. În același mod, prin intermediul categoriei
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
sensul combinării unei dezinențe de tip masculin la singular: -Ø cu o dezinență de tip feminin la plural: -e sunt neutre, adică nici masculine, nici feminine: acest-Ø tron, templu, atu, tablou, consiliu, careu, nume acest-e tronuri, temple, atuuri, tablouri, consilii, careuri, nume Înscrierea adjectivului determinant în opoziția de număr specifică genului feminin marchează apartenența la clasa substantivelor feminine a termenilor care definesc zilele săptămânii: aceast-ă duminică, vineri etc. În același mod, prin intermediul categoriei genului la adjectivul determinant, se marchează apartenența la
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
forme în cursul flexiunii, dar cu o altă distribuire a omonimiilor; se cuprind aici substantivele masculine și neutre din declinările a II-a și a III-a: Tema 1 - prezintă omonimia N.Ac.G.D., singular: student, codru, ateu, frate, templu, careu, atu, consiliu; Tema 2 - prezintă omonimia N.Ac.G.D., plural: studenți, codri, atei, frați, temple, careuri, atuuri, consilii. La vocativ, substantivele prezintă două situații: • Vocativul intră în omonimie cu celelalte cazuri șofer!, Mihai!, șoferi! Vocativul are formă distinctă: șofere! (șoferule
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
și neutre din declinările a II-a și a III-a: Tema 1 - prezintă omonimia N.Ac.G.D., singular: student, codru, ateu, frate, templu, careu, atu, consiliu; Tema 2 - prezintă omonimia N.Ac.G.D., plural: studenți, codri, atei, frați, temple, careuri, atuuri, consilii. La vocativ, substantivele prezintă două situații: • Vocativul intră în omonimie cu celelalte cazuri șofer!, Mihai!, șoferi! Vocativul are formă distinctă: șofere! (șoferule!)/șoferilor! Prin dezinența specifică de vocativ la singular, substantivele din acest tip de flexiune (cu excepția celor
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
-Ø/i: student/studenți, seminar/seminarii 2. -u/i: codru/codri, ateu/atei, consiliu/consilii 3. -e/i: frate/frați 4. -ă/i: popă/popi 5. -Ø/uri: toc/tocuri, zero/zerouri 6. -Ø/e: semn/semne 7. -u/uri: careu/careuri 8. -Ø/ă: ou/ouă Tipul III de flexiunetc "Tipul III de flexiune" Substantivele prezintă o singură formă, pentru toate cazurile la singular și plural; se cuprind aici substantive masculine, feminine și neutre din declinarea a III-a și
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
i: student/studenți, seminar/seminarii 2. -u/i: codru/codri, ateu/atei, consiliu/consilii 3. -e/i: frate/frați 4. -ă/i: popă/popi 5. -Ø/uri: toc/tocuri, zero/zerouri 6. -Ø/e: semn/semne 7. -u/uri: careu/careuri 8. -Ø/ă: ou/ouă Tipul III de flexiunetc "Tipul III de flexiune" Substantivele prezintă o singură formă, pentru toate cazurile la singular și plural; se cuprind aici substantive masculine, feminine și neutre din declinarea a III-a și substantive
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
-uri, la plural: • substantivele, neologice, cu tema lexicală terminată în vocalele accentuate o și u (radio/radio-uri, atu/atu-uri), în o neaccentuat (care preia accentul, la plural): zero/zero-uri), în diftongii descendenți ou, eu, iu (ecou/eco-uri, careu/care-uri, pustiu/pusti-uri), în lichida -l, precedată de diferite consoane, cu excepția ocluzivei p (ciclu-cicl-uri, ansamblu-ansambl-uri, titlu/titl-uri, dar templu/templ-e); • substantive provenite din supin: apus-uri, răsărit-uri, schelălăit-uri, miorlăit-uri etc.; • majoritatea substantivelor monosilabice la singular
[Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
a inspirat în demersurile sale teoretice și metodologice din filosofie, antropologie, sociologie, adoptând o atitudine paternalista și integratoare în raport cu celelalte științe sociale (Umberto Eco vorbea chiar de vampirismul semioticii care invadează toate domeniile); această abordare combinată cu limbajul ermetic (al careului semiotic, actanților, actorilor, funcțiilor) a trezit ostilitatea unor cercetători de teren că și reticența mediilor academice lente în incorporarea noii discipline la nivelul programelor de licență și masterale, ca și la cel doctoral. Odată cu răsturnarea de perspectivă pragmatică a anilor
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
logică polivalenta centripeta a inserției în social. Ea se dezvoltă prioritar că semiotica aplicată, vizând discipline precum marketingul și publicitatea, comunicarea instituțională și politică, analiza media, dar și soluții praxiologice (fragmentare sau integratoare) Conceptele semioticii structuraliste (opoziție binara, secvență narativa, careu semiotic etc.) sunt încorporate în câmpuri multiple, se asociază cercetării calitative și generează ceea ce s-a numit semiotica operațională sau semiotica socială. Metodele structurale, lexicale, actanțiale ale semioticii pure și dure anilor 60-70 se îmbogățesc cu studii locale interesate de
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
contextuale: tipul evenimentului comunicațional, rolurile participanților și proprietățile receptorilor; * tematica: construirea discursului pe stereotipii și prejudecăți ideologice; * semnificația locală: activarea unui pătrat ideologic construit pe un joc între maximizarea și minimizarea punctelor țări sau slabe și care are la bază careul semiotic cu relațiile de contradicție, contrarietate și implicație. Lexicalizările ideologice se pot obține prin strategia negației și a opozițiilor binare. * stilul și retorica: valorile expresive ale unui discurs se regăsesc în alegerile stilistice și retorice ale enunțătorului/ producătorului, care încearcă
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
condiții de productie le vom analiza prin cele trei scheme: schemă de interpretare, unde există două tipuri de actanți: (1) actanți-participanți [animați], între care există tensiuni dialogice (Marková [2003] 2004: 214-216) implicite și pe care le vom prezenta sub forma careului semiotic al lui A.J. Greimas (1983: 51): Relațiile dintre actanți sunt următoarele: * relații de (sub)contrarietate: EU (candidații) vs Ei (contracandidații); VOI 1 (votanții simpatizanți) vs VOI 2 (votanții împotriva lui NOI); * relații de contradicție: NOI vs VOI 2
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
candidații) vs Ei (contracandidații); VOI 1 (votanții simpatizanți) vs VOI 2 (votanții împotriva lui NOI); * relații de contradicție: NOI vs VOI 2; Ei vs VOI 1; * relații de implicație: VOI 1 → NOI; VOI 2 → EI. Chiar dacă structura este cea de careu, se pot observa diferite triade care se formează în funcție de discursul ales. (2) actanți-obiecte [concrete] sau [abstracte], care vor avea anumite roluri tematice (Charles Fillmore, Jane Grimshaw, apud Cornilescu 1995: pacient, beneficiar, locație, instrument, scop etc.) în cadrul predicației. * schemă de predicație
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
6 = "Eu sunt altfel." Ne propunem să analizăm fiecare schemă analitică construită în parte, individualizând sintagmele generale, precum "un pact", "următoarele acțiuni/ întrebări" sau "astfel". SAC 1 = "Noi realizăm un pact." • schemă de interpretare cuprinde două tipuri de actanți: (1) Careul actanților participanți este format din EU EI VOI 1 VOI 2. Aceste trei vârfuri vor forma pronumele personal de persoana I, NOI, care poate reprezenta toți cetățenii țării. Includerea lui EI în acest careu al relațiilor este subliniat implicit în
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
cuprinde două tipuri de actanți: (1) Careul actanților participanți este format din EU EI VOI 1 VOI 2. Aceste trei vârfuri vor forma pronumele personal de persoana I, NOI, care poate reprezenta toți cetățenii țării. Includerea lui EI în acest careu al relațiilor este subliniat implicit în sintagma "Să nu uităm că disputele electorale trec ..." Modul de adresare "Dragi compatrioți" ne-a determinat să includem ambele ipostaze ale lui VOI. (2) Conceptual, "un pact" presupune următoarele roluri tematice: * Agenții, care sunt
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
Sfântă Paraschiva". ("Eu l-am văzut pe Corneliu Coposu". ("Eu m-am rugat.")) Am preferat această includere a schemelor analitice construite deoarece toate se bazează pe teme religioase. • schemă de interpretare este structurată pe: (1) un singur vârf (EU) din careul semiotic al relațiilor politice. (2) Rolurile tematice sunt următoarele: * agent-participant: Emil Constantinescu * co-agenți-participanți: doi studenți, mii de oameni (SAC4); umbră (SAC 4.a.) * element perceptual: Corneliu Coposu (SAC 4.a.) • schemă de predicație este centrată pe un proces cognitiv (μ
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
unei legături opoziționale binare pentru punctul VOI (tinerii curajoși/ votanții isteți, aceia care nu cred în vocile prefăcute ale lupilor politici versus alegătorii mai în vârstă/ votanții creduli). Astfel, cei patru participanți din piesă metafictivă pot fi reprezentați în următorul careu semiotic (Greimas, 1983), construit pe următoarele tipuri de relații: * relația de contrarietate: s1 (reguli de prescriere: C.-V. TUDOR = IISUS) versus s2 (reguli de interdicție: CONTRACANDIDAȚI = LUPI); * relația de contradicție (s1 / ~ s1; s2 / ~s2): C.-V. Tudor (Iisus)/ votanții creduli
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
1997). Pornind de la această ultimă teorie, analiza noastră oferă o interpretare semiotica a identității personajului baroneasă din nuvelă cu același titlu, scrisă de Liviu Rebreanu. Identitatea este definită prin nume (identitate socială), dar și prin acțiuni imaginare care formează un careu semiotic construit pe contradicții logice (realitate versus non-realitate; vis versus non-vis) și pe contrarietăți (realitate versus vis; non-realitate versus non-vis). În căutarea unor obiecte de valoare (O), care devin simulacre pasionale (iubirea pentru bani și iubirea pasionala), subiectul semiotic (Ileana
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
palme de atâtea ori câte obiecte au recunoscut sub șervețel sau în săculeț. Material didactic : cuburi din lemn sau material plastic. Metode didactice: explicația, conversația, exercițiul. Durata activității: 15 minute. Organizarea activității : Mesele și scăunelele sunt aranjate sub formă de careu deschis. Materialul didactic este acoperit. Desfășurarea activității: Educatoarea se adresează copiilor: „Cât noi am fost în sala mare și ne-am jucat, ursulețul Martinel a intrat în sala noastră de grupă și a ascuns mai multe cuburi. El nu știe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și îmbinau mai armonios munca de execuție cu cea de conducere (efectuau controlul calității produselor, realizau operații de reglare și întreținere a mașinilor, luau singuri decizii, planificau activitatea etc.). Modificări importante apar și în plan psihosocial: așezarea grupului într-un careu de 20 m duce la dispariția restricțiilor impuse de linia tehnologică tradițională, muncitorii se mișcă liber, capătă o relativă mobilitate în spațiul de muncă, își determină singuri relațiile de cooperare, se autocontrolează, apar șanse mai mari de armonizare a necesităților
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
chemați la director, se discuta mai întâi la nivel de clasă, colectivul clasei, dirigintele, consiliul de administrație, dar asta când sunt cazuri mai grave (profesor, istorie, 57 de ani). Dacă se află ceva la școală iese mare tam-tam-se cheamă părinții, careu, scăderea notei la purtare dar fără finalitate. (elev, 17 ani, liceu vocațional). Mă feresc că, dacă mă vede diriginta, mă pune să fac muncă în folosul comunității, să strâng chiștoace de pe jos (elev, 17 ani, liceu tehnic). Exmatriculați, ca mine
[Corola-publishinghouse/Science/84967_a_85752]