6,690 matches
-
se adresează elevilor din clasa a V-a/ a VI-a, din învăţământul gimnazial și este proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Prin structura sa, aceasta contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul gimnazial. În procesul de elaborare, am avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a V-a/ a VI-a din învățământul gimnazial, având o alocată o oră/săpt., pe durata unui an școlar. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial și vizează, în principal, competențele cheie digitală, socială și civică și a învăța să înveți din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a. Pentru structurarea acestui demers, au fost luate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
nu este o noutate, dar a primit mai multă atenție și un sprijin mai divers în ultimii ani. În domeniul educației, jocurile au fost menționate ca o metodă de susținere a principiilor conexe de învățare activă, învățare experiențială și învățare centrată pe elev. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare; Competenţe generale; Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare; Conţinuturi; Sugestii metodologice; Referințe bibliografice. Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități şi atitudini formate prin învățare, care permit
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Domínguez and all, 2013). Învățarea bazată pe joc; jocurile serioase Învățarea bazată pe joc se referă la abordarea pedagogică a utilizării jocurilor în educație (Anastasiadis, Lampropoulos & Siakas, 2018). Învățarea bazată pe jocuri digitale reprezintă o modalitate de abordare a învățării centrate pe elev, în care jocurile conduc la atingerea rezultatelor așteptate, dezvoltându-le elevilor capacitatea de a învăța, a înțelege, a reține și a împărtăși noi cunoștințe. Jocurile educaționale digitale reprezintă o modalitate plăcută pentru elevi de a achiziționa informații sau
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
games ) sunt jocuri digitale sau aplicații de tip simulare care au un scop educativ, în care jucătorii își formează cunoștințele și își exersează abilitățile prin depășirea obstacolelor în timpul jocului. Aceste jocuri sunt utilizate mai ales pentru dezvoltare personală, fiind centrat pe performanță validată prin abilitățile formate (rezolvarea de probleme, abilități de comunicare, colaborare și luare a deciziilor etc.). Jocurile serioase sunt utile pentru: facilitarea înțelegerii holistice a conceptelor științifice; obținerea de abilități cognitive; creșterea efectului pozitiv al învățării; îmbunătățirea rezultatelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
locală Temă cu relevanță parțială pentru comunitatea locală Temă cu relevanță directă pentru comunitatea locală Text coerent, structurat Text fără coerență tematică, nu respectă structura unui articol Text cu coerență tematică, respectă parțial structura unui articol Prezentare clară, la obiect, centrată pe temă, respectă structura unui articol Exprimare corectă Multe greșeli de exprimare 3-5 greșeli de exprimare Fără greșeli de exprimare Prezentare inedită/ de calitate Prezentare simplă, sub formă de text Prezentare clară, cu text însoțit de unele imagini Prezentarea clară
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
//www.canva.com/ ), care oferă o interfață prietenoasă. Referințe bibliografice Fartușnic, C. (coord.) (2013). Minighid ZEP. Viziune, activități, resurse . București: UNICEF, Ed. Vanemonde. Gardner, H. (2007). Mintea umană. Cinci ipostaze pentru viitor . București: Ed. Sigma. Sarivan, L. (coord.) (2009). Predarea-învăţarea interactivă centrată pe elev , ed. a 2-a revizuită. Bucureşti: Educaţia 2000+. Starnes, B. A. (1999). The Foxfire Approach , https://www.ericdigests.org/1999- 3/foxfire. htm. Grup de lucru Carmen Pleșa Colegiul Național „Tudor Vianu” București Angelica Mihăilescu Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Programa școlară Cultura copilăriei reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VI-a/ a VII-a din învățământul gimnazial și are alocată o oră/săptămână. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de gimnaziu. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal, în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Om și societate și Arte, dar și în cadrul altor arii curriculare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
punctele de întâlnire între cultura școlară, la care contribuie mediul formal de educație și alte preocupări de cunoaștere ale copiilor de o anumită vârsă? Prezenta programă încearcă să pună în aplicare una din direcțiile de reformă a predării și învățării centrate pe elev, anume includerea elevului ca parte a curriculumului aplicat, și pornește de la ideea că este importantă explorarea unor teme care să contribuie la autocunoaștere, dincolo de cadrele disciplinelor de studiu, mai aproape de caracterul holistic al experiențelor extrașcolare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
educaționale recunosc faptul că se află într-un moment de schimbare majoră, pe care situația pandemiei l-a accelerat. Printre cauzele profunde, se află și aspectele legate de învățare, de trecere de la o predare centrată pe profesor la una centrată pe elev. Atenția acordată învățării poate fi considerată un factor favorizant, mai ales când avem în vedere dimensiunea socio- emoțională a acesteia. În acest context, programa are în vedere crearea unor situații de învățare pentru elevi, prin intermediul cărora să
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a VI-a / a VII-a, care se sprijină în principal pe achiziții ale unor discipline din ariile curriculare Tehnologii și Matematică și științe ale naturii , corelate cu acest nivel. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial, având ca referință profilul de formare al absolventului de gimnaziu (OMENCS nr. 3590/05.04.2016) și Strategia Naţională privind Agenda digitală pentru România 2020, care, alături de activităţile curriculare la disciplinele Informatică și TIC, Matematică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în orice școală din România, prin utilizarea resurselor actuale ale acestora, fără costuri suplimentare, folosindu-se doar calculatoarele din dotarea laboratoarelor de informatică și de conexiunea la Internet. Din perspectiva modelului de proiectare curriculară, programa de faţă respectă modelul curricular centrat pe competențe utilizat pentru programele de trunchi comun, fiind structurată astfel: Notă de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Bibliografie de referință. Competenţele generale sunt ansambluri structurate de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
inovare, profesionalism, strategie și inovație. Se pot realiza proiecte cu teme interdisciplinare, care să stimuleze creativitatea elevilor (de exemplu , proiectarea și asamblarea unui robot educațional care să gestioneze o seră). Se recomandă ca strategiile didactice aplicate la clasă să fie centrate pe elev, pe dezvoltarea gândirii logice și intuitive. Elevii vor avea posibilitatea să își dezvolte și să își exprime inițiativa și creativitatea prin decizii asupra proiectelor pe care le vor desfășura, prin stabilirea unor soluții. Recomandăm: Observarea directă a modului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care să ofere un sprijin pentru trecerea de la nivelul elementar al competenței cheie de sensibilizare și exprimare culturală la nivelul funcțional al acestei competențe definit prin profilul de formare. Programa școlară este structurată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe, utilizat la nivelul învățământului gimnazial și vizează competențele din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a, potrivit OMENCS nr. 3590/05.04.2016. În acest context, se are în vedere un demers didactic care să ofere elevului experiențe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
integrat Text, deschide-te! reprezintă o ofertă de curriculum la decizia școlii adresată elevilor de clasa a VII-a din învățământul gimnazial, având un buget de timp de o oră/săptămână. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții, Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur- lex.europa.eu/legal-content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); OME nr. 3238/2021 pentru
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
plecând de la experiențe concrete de viață, în care elevii să-și dezvolte abilitățile de a lua decizii, pornind de la propriile convingeri și de la reflecția conștientă cu privire la implicațiile acestor decizii. Programa vizează modelul de proiectare curriculară centrat pe competențe, care permite accentuarea dimensiunii aplicative, având în vedere: abordarea de tip transdisciplinar a unor probleme de actualitate din domenii precum: mediul, informaţia/mijloacele de informare, inteligenţa artificială, relaţiile interumane, exercitarea unei activităţi/profesii, afacerile şi antreprenoriatul, etica războiului; valorificarea, într-
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
curriculum la decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VII-a, din învăţământul gimnazial. Programa şcolară pentru opționalul integrat În jurul mesei. Stiluri de viață și cultura alimentației Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții, Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); Metodologia privind dezvoltarea curriculumului la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
capacitate de adaptare rapidă la contexte istorice noi. Valorile cuprinse în Declaraţia Universală a Drepturilor Omului rămân reperele esenţiale, adecvate secolului al XXI-lea, cu privire la relaţia cu ceilalți. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe și se raportează la recomandările cuprinse în documentele naționale și europene, precum: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Council of Europe (2020), Common
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de învăţământ se realizează ca proces de predare-învăţare-evaluare. Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţare. Potrivit modelului de proiectare pe competențe, procesul de învățare constă în dobândirea de competențe. În mod corespunzător, este necesar ca evaluarea să fie centrată pe competențe. De asemenea, este necesar ca procesul de evaluare să pună accent pe valorizarea rezultatelor învăţării, prin raportarea la progresul şcolar al fiecărui elev, precum și pe recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
să pună accent pe valorizarea rezultatelor învăţării, prin raportarea la progresul şcolar al fiecărui elev, precum și pe recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite în contexte nonformale sau informale. În perspectiva unui demers educaţional centrat pe competenţe, se recomandă utilizarea cu preponderenţă a evaluării continue, formative. Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare, recomandăm utilizarea unor metode şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul (realizat ca activitate tip proiect sau ca proiect educațional, așa cum
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
decizia școlii care se adresează elevilor din clasa a VIII-a din învăţământul gimnazial și este proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an şcolar. Programa școlară este elaborată pe baza modelului de proiectare curriculară centrat pe competenţe. Scopul programei de opțional integrat este cel de sensibilizare a elevilor de gimnaziu cu privire la nevoia de păstrare a patrimoniului ca valoare reprezentativă pentru comunitate și la nevoia de intervenție responsabilă, bazată pe evidențe științifice. Prin structura
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Programa școlară Lumea cotidiană într-un an reprezintă o ofertă de opțional integrat care se adresează elevilor de clasa a VIII-a din învățământul gimnazial și are alocată o oră/săptămână. Programa școlară este realizată din perspectiva modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe și vizează ansamblul competențelor cheie din profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a. Opționalul poate fi dezvoltat, în principal, în cadrul ariilor curriculare Limbă și comunicare, Matematică și științe ale naturii și Om și societate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
alese de elevi. Sugestii metodologice Opționalul integrat Lumea cotidiană într-un an are în vedere o abordare transdisciplinară. Temele abordate cu elevii sunt reprezentate de evenimente din spațiul public , așa cum sunt acestea percepute de elevi. Metodologia de abordare este centrată pe lucrul în grup și vizează activități de investigație, coparticipare și feedback prin care sunt procesate și validate informații privind evenimentele analizate. Ca într-o redacție, elevii se documentează și utilizează intrumente critice pentru validarea informațiilor colectate cu privire la
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Prezentarea proiectului, integrarea sugestiilor utile primite și a feedbackului acordat, aduc o contribuție semnificativă pentru îmbunătățirea încrederii în propriile forțe și pentru creșterea ratei de succes în implementarea proiectelor create de participanți. Proiectul este un tip de activitate de învăţare centrată pe cursant, în acţiunea lui individuală, autonomă şi, în acelaşi timp, în cooperare cu o echipă. Conexiunile proiectului cu viaţa reală sunt esenţiale pentru a asigura un context de învăţare util şi pentru a-i pune pe cursanţi în contact
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ipotezei; cele de efectuare propriu-zisă a experimentului/modelarea experimentului; cele de evaluare – prin care se ajunge la validarea rezultatelor, a confirmării/infirmării ipotezei iniţiale şi a formulării concluziilor şi a implicaţiilor practice. Se recomandă ca strategiile didactice aplicate la clasă să fie centrate pe cursant, pe formarea de competențe, pe dezvoltarea gândirii logice și intuitive. Cursanții vor avea posibilitatea să își dezvolte și să își exprime inițiativa și creativitatea, prin implicarea în luarea de decizii asupra proiectelor pe care le vor desfășura, prin
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]