864 matches
-
de culoare uniforme prin amestecul culorilor primare și binare; • să realizeze compoziții nonfigurative (floria folosind pată de culoare în tehnică picturii pe sticlă. Abilitatăți practice • să realizeze compoziții simple (floria utilizând diferite sortimente de hârtie și tehnicile de lucru învățtate (decupare, lipire, asamblarea; • să aplice ideile personale în asamblare, ornare. Educație muzicală • să sesizeze elemente de limbaj muzical în corelație cu textul; • să recunoască auditiv structuri ritmice din cântece; • să interpreteze cântece despre primăvară, flori; Strategia didactica: activ-participativă Metode și procedee
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
viu al clasei și implicarea elevilor în protejarea acestuia. Ora de abilități practice i-a pus pe elevi în situația de a valorifica toate cunoștințele asimilate referitoare la obiectele din sala de clasă: denumire, caracteristici, utilitate. Ei au realizat prin decupare și lipire a boabelor, reprezentări inedite a obiectelor din sala de clasă pe care ei le folosesc zilnic. La educație plastică, activitățile de învățare au format la elevi deprinderea de a transpune într-o compoziție plastică reprezentările proprii ale obiectelor
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
de a aranja figurinele în scopul creării unor reprezentări dioramice, a unor expoziții tematice etc. Deprinderile sunt elementele automatizate ale activității, asigurând efectuarea în bune condiții a activității respective. Deprinderile ce se formează în orele de abilități practice sunt: îndoirea, decuparea, tăierea, împletitul, cioplitul etc. Acestea presupun “un complex de acțiuni simple, de acte sau mișcări efectuate într-o anumită succesiune. Bunăoară, îndoirea și împăturirea în diagonală a unei coli de hârtie de formă pătrată se realizează printr-o serie de
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
ce valorifică jocul de registre. De altfel, apariția acestui episod va fi demarcată în mod suplimentar de subtilități ale limbajului ce atrag atenția prin noutate: indicația melodică Cédez (în acest caz este interesant de observat aportul evident al agogicii în decuparea formei macrostructurale). În plan interpretativ, această relaxare a tempo-ului trebuie să evite exagerarea efectului sonor indicat, care apare de altfel implicit prin augmentarea valorilor ritmice ale evoluției ( ); indicația dinamică più pp asociată nuanței decresc. conduce la reducerea sonorităților până la
Creaţia pianistică a lui Claude Debussy, între concept şi înterpretare by IOANA STĂNESCU () [Corola-publishinghouse/Science/712_a_1153]
-
sunt comuni, mobili, aparținând tuturor atomilor din plan; * celula elementară a grafitului este de tip hexagonal Proprietățile diamantului și grafitului Diamanatul: * punct de fierbere ridicat: p.f > 3500șC * duritatea cea mai mare pe scara Mohs, fiind utilizat ca abraziv, la decuparea sticlei * densitate 3,5 g/cm3 * izolant electric și termic(nu are electroni mobili) * incolor, transparent, strălucitor, insolubil în toți solvenții, reactivitate chimică foarte scăzută(practic inert) Grafitul: * punct de fierbere ridicat, este în stare solidă chiar la 4100șC * duritate
Chimie anorganică - Chimie experimentală : teste şi fişe de lucru by Elena Iuliana Mandiuc, Maricica Aştefănoaei () [Corola-publishinghouse/Science/757_a_1321]
-
grupul pictorilor sau cel al geometrilor) își decupează un spațiu savant pornind de la un spațiu general. Acest spațiu savant particular se caracterizează printr-un anumit număr de reguli practice sau de particularități ale opțiunii estetice a grupului. Unitatea practicilor de decupare a spațiului din spațiul general asigură pentru fiecare grup specificitatea memoriei sale; prin unicitatea sa, această memorie devine o competență. Această competență devine știință dacă se apropie de modelul care era cel al muzicienilor, adică de modelul unei axiomatici, al
Memoria colectivă by MAURICE HALBWACHS () [Corola-publishinghouse/Science/987_a_2495]
-
devine o competență. Această competență devine știință dacă se apropie de modelul care era cel al muzicienilor, adică de modelul unei axiomatici, al unui limbaj matematizat, încît fiecare element să fie la fel de univoc precum definițiile din geometrie, iar legile de decupare să dirijeze logica acestor elemente. Astfel, competența științifică, prin caracterul său obligatoriu funcțional, constituie vîrful acestei piramide care pleacă de la baza memoriei simțului comun, legată de spațiul general, și trece prin memoria savantă a unui grup particular (prin centrul său
Memoria colectivă by MAURICE HALBWACHS () [Corola-publishinghouse/Science/987_a_2495]
-
or, căci, în consecință...) care ne-ar fi determinat să abordăm cu o altă amploare această problematică. Mai întâi vom introduce, rezumând aproape lexicografic, câteva diferențe elementare, dar cruciale, în ceea ce privește tipologia. Ne vom opri apoi asupra unor fenomene legate de decuparea spațiului textual și, mai departe, de constrângerile gramaticale care sunt direct implicate în stabilirea coerenței "lineare" a textului, de la o frază la alta. Dacă versantul "tipologic" al coerenței constrânge organizarea textuală la un nivel global, macro-structural, în schimb, cel de-
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
pe două niveluri distincte: cel al microși cel al macropropozițiilor. Așa se explică faptul că, în exemplul extras din Hugo, secvența descriptiv-instrucțională poate fi analizată într-o serie de etape ("Gândiți-vă" [...] "Imaginați-vă") care coincid, cel mai adesea, cu decuparea în diferite paragrafe; acestea sunt "macropropozițiile". Dar ele se descompun în propoziții elementare, "micropropozițiile". Astfel, în diverse tipuri de secvențe, există un nivel intermediar între secvență și propoziție, nivelul macropropozițiilor care, în funcție de tipurile de secvențe avute în vedere, sunt analizabile
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
din diferitele tipuri de secvențe sunt articulări care nu se proiectează neapărat pe suprafața textelor. Unele pot lipsi și poate exista și o anumită încurcătură în înlănțuirea lor. O descriere, de exemplu, poate să organizeze prezentarea acelorași elemente prin diferite decupări. Din punct de vedere "configurațional", va fi vorba de aceeași schemă abstractă, însă textele concrete ar putea fi analizate în funcție de alte grile. În ceea ce privește descrierea, în capitolul al treilea, am semnalat existența unei diversități de tipuri de procese descriptive. Ele se
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
impună anumite etape. Bineînțeles, problema nu se pune la fel în scris și în vorbire. În vorbire, se poate recurge la anumite forme, la strofe sau, în lipsa versurilor, la reiterarea formulelor cu valoare demarcativă; în scris, autorii au la dispoziție decuparea în paragrafe. În cultura occidentală, paragraful are propria lui istorie. Tiparul a impus acest mod de spațiere textuală: definind unitățile de sens, el trebuie să articuleze lectura și să o facă mai ușoară. Această decupare în paragrafe vine să contrabalanseze
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
scris, autorii au la dispoziție decuparea în paragrafe. În cultura occidentală, paragraful are propria lui istorie. Tiparul a impus acest mod de spațiere textuală: definind unitățile de sens, el trebuie să articuleze lectura și să o facă mai ușoară. Această decupare în paragrafe vine să contrabalanseze caracterul linear al textului, să suprapună succesiunii de cuvinte și de fraze o ierarhie legată direct de dimensiunea configurațională. De altfel, există anumite norme în vigoare, variabile în funcție de genurile de discurs, dar care lasă autorilor
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
se preling mereu, ca într-un puț despărțitor, scursurile intelectuale de burghez și gunoaiele sufocante de muncitor. (La femme pauvre, cap.I) Mai mult, între cele două texte, apare opoziția dintre naratorul catolic pasionat și naratorul voltairian. În mod declarat, decuparea în paragrafe nu respectă, la Léon Bloy, necesitățile unei economii narative clasice: nici dezvoltarea intrigii, nici opoziția dintre primul-plan și cel de-al doilea și nici o diferență dintre tipurile de secvență nu motivează acest fapt. Mai degrabă el ar corespunde
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
Mulțimea de paragrafe apropie textul de un decupaj în versete, în unități de rostire. Prin urmare, cât privește decupajele textuale, Mérimée și Bloy au păreri diferite. Acolo unde primul acceptă convențiile narative, al doilea amenință fără încetare că va zdrobi decupările romanești convenționale sub presiunea unei vociferări care va institui propria-i delimitare. Continuând pe aceeași linie până la un punct extrem, vom ajunge la faimoasele puncte de suspensie din ultimele scrieri ale lui Céline. Și la el, ca la Bloy, fărâmițarea
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
-l obliga, în lipsa unei instanțe de enunțare explicite, sau, în mod evident, pentru a-și asuma enunțul, adică pentru a deveni părtaș la neghiobia personajului"250. 7.5. Mărci ale integrării lineare Spațialitatea textului nu se manifestă doar prin această decupare în paragrafe care impune o anumită delimitare în lectură. Există și elemente, mărci ale integrării lineare care urmăresc structurarea linearității textului, organizarea lui într-o succesiune de fragmente complementare care facilitează tratarea interpretativă 251. Acestea sunt necesare mai ales în
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
a dus iubita departe În ceruri sunt șase cârnați și noaptea ce cade momește cu ei stelele ca să se nască Există un submarin inamic care îmi dușmănește iubirea [...]. La prima vedere, această secvență pare fără noimă. Însă simetriile impuse de decuparea în versuri și de Există care precedă grupurile nominale cu articol nehotărât tind să plaseze vas, cârnați și submarin în aceeași paradigmă și să interpreteze cârnații ca pe un "balon militar de observație", și nu ca pe un aliment. Concluzii
Lingvistică pentru textul literar by DOMINIQUE MAINGUENEAU () [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
și o legislație mai strictă a imigrării și integrării străinilor. În privința transferului de autoritate către instituțiile locale, partidele flamande și cele valone nu se aflau într-un acord perfect, astfel încât le-a fost imposibil să ajungă la un compromis privind decuparea administrativă și electorală a districtului Brussels-Halle-Vilvoorde, pentru a ne referi doar la unul dintre exemplele problematice. De asemenea, partidele consacrate nu au inițiat prea multe reforme instituționale. În 1995, parlamentul federal a votat Wet op de Volksraadplegong (Legea privind consultarea
Populismul în Europa și în cele două Americi: amenințare sau remediu pentru democrație? () [Corola-publishinghouse/Science/84983_a_85768]
-
descoperind contrastul între aparentă și esență lor, ipocrizia persoanelor "comme îl faut", si simulacrele ieftine ale actrițelor. Henri Mitterand [Zola, 1990, p.36-37], exeget consacrat al operei lui Zola, îl compară pe scriitor cu un regizor, constatând că unitatea de decupare la Zola nu este evenimentul, ci gestul, vorbirea; spațiul global este înlocuit prin aspectele sale succesive, localizării abstracte a acțiunii autorul substituindu-i o serie de vederi diferențiate, cu mișcare panoramica, cu variații ale profunzimii câmpului etc. Tot Henri Mitterand
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
viu al clasei și implicarea elevilor în protejarea acestuia. Ora de abilități practice i-a pus pe elevi în situația de a valorifica toate cunoștințele asimilate referitoare la obiectele din sala de clasă: denumire, caracteristici, utilitate. Ei au realizat prin decupare și lipire a boabelor, reprezentări inedite a obiectelor din sala de clasă pe care ei le folosesc zilnic. La educație plastică, activitățile de învățare au format la elevi deprinderea de a transpune într-o compoziție plastică reprezentările proprii ale obiectelor
Modalit??i de realizare a integr?rii curriculare ?n activitatea didactic? cu elevii hipoacuzici by Ana Irina Imbir () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84348_a_85673]
-
de a aranja figurinele în scopul creării unor reprezentări dioramice, a unor expoziții tematice etc. Deprinderile sunt elementele automatizate ale activității, asigurând efectuarea în bune condiții a activității respective. Deprinderile ce se formează în orele de abilități practice sunt: îndoirea, decuparea, tăierea, împletitul, cioplitul etc. Acestea presupun “un complex de acțiuni simple, de acte sau mișcări efectuate într-o anumită succesiune. Bunăoară, îndoirea și împăturirea în diagonală a unei coli de hârtie de formă pătrată se realizează printr-o serie de
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
înregistrându-se o frecvență mai mare a gesturilor care îndeplinesc disfuncții în comunicarea didactică și invers. Pentru a verifica cea de-a doua ipoteză, am utilizat analiza de conținut și statistica inferențială prin calcularea coeficientului de corelație Pearson Chi-Square. În urma decupării unităților de analiză a efectelor produse de gesturile cadrelor didactice asupra elevilor am stabilit două grile de analiză: efectul pozitiv și efectul negativ. Pentru a putea calcula coeficientul de corelație Pearson Chi-Square, am codat cu numărul ,,1" efectul pozitiv produs
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
urmat același drum ca hîrtia și ar fi ajuns în bazinul mediteraneean și nu în Mainz. Xilografia a fost văzută și ca un strămoș direct al tipografiei. Cunoscîndu-se lipsa de flexibilitate a folosirii clișeelor de lemn, ar fi existat ideea decupării lor în caractere separate, pentru ca apoi să se modeleze aceste caractere dintr-un material mai rezistent și care să permită fabricarea lor în serie. Totuși tiparul nu a apărut într-un mediu al negustorilor de stampe sau al producătorilor de
Istoria cărții by ALBERT LABARRE [Corola-publishinghouse/Science/966_a_2474]
-
practice este necesar să se menționeze, pe lângă obiectul ce urmează să fie realizat la fiecare lecție sau la un șir de lecții, operațiile de lucru ce urmează să fie executate și însușite de către elevi (de exemplu: măsurarea și trasarea, îndoirea, decuparea, lipirea, cioplirea, tăierea, șlefuirea, lăcuirea etc.). - În realizarea planificării materiei trebuie asigurată o corelație justă între lecțiile de abilități practice și celelalte obiecte de învățământ. De multe ori, baza teoretică a unor lucrări ce se execută la abilități practice este
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
înfloriți Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din hârtie Materiale: Hârtie colorată, coală de desen, lipici Ustensile: Șablon, creion, foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după șablon a pomilor Etapă a ÎI- a: plierea hârtiei Etapă a III-a: decuparea după liniile de contur Etapă a IV-a: lipirea pomilor și florilor c. Livadă cu pomi înfloriți d. Proiectul didactic Aria curriculara: Tehnologii Disciplină: Abilități practice Unitatea de învățare: „Sărbătorile primăverii” Tema lecției: Activități cu materiale sintetice Subtema lecției: Lucrări
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
învățare: „Sărbătorile primăverii” Tema lecției: Activități cu materiale sintetice Subtema lecției: Lucrări din hârtie Subiectul: „Livadă cu pomi înfloriți” Tipul lecției: formare de priceperi și deprinderi Scopul: formarea priceperilor și deprinderilor de realizare a unei lucrări din hârtie glace prin decupare și lipire Obiective operaționale: O1: - să respecte ordinea etapelor de lucru; O2: - să mânuiască corect materialele și instrumentele de lucru; O3: - să execute corect operațiile de conturare, decupare, lipire; O4: - să participe cu interes și plăcere la lecție; O5: - să
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]