2,701 matches
-
După ce găsiți comorile aș vrea să realizați floarea de lotus, ca să știu și eu să mă port frumos și, să o lăsați pe pervazul ferestrei și în noaptea următoare voi veni să văd dacă e adevărat ce spune d-na educatoare despre voi, ca sunteti copii isteți. Eu acum mă ascund să nu mă topesc. Uriașul Brumar » Expunerea 3. Anunțarea temei și a obiectivelor Astăzi vom juca jocul Culorile prieteniei, vom descoperi comorile ascunse de Brumar făcând pasul uriașului și vom
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
dulapul din hol al Iarinei vor găsi o cutiuța ce conține petala verde; în cabinetul medical vor descoperi o cutie cu petala galbenă; lângă televizorul din grupa vor descoperi cutiuța cu petala albastră iar lângă ursuleț vor descoperi petala portocalie. Educatoarea citește titlul de pe fiecare petala și discută cu copiii despre mesajul fiecăreia în parte. « Care sunt drepturile dar și responsabilitățile copiilor?, Cum trebuie să ne petrecem vacanță cu familia și prietenii?, Care sunt prietenii păcii?, Cum trebuie să ne jucăm
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
echipamentului. STRATEGII DIDACTICE: Tipuri de strategii: mixtă, algoritmica bazate pe joc, euristice, expozitive 82 Metode și procedee: observarea spontană și dirijata, povetirea, explicația, demonstrația, exercițiul, conversația. Modalități de evaluare: realizarea unui centru tematic, produse ale activității copiilor, observația curentă a educatoarei,chestionarea orală. Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual. INVENTAR DE PROBLEME CE ȘTIM? Din cine este formată familia. Suntem copii. Mergem la grădiniță. Mama și tata pleacă la serviciu. Nu toți copiii au casă. CE NU ȘTIM? Care este
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Frumușica -prof.Vatmanu Florin-preot paroh Frumușica -ing.Foca Gheorghe-reprezentantul primăriei Frumușica -agent șef Negru SerbanPolitia Frumușica -medic Bogdan Neculai Radu-Dispensarul medical Frumușica Pe parcursul derulării proiectului, alături de cei menționați vor apărea și alți participanți cum ar fi: frații copiilor, părinții acestora,educatoarele din comuna,sponsori,etc. MOTIVAȚIA: Analizând aspectele din experiența de aproape 30 de ani, desfășurată la clasa că educatoare, am constatat o slabă preocupare a comunității în întreținerea unei legături de colaborare cu unitățile preșcolare. Am inițiat acest proiect de
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
Radu-Dispensarul medical Frumușica Pe parcursul derulării proiectului, alături de cei menționați vor apărea și alți participanți cum ar fi: frații copiilor, părinții acestora,educatoarele din comuna,sponsori,etc. MOTIVAȚIA: Analizând aspectele din experiența de aproape 30 de ani, desfășurată la clasa că educatoare, am constatat o slabă preocupare a comunității în întreținerea unei legături de colaborare cu unitățile preșcolare. Am inițiat acest proiect de parteneriat pentru a îmbunătăți relația comunitatea locala-grădinița prin conștientizarea rolului climatului educativ în dezvoltarea copilului. SCOP:Eficientizarea relației comunitate-gradinita
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
cadranelor, turul galeriei. Mijloace de învătământ: jetoane cu imagini reprezentând fructe, ecusoane pentru copii, trusa Mozaic, acuarele, puzzle, rame pentru tablouri confecționate din cartoane, hârtie creponata. Formă de organizare: frontal, pe grupuri Sarcina didactica: enunțarea propoziției în funcție de cerințele formulate de educatoare și de imaginile date. Regulile jocului: copiii vor primi din coșuleț o imagine, o denumesc și precizează „Ce știi despre...?”, exprimându-se în propoziții simple și dezvoltate. Se vor formulă două, trei propoziții despre aceeași imagine (același obiect). Se aplaudă
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
închiderea și deschiderea ochilor. Durată: 50’ Locul desfășurării: sala de grupa Bibliografie: Gongea, Elenă, Ruiu, Georgeta, „Metode interactive de grup”, Ed. Arves „Revista Învățământul Preșcolar” nr.3-4/2010, Ed. Arlequin SCENARIUL ZILEI Activitatea va începe cu „Întâlnirea de dimineață”: salutul (educatoare copii, copii musafiri); prezenta; se completează calendarul naturii purtându-se discuții despre an, luna, săptămâna și ziua în care ne aflăm, despre vremea de afară; exerciții de mișcare: „1, 2, 1, 2, Faceți toți La fel ca noi. Brațele le
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
până la momentul interviului nostru - cu Bisky, Gysi, episcopi, Fink (ex-rector demis al Universității Humboldt). Întrebările sunt puse de public, fiecare reuniune durează o oră. Dintre foștii Kommilitonen, H.B. nu păstrează contacte decât cu unul singur, o femeie care lucreaza că educatoare Într-un cămin pentru handicapați, pe care Il și conduce. (Era absolventa de pedagogie, fusese asistență la fosta academie de partid unde susținuse un doctorat În istorie.) Foștii săi profesori, pe câte unii Îi Întâlnea la comisia istorică a PDS
Intelectualii în cîmpul puterii. Morfologii și traiectorii sociale by Mihai Dinu Gheorghiu () [Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
cele intelectuale (medici, manageri), sunt aproape nepermisive pentru femei. O inegalitate flagrantă, dar mai puțin discutată până de curând este aceea că femeile au profesii și execută munci cu mare încărcătură afectivă și disonanță emoțională. În relația cu publicul, în calitate de educatoare și învățătoare, ca secretare, vânzătoare și chelnerițe etc., lor li se pretinde să fie mereu amabile, să nu supere clienții, copiii, părinții. Deci indiferent de stările sufletești care, firesc, nu pot fi întotdeauna pozitive, lor li se cere să afișeze
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
1912 devine studentă la Institutul Pedagogic „Jean-Jacques Rousseau” din Geneva, pe care îl va absolvi în 1915. Este directoare a liceului de refugiați din Iași (1917-1919), a Școlii Normale „Elena Doamna” din București (1919-1926), profesoară la Școala de Puericultură și Educatoare (1926-1936) și consilier în Ministerul Instrucțiunii (1932-1936). S. este o strălucită militantă pentru noile curente în pedagogie, în primul rând pentru ideile școlii active, are o viziune modernă în problema învățământului pentru fete și a educației lor, inițiază la noi
SADOVEANU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289421_a_290750]
-
cu scopul de a obține permisiunea de a se juca cu copiii, de a se plimba, de a se uita la un film cu desene animate, de a se juca la calculator. Prevenirea și terapia minciunii presupune intervenția diferențiată a educatoarei În funcție de particularitățile de vârstă și individuale ale copilului. La vârstele mici se recomandă să nu se dramatizeze minciuna pentru că este un fenomen trecător. Este necesar să creăm un climat plin de Încredere, afecțiune, să dezvoltăm spiritul de discernământ, judecata, să
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
ani ( septembrie 2008) este integrat în grădinița de masă la grupa pregătitoare. Se integrează ușor, este acceptat de ceilalți copii, își face prieteni noi, acumulează multe informații și deprinderi. Toate acestea sunt posibile datorită interesului și sprijinului deosebit oferit de educatoare, dar și de părinți. În toamna anului 2009, copilul a fost integrat în școala integratoare, în clasa I. PROGRAMUL DE INTERVENȚIE Programul s-a desfășurat pe durata a 12 luni, sub forma mai multor întâlniri săptămânale, întâlniri ce durau 2
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
Ei trebuie informați asupra multiplelor posibilități de recuperare, a existenței diverșilor specialiști care îi pot ajuta, medici, asistenți sociali, psihopedagogi, kinoterapeuți, psihologi, etc. Integrarea copilului din studiul nr.1 în grădinița de masă a fost posibilă atât efortului depus de educatoare care are studii de specialitate dar și faptul că în timpul liber copilul urmează ședințe de logopedie și se lucrează foarte mult cu el. integrarea sa poate fi considerată un succes deoarece rezultatele sunt mai mult decât mulțumitoare. Deși programul de
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
elevilor nu poate fi gândită în afara unei temeinice educații muzicale, care-l determină pe copil să-și exprime gândurile, ideile, sentimentele prin muzică, conturându-i prin aceasta o personalitate armonioasă, sensibilă și creativă. Baza educației muzicale a elevilor o pun educatoarele și învățătorii, care, în condițiile unui spațiu destul de limitat afectat în plaja orară a disciplinei Educația muzicală, încep și desfășoară procesul amplu și complex al educației elevilor în spiritul receptării, asimilării și prețuirii valorilor muzicale, proces ce va continua apoi
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
de a se afirma, puterea de a nu spune ”mi-e teamă”. Frica cea mai mare o constituie volumul mare și dificultatea cunoștințelor pe care va trebui să și le însușească, deoarece au fost atenționați, chiar înfricoșați de familie și educatoare, că lucrurile se vor schimba radical din momentul începerii școlii (ceea ce nu e tocmai o mare exagerare), „amenințare” care le va ridica întrebări asupra rezistenței la stres. Întrebările - problemă ridicate încă de la începutul școlarității, duc la stabilirea unor „negocieri” între
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
impune organizarea administrativă, existența unor resurse economice, un suport legislativ eficient și o susținută activitate de educație cetățenească. Formarea în contextul unei dezvoltări durabile trebuie să înceapă cu școala, mai bine zis, cu grădinița, căci exemplul părinților și apoi al educatoarelor este prima lecție pe care o învață copii. Ori, dacă părinții nu au o formare respectuoasă față de mediu, dacă mai ales cei care lucrează în turism nu au pregătirea necesară pentru a face față unui turism durabil, degeaba vom dori
TURISMUL ŞI MEDIUL ÎNCONJURĂTOR. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Pop Aurica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_923]
-
de dezvoltare fizică și intelectuală a școlarului de clasa I; informarea în ceea ce privește cerințele specifice școlii; crearea primului contact dintre familie și învățător; conștientizarea impactului psihologic asupra copilului al momentului în care acesta ia primul contact cu mediul școlar. Participanți: părinții, educatoarea, învățătoarea, consilierul școlar. 2. Părintele, învățătorul de acasă Obiective urmărite: familiarizarea cu tipul de sarcini date elevilor pentru acasă și a modului lor de abordare; conștientizarea rolului temelor pentru acasă în consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor micilor școlari; cunoașterea modului
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
altele. a) Conștiința morală constituie factorul psihic determinant al conduitei morale. Un prim element în procesul de formare al conștiinței morale îl formează imaginile (exemplele), care i se oferă educatului. Cele mai la îndemână „imagini” sunt ale familiei, apoi ale educatoarei, învățătorului și mai târziu ale profesorilor. Conduita lor morală îi oferă un model pe care îl va interioriza (asimilându-l propriei conștiințe), pentru ca apoi să-l exteriorizeze în propria să conduită, imitându-i astfel. O dată cu creșterea și dezvoltarea copilului apar
FAMILIA, PRIM FACTOR AL EDUCAŢIEI COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
să-și adapteze activitatea la particularitățile copiilor. În activitatea din grădiniță , actul de evaluare are drept scop măsurarea și aprecierea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor dobândite de copii în cadrul actului educațional. În același timp , evaluarea urmărește și aspectele formative ale muncii educatoarei, concretizată în modalitățile de abordare a schimbării , în atitudinile și comportamentele dobândite de copilul preșcolar prin procesul de învățământ. Pentru activitatea concretă de evaluare desfășurată de un cadru didactic, premisele esențiale sunt: cunoașterea teoretică și concretă a particularităților copiilor , competența
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
a șoimilor patriei la care picasem din senin, venind să-mi iau copilul de la grădiniță. Evident, n-am putut face nimic decât să rămân și să văd, în compania altor părinți, cum se produc cele mai mici vlăstare ale patriei. Educatoarea, o femeie matură, nemalformată de indicațiile primite, a început programul artistic cu câteva cântecele în grup. Textul unuia dintre ele l-am recunoscut recent: Astăzi, Românie dragă, Te admiră lumea-ntreagă. Românie, parcă ești Cosânzeana din povești, Iar Partidul, Făt-Frumos
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
cu câteva cântecele în grup. Textul unuia dintre ele l-am recunoscut recent: Astăzi, Românie dragă, Te admiră lumea-ntreagă. Românie, parcă ești Cosânzeana din povești, Iar Partidul, Făt-Frumos, Care te-a-nălțat de jos. Au mai urmat câteva despre Ceaușescu. Apoi educatoarea s-a adresat părinților: „Acum începem serbarea propriu-zisă”. și, într-adevăr, copiii au început să cânte ceva despre cum bate vântul, ce fac păsărelele, cum arată casele, fiecare vers fiind însoțit de posturi și mișcări de brațe. Întâmplarea ilustrează prea
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
fusesem sancționată. Alții credeau că mi-am depus actele să plec din țară. Alții credeau că sunt de la Securitate și, în sfârșit, unii erau speriați că urmăresc să văd cine fură de la bucătărie, din alimente. Reacțiile lor erau diferite. O educatoare bovarică, insatisfăcută că o curta un șofer pe ea, care avea studii, își alina acreala existențială dându-mă afară din sala în care stătea cu copiii și unde eu trebuia să vin cu găleata de lapte să le împart gustarea
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
gravă, cu febră mare, timp de două săptămâni. Când s‑a vindecat nu mai vorbea. Familia interpretează divers acest fapt. (categoria: limbaj întrerupt în dezvoltare) Caz 4. Toată copilăria a vorbit. Părinții erau mândri de el/ea, dar la grădiniță educatoarea nu a fost încântată de deprinderile lui/ei de limbaj. Ea spunea că, deși participă frecvent la discuții, judecățile sunt sărace, folosește jargonul și leagă nepotrivit cuvintele. Colegii erau iritați că le repetă întrebările în loc să răspundă la ele. (categoria: limbaj
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
, Alexandru (pseudonim al lui Alexandru Pârăianu; 16.XI.1914, Craiova - 19.XII.1989, București), prozator și dramaturg. Este fiul Angelei Pârăianu, educatoare, și urmaș al unei familii boierești, de cărturari și oșteni, coborâtori din spița lui Danciul Pârăianu, ispravnic al Craiovei în vremea lui Matei Basarab. Urmează gimnaziul de la Liceul „Carol” și apoi Liceul „Frații Buzești” din Craiova (1926-1933). Întrerupe Facultatea de
MITRU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288188_a_289517]
-
în interesul propriei economii psihice.” Exempletc "Exemple" Să examinăm, în cazul expus de către Decourt (1989), modul în care recurge la proiecție ca apărare împotriva angoasei o fetiță de 3 ani: Atunci când fetița se întoarce de la grădiniță, unde a făcut, alături de educatoare, o plimbare cu niște ponei, tatăl vrea să afle dacă ea a încălecat pe vreunul dintre căluți. Fetița răspunde negativ, explicând că i-a fost frică. În săptămâna următoare, după ce copilul a participat la aceeași activitate în compania educatoarei, tatăl
[Corola-publishinghouse/Science/2070_a_3395]