1,094 matches
-
care izbucnesc În manifestări neașteptate, când te aștepți mai puțin. Atunci când preșcolarilor cu tulburări de comportament nu li se satisfac dorințele, Încep să gesticuleze, să strige, să țipe, să plângă și Îi cuprind furiile. Acești copii manifestă o puternică instabilitate emotivă, trecând ușor de la o stare euforică la una depresivă, de la veselie la tristețe, de la satisfacție la insatisfacție. Refuză ceva, dorind să-și impună voința cu mijloace neraționale, lipsiți de coerența și consecvența logică, numai din dorința de a ieși triumfători
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
toamna lui 1984), după ce am trăit cele mai diverse sentimente prin colțuri ale lumii, că, întâlnirea de suflet dintr-o localitate nu se poate evalua bănește. Este tezaurul nostru sufletesc. Îl păstrăm absolut toată viața în forma lui cea mai emotivă. Vă invit să vă recunoașteți în fotografii ! Vă mai invit să vă aduceți aminte: a) CUVINTE RARE: a bruftului a certa; cadril joc cu mingea; câlți rezultatul prelucrării cânepii; erau cămăși de câlți, in (mai fin) și borangic (mătase) scumpe
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
-se și consolidându-se altele noi, mai complexe. De aceea, este vârsta indicată pentru dezvoltarea calităților motrice. Gândirea devine abstractă, critică, memoria logică. Spiritul de observație se ascute, echilibrul psihic este bun, începe maturizarea fizică, dorința de afirmare. Elevii sunt emotivi, timizi în fața sexului opus, sistemul nervos central se caracterizează printr-o mare plasticitate. Datorită acestor caracteristici morfo-funcționale și psihice, efortul trebuie să fie cu un caracter dinamic, de scurtă durată, cu pauze de relaxare relativ mari. Nu se folosesc eforturi
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Anna Maria Finta () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_812]
-
totodată, noi resurse interioare pentru o viață echilibrată și liniștită. Yoga în versiunea Sahaja este „o stare a existenței”, una cu totul specială. Presupune realizarea spontană a Sinelui. Sahaja Yoga este indicată oricăror persoane, dar în mod special celor foarte emotive, sensibile, ușor condiționabile și care în cazuri extreme tind spre depresie și, de asemenea, celor aflate la polul opus, foarte active și întreprinzătoare, foarte puțin preocupate de sentimente, tinzând în cazuri extreme spre agresivitate și dominare - toate își găsesc echilibrul
Sociologia religiilor: credințe, ritualuri, ideologii by Nicu Gavriluță () [Corola-publishinghouse/Science/610_a_1439]
-
rapidă a bilei, astfel că se depășește potențialul de scurgere prin arborele biliar. Afecțiunea este Întâlnită mai frecvent la tineri și la femei (gravide sau la menopauză), fiind declanșată la nivelul sistemului nervos central prin stres psihic, pe un fond emotiv, suprasolicitări nervoase și sensibilitate cu predominanță parasimpatică. Pe cale reflexă, boala poate fi provocată de unele afecțiuni de vecinătate cum ar fi ulcerul gastro-duodenal, pancreatita, apendicită, afecțiuni hormonale, boli ginecologice, sarcină, ciclu menstrual, perioada premenstruală, parazitoze și excese alimentare cu ouă
Tratat de medicină naturistă/volumul I: Bolile aparatului digestiv by Constantin Milică, Camelia Nicoleta Roman () [Corola-publishinghouse/Science/91766_a_92301]
-
Rovine. Ivan cere o cană cu vin. La Liveni e o vie mare. Mircea are o turturea vie. 24 62. Scrieți după dictare textul: Livia avea o tavă cu mere. Ivancu a lovit cu cotul tava. Ce cuvinte ai merita! Emotiv, el cere iertare. 63. Citiți, apoi transcrieți numai cuvintele care conțin litera „v” din textul: Invitatul Lavinia era invitată la Elvira. A intervenit ceva. Eu nu mai vin la tine. Ce motiv ai? A venit la mine vărul meu, Octavian
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
nu știu spre ce alergi, 14. O tu, cea pe care-aș fi iubit-o, o, tu, care știai! Ruptura sintactică din versul 9 printr-o linioară permite identificarea unui Deznodămînt-Pn4 (apoi noapte) a cărui brutalitate este subliniată de sintaxa emotivă din P4. Avem succesiv o întrerupere marcată prin trei puncte de suspensie și o exclamație într-un enunț nominal (apoi noapte!). Interogația figurată care urmează este dublată de apostrofarea absentei (făptură fără drum, tu, o, tu) și de ancorarea evenimentului
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
bun de atins (pentru aventurier)" <1> FLORA "univers vegetal.... luxurianța vegetației" <2> "FAUNA forestieră" ("va trebui să deschizi ochii") Planul de text al unei tirade raciniene Textul T54 este, așa cum am spus-o deja mai înainte, structurat de mărcile lingvistice emotive și de conectorii cuplați cu indicațiile prozodice (cuplurile de rimă plată, structura metrică a versurilor). T54 Să tac spre-a vă salva. v. 999 De cîte ori, O CERURI, nu fost-am ispitită Să-ți strig cu disperare cît sînt
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
de bază sînt cei ai ancorării deictice primare: eu-tu/voi + aici + acum (ca în terținele din T18, cap. 3, unde deicticul AICI însoțește trecerea de la persoana a treia la a doua, interpelarea trecătoarei sub formă de apostrofă și sintaxa emotivă despre care am vorbit deja). Ancorarea deictică primară are ca bază PR enunțiativ și forma sa de aspect încheiat: PC1. Forma perifrastică de "trecut recent", construită cu PR verbului venir de (Elle vient de passer [Ea abia a trecut]) și
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
depind de fiecare persoană, deoarece fiecare dintre noi e unic, avînd propriile experiențe de viață, propriul mod de a gîndi, un anumit conținut emoțional și așa mai departe. Efectele eliberării de orice blocaj pot varia de la a vă simți mai emotiv sau mai iritabil decît de obicei ori a avea impulsul să rîdeți sau să plîngeți des pînă la senzația de Înstrăinare și nevoia de a petrece mai mult timp singuri. Totuși, și alte energii blocate ar putea să trebuiască eliberate
[Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
putea simți, de pildă senzații de căldură, fierbințeală sau furnicături În zonele pe care le veți atinge sau chiar impresia că energia le curge prin corp. Explicați-le că, probabil, vor deveni foarte relaxați, dar că ar putea fi destul de emotivi, deci asigurați-i că, dacă simt nevoia să plîngă sau să rîdă, acesta este un lucru firesc care nu vă deranjează deloc, deci nu au motive să le fie rușine. Discutați despre ceea ce i-a determinat să vină la tratament
[Corola-publishinghouse/Science/2150_a_3475]
-
bine!/Ptiu drace! Avem astfel triada: intervenție inițiativă (A1) + intervenție reactivă (B1) + intervenție "evaluativă" (A2). Variantele celei de-a treia intervenții pleacă de la simpla reluare în ecou până la morfemele care au valori, într-o mai mare sau mai mică măsură, emotive sau apreciative. Așa cum subliniază C. Kerbart-Orecchini: "Termenul de "evaluare" nu poate fi interpretat aici cu sensul obișnuit: el desemnează a treia etapă a schimbului, prin care [A] încheie acest schimb pe care l-a și deschis, de altfel, semnalându-i
by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
de partea celui care o ascultă (aparteurile succesive ale lui Arnolf), cât și de partea celei care narează întâmplările și care vorbește de altfel despre propriile reacții de uimire (versurile 512, 515, 519, 527, 533), ba chiar exprimă acest dezechilibru emotiv subliniat în versurile 565 și 566, prin acest aparteu a lui Arnolf: "O, supărătoare iscodire a unui secret îngrozitor / Din pricina căruia chiar iscoditorul suferă înfiorător". Totuși, chiar și în acest caz, pentru clasici cu excepția comediei cel puțin se impune o
by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
în replica lui Octave: "Se-ntoarce tata cu domnul Géronte și vor să mă-nsoare" Povestitorul poate avea și alte intervenții secundare (accesorii): * Exclamația de intrare care punctează sosirea în scenă a viitorului povestitor este în întregime legată de funcția emotivă: prin aceasta se manifestă surpriza și se trezește interesul auditorului pentru cunoașterea faptelor care motivează această atitudine. În Vicleniile, primele două replici se referă în întregime la această unitate (întrebările lui Scapin, exclamațiile lui Octave). * Justificarea atunci cînd naratorul nu
by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
este total opusă ca și personalitate tipului convențional. Astfel, acești oameni preferă activitățile ambigue și nesistematice ce implică forme expresive de scriere și exprimare verbală sau vizuală. De cele mai multe ori sunt oameni imaginativi, intuitivi, independenți ; în același timp sunt dezordonați, emotivi, nepractici. Cele mai probabile sunt grafica și reclama. C. Tipul de persoană realist presupune implicarea în activități de manipularea fizică a obiectelor. Calitățile pozitive caracteristice sunt: spontaneitate, stabilitate, simț practic. Părțile mai puțin bune sunt: timiditate, conformism, lipsa de intuiție
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3112]
-
and Clinical Psychology, Nova Science Press, New York. David, D., Lynn, S., Ellis, A. (în curs de apariție), Rational and Irrational Beliefs in Human Functioning and Disturbances: Implication for Research, Theory, and Practice, Oxford Universty Press, Londra. David, D. (2003), Rational Emotive Behavior Therapy (REBT); The view of a cognitive psychologist, în W. Dryden (ed.). Theoretical Developments in REBT, Brunner/Routledge, Londra. David, D. (2003), Cognitive-behavioral interventions in modern psychosomatic medicine; A critical appraisal of the theory and practice, în D.L. Dumitrașcu
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
J., Birk, J. (2004), „Functional and dysfunctional emotions in Ellis’ cognitive theory; An empirical analysis”, Cognition and Emotion, 18, 869-880. David, D., Macavei, B., Szentagotai, A., McMahon, J. (2005), „Cognitive Restructuring and Mental Contamination: an Empirical Re-Conceptualization”, Journal of Rational Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 1, 21-55. David, D., Montgomery, M., Macavei, B., Bovbjerg, D. (2005), „An empirical investigation of Albert Ellis’ binary model of distress”, Journal of Clinical Psychology, 61, 499-516. David, D., Szentagotai, A., Kallay, E., Macavei, B., (2005), „A
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
1, 21-55. David, D., Montgomery, M., Macavei, B., Bovbjerg, D. (2005), „An empirical investigation of Albert Ellis’ binary model of distress”, Journal of Clinical Psychology, 61, 499-516. David, D., Szentagotai, A., Kallay, E., Macavei, B., (2005), „A Synopsis of Rational Emotive Behaviour Therapy (REBT); Fundamental and Applied Research”, Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 3, 175-221. David, D., Szentagotai, A (2006), „Cognition in Cognitive Behavior Psychotherapies”, Clinical Psychology Review, 26, 284-298. 5.4. Analize: David, D. (2001), „The history of hypnosis
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
4. Analize: David, D. (2001), „The history of hypnosis and hypnotherapy in Romania”. Psychological Hypnosis, American Psychological Association, USA. David, D. (2001), „Cognitive-behavior therapy in Romania”. Newsletter of International Association of Cognitive Psychotherapy. David, D. (2003), „Philosophical assumptions of rational emotive behavior therapy”, REBT Newsletter, Albert Ellis Institute, toamna. David, D. (2003), „Cognitive-behavioral therapy in search of itself”. European Cognitive and Behavioral Therapist, European Association of Behavioral and Cognitive Therapies, octombrie. David, D. (2003), „Cognitive Therapy in search of itself”, Advancement
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Wells, Richard Wessler, Jeffrey Young (psihologi) - autorii care marchează noile tendințe la nivelul terapiei cognitiv-comportamentale. IV. ABORDĂRI ACTUALE - TEORII/MODELE - INFLUENTE DE TERAPIE COGNITIV-COMPORTAMENTALĂ (aproximând apariția lor istorică și fondatorii principali; vezi și Dobson, 2001) Terapia rațional-emotivă și comportamentală (Rational Emotive Behavior Therapy) (Albert Ellis) Terapia cognitivă (Cognitive Therapy) (Aaron Beck) Modificări cognitiv-comportamentale (proceduri de inoculare a stresului) / Cognitive-Behavioral Modifications (Stress-Innoculation Training) (Donald Meichenbaum) Terapia comportamentală rațională / Rational Behavior Therapy (Maxie Maultsby) Terapia prin restructurare rațională sistematică (Systematic Rational Restructuring) (Marvin
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
juridică. Cluj-Napoca: Editura Dacia. David, D. (2002). An interview with Donald Meichenbaum; Romanian Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapy, 1, 71-86. David, D. (2003). Castele de nisip: Știință și pseudoștiință în psihopatologie. Editura Tritonic: București, Cluj-Napoca. David, D. (2003a). Rational Emotive Behavior Therapy (REBT); The view of a cognitive psychologist. În W. Dryden (Ed.), Theoretical developments in REBT. London: Brunner/Routledge. David, D. (2003b). Cognitive-behavioral therapy in search of itself. European Cognitive and Behavioral Therapist, European Association of Behavioral and Cognitive
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
A. (2000). Psihoterapie și hipnoterapie cognitiv-comportamentală. Intervenție cognitiv-comportamentală în tulburări psihice, psihosomatice și optimizare umană. Ediția II. Cluj-Napoca: Risoprint. David, D., Macavei, B., Szentagotai, A., și McMahon, J. (2005a). Cognitive Restructuring and Mental Contamination: an Empirical Re-Conceptualization. Journal of Rational Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 1, 21-55. David, D., și Miclea, A. (2002). The case of behavior therapy in Romania. Behavior Therapist, 21, 181-186. David, D., Montgomery, M., Macavei, B., și Bovbjerg, D. (2005b). An empirical investigation of Albert Ellis’ binary model
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Belloiu, A. (2002). Another search for the ”hot” cognitions: Appraisal, irrational beliefs, attributions, and their relation to emotion. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-Behavior Therapy, 2, 93-131. David, D., Szentagotai, A., Kallay, E., și Macavei, B. (2005c). A synopsis of rational emotive behavior therapy: Fundamental and applied research. Journal of Rational-Emotive and Cognitive-behavior Therapy, 23, 175-221. David, D., și Szentagotai, A. (2006). Cognition in cognitive-behavioral psychotherapies; toward an integrative model. Clinical Psychology Review, 26, 284-298. Dawes, R.M. (1994). House of cards. Psychology
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Journal of Medicine, 2, 198-205. Dobson, K.S. (2001). Handbook of Cognitive-Behavioral Therapies. New York: Guilford Press. Dollard, J., și Miller, N. (1950). Personality and psychotherapy: An analysis in terms of learning, thinking, and culture. New York: McGraw-Hill. Dryden, W (ed.). (2003). Rational emotive behavior therapy; Theoretical developments. Brunner-Routledge. New-York. D'Zurilla, T., Nezu, A.M., și Maguth Nezu, C. (2006). Problem-Solving Therapy, Third Edition A Positive Approach to Clinical Intervention. New York: Springer Publishing. Ellis, A. (1958). Rational Psychotherapy. Journal of General Psychology, 59, 35-49
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
O.R, (1956). Operant conditioning methods applied to research in chronic schizophrenia. Psychiatric Research Reports, 5, 118-139. Linehan, M.M. (1993). Cognitive Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder. New York: Guilford Press. Lyons, L.C., și Woods, P.J. (1991). The Efficacy of rational emotive therapy: A quantitative review of the outcome research. Clinical Psychology Review, 11, 357-369. Mahoney, M. (1974). Cognition and behavior modification. Cambridge, MA: Ballinger. Mahoney, M.J. (Ed.) (1995). Cognitive and constructive psychotherapies. Theory, research and practice. Washington: Springer Publication Company. Malan
[Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]