2,249 matches
-
își construiește celebra sa doctrină dialectică. Putem asista și aici la plăsmuirea, sub ochii noștri, a doctrinei dialectice hegeliene în strînsă legătură tocmai cu ideile gîndirii indiene pe care filozoful din Stuttgart o expunea. Redăm doar cîteva fragmente pentru simpla exemplificare: "... interesantele gîndiri din cărțile indiene se limitează la momentele cele mai abstracte, la simpla reprezentare a nașterii și morții concepute ca un ciclu. Este cunoscută deja imaginea păsării Phoenix, care vine tot din Orient. Și astfel, la antici, găsim concepții
India şi Occidentul : studii de istoria culturii by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1393_a_2635]
-
o cer spiritul și ideea, ca revenire la primul principiu, ca depășire a negării, prin care existența se pune în relație cu ea însăși și se reîntoarce în sine: pentru indieni, cel de-al treilea termen rămîne schimbare, anulare" [360]. Exemplificarea ar putea continua, însă considerăm că nu mai este necesară. În textul de mai sus, Hegel recunoaște în mod explicit acordul său cu observarea la indieni fie și "prin intermediul simțurilor" a "celor trei momente în care se realizează realul"; în afară de
India şi Occidentul : studii de istoria culturii by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1393_a_2635]
-
formă foarte rar întâlnită în documentele istorice "Satmare" (nota referitoare la anul 1365). Fișat, cartografiat cu exactitate, mereu reîmprospătat prin discuțiile cu prietenii ardeleni amintiți, ținutul Sătmarului revine în articolele lui M. Eminescu. Anul 1882 este cel mai bogat în exemplificări: "...Azi limba este una de la Satmar până în Cetatea Albă de lângă Nistru, de la Hotin până în Granița militară, azi datina e una, rasa e una și etnologic e unul și același popor, care nu mai doarme somnul pământului și al veacurilor..."17
[Corola-publishinghouse/Science/1516_a_2814]
-
socialismului și regimului nostru de democrație populară”. Dincolo de actele normative publice, ordinele circulare, planurile de activitate și, mai ales, acțiunile concrete ale Securității pledează, indubitabil, în sprijinul afirmației că această instituție a fost un instrument nemilos în mâna partidului. Spre exemplificare, vom reda câteva situații în care înscrierea Securității pe coordonatele trasate de Partid este evidentă. Impunerea politicii economice a partidului la nivelul întregii țări ocupa un loc prioritar în planurile de muncă ale Securității. Astfel, într-o adresă a Direcției
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
se va alcătui un Buletin al Îndrumătorului, ce va fi prelucrat în aceste ședințe. Buletinul Îndrumătorului va cuprinde probleme politice și economice, interne și internaționale, la zi, precum și evidențieri și delăsări în munca de îndrumare în Sectorul nostru, dându-se exemplificări cu fapte concrete. 18.Prin birourile de celulă se va porni un control al îndrumătorilor în ceea ce privește ridicarea nivelului lor politic, prin studiul broșurilor recomandate, cât și a ziarului „Scânteia”. 19.În ceea ce privește întrecerile patriotice, se va face o prelucrare specială cu
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
apărarea patriei noastre. Piedica principală în organizarea unei activități informative împotriva lagărului imperialist o constituie faptul că pentru această activitate n-au fost repartizate până în prezent cadre suficiente și potrivite din punct de vedere politic și al calității personale. Pentru exemplificare, raportez următoarele: În februarie-martie 1949 s-a început reorganizarea Secției 2-a din Marele Stat Major, înlocuindu-se cadrele vechi cu cadre noi. În acest scop a fost repartizat un lot de 22 ofițeri, din care ulterior au fost găsiți
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
aceste abateri ce s-au făcut și nici amploarea lor, dar este probabil ca metodele practicate în comunele pe care le dau exemplu să fi fost practicate și în alte localități ale raioanelor arătate, ca și în alte raioane. Pentru exemplificare, redăm mai jos câteva din cazurile în care s-au folosit astfel de metode abuzive: - Jugănaru Petre, născut la 21.01.1952, fiul lui Constantin și Maria, țăran mijlocaș, domiciliat în comuna Pitaru, satul Vlășceni, raionul Titu, în ziua de
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
Polonia și Iugoslavia, ceea ce în viziunea omului politic român , sublinia “un echilibru mai sănătos” al orientării externe a Bucureștiului. În desfășurarea convorbirii, istoricul român accentua pe fundamentele noii politici externe a României, una care apărea în totalitate anti - titulesciană. Pentru exemplificare redăm din cuprinsul textului redactat chiar de către Gh. I. Brătianu: “...În ce privește problemele externe, politica noastră se poate rezuma în următoarele puncte, care corespund unei tendințe tot mai accentuate în opinia publică: 1. Barieră împotriva comunismului. România trebuie să-și reia
Demiterea ministrului român de externe Nicolae Titulescu (29 august 1936) by Marius Hriscu () [Corola-publishinghouse/Science/1605_a_3118]
-
având la bază efortul aerob ca și caracteristică, aduce mai multe beneficii pentru om decât alte eforturi de durată din alte ramuri sportive? Răspunsul este, în opinia noastră, și de această dată, clar și necondiționat, afirmativ. Argumentăm acest răspuns prin exemplificarea câtorva caracteristici ale unor ramuri sportive ce pot fi practicate de amatori și au la bază efortul aerob, vizând și latura de dezvoltare a rezistenței și creștere a capacității de efort. Astfel: practicarea înotului, chiar și în ape curgătoare (mai
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
capacităților fizice, psihice, motrice și sociale ale oamenilor. Datorită efectelor sale accentuate asupra biologicului și psihicului uman, diferitele forme de mișcare corporală au devenit subiect de analiză și cercetare la început cu scop medical sau militar (a se vedea spre exemplificare datele referitoare al civilizația celor două mari orașe antice Sparta și Atena), ulterior cu scop profilactic, de loisir, competițional-sportiv etc. Rolul esențial avut de mișcarea corporală în adaptarea superioară a omului la mediu și la solicitările acestuia a determinat apariția
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
activitate sportivă cu scop recreativ, sanogenic și stimulativ la nivelul funcțiilor organismului, prezentăm în continuare câteva exemple de studii și cercetări realizate pe plan internațional. Deși numărul studiilor și cercetărilor asupra efectelor joggingului este foarte mare, considerăm că prezentarea, spre exemplificare, a unui număr de 17 cercetări, public mediatizate în reviste sau publicații online, este mai mult decât suficientă pentru scopul declarat al acestui capitol. 8.1. Cercetări asupra efectelor biologice ale joggingului Exemplul nr.1 Conform unor studii publicate în
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
eseul, ordinea ideilor nefiind obligatorie. Evaluarea eseului structurat va avea în vedere: * strucura: introducere, cuprins, încheiere; * așezarea în pagină; * raportul dintre ideile principale și cele secundare în structurarea alineatelor; * analiza tuturor ideilor indicate în formularea subiecului; * claritatea argumentelor și a exemplificărilor; * cunoașterea subiecului tratat. Doar o parte a disciplinelor didcatice se pretează la acest tip de exercițiu evaluativ. Ca modalitate de stimulare a creativității individuale, eseul este mai potrivit pentru materiile din ariile curiculare Limbă și comunicare, Om și societate și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
că reala optimizare a procesului se constituie ca reflectare a intersubiectivității, a compatibilizării, a adaptării permanente 26 a celor două coordonate subiective/personale implicate în actul comunicării. (c) Contextualizarea, ale cărei valențe aplicative au fost deja anticipate prin unele dintre exemplificările de la 1.1., presupune raportarea la multiplele coordonate ale tipurilor de context prezentate supra, în care se ancorează, de altfel, procesul comunicării didactice. Particularizând pentru comunicarea didactică, contextul poate fi privit și din perspectiva elementelor implicate în schimbările impuse de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etapă a pregătirii copiilor (preșcolaritatea) și, pe de altă parte, cu o anumită arie a Curriculum-ului abordabil în perioada respectivă, arie ce le condiționează prin implicații pe celelalte: Educarea limbajului. În acest sens, atât delimitările teoretice 102, cât și exemplificarea sunt nuanțate, redimensionate, astfel încât să reflecte specificul elementelor vizate în demersul nostru. 4.1.1. Idealul educațional exprimând ,,acea categorie de finalități care definesc aspirațiile sociale în domeniul educației la un moment dat"103, ,,modelul de personalitate spre care tinde
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de organizare, implicarea în măsură variabilă de la caz la caz a factorului uman, materiale didactice utilizate etc.). Dintre aceste criterii, le vom avea în vedere în acest subcapitol într-o prezentare schematică doar pe cele care, prin valențe teoretice și exemplificare, fac trimitere către aspecte valorificabile, în continuarea demersului nostru, în ilustrarea particularităților metodelor didactice utilizabile în activitățile de educare a limbajului în etapa preșcolarității: Criteriul Tipologia metodelor Exemple funcționalitatea 149 în cadrul demersului instructiv-educativ metode de predare și comunicare expunerea, explicația
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
abordate, resurselor umane și materiale disponibile etc. nu toate metodele didactice sunt valorificabile în etapa preșcolarității, avem în vedere în acest subcapitol doar anumite elemente ale subsistemului metodelor și procedeelor didactice, într-o prezentare organizată pe principiul definirii, caracterizării și exemplificării adaptate a acestora. 6.3.1. Activitatea/lucrul cu cartea Activitatea/lucrul cu cartea 159 este metoda didactică ce presupune familiarizarea preșcolarilor cu obiectul carte și cu universul acestuia, precum și formarea unor deprinderi (corespunzătoare potențialului vârstei și coordonatelor individuale) de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ce zi, la ce oră, ce se va întâmpla acolo etc., iar cel care vede reclama să poată identifica anumite calități ale ,,produsului", să găsească motive pentru a-l achiziționa etc.); familiarizarea cu sunetele limbii române, exersarea pronunțării lor corecte, exemplificarea anumitor elemente de construcție a comunicării etc. în cadrul metodei fonetice, analitico-sintetice (vezi, de exemplu, succesiunea identificare caracterizare exemplificare reprezentare grafică raportare la contextul comunicativ inițial exemplificare în contexte similare etc.); raportarea la anumite componente ale sistemului limbii române, reperate nu
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
identifica anumite calități ale ,,produsului", să găsească motive pentru a-l achiziționa etc.); familiarizarea cu sunetele limbii române, exersarea pronunțării lor corecte, exemplificarea anumitor elemente de construcție a comunicării etc. în cadrul metodei fonetice, analitico-sintetice (vezi, de exemplu, succesiunea identificare caracterizare exemplificare reprezentare grafică raportare la contextul comunicativ inițial exemplificare în contexte similare etc.); raportarea la anumite componente ale sistemului limbii române, reperate nu doar la nivel fonetic/fonologic (vezi supra), ci și în plan lexical/semantic, morfologic, sintactic, stilistic (vezi, în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru a-l achiziționa etc.); familiarizarea cu sunetele limbii române, exersarea pronunțării lor corecte, exemplificarea anumitor elemente de construcție a comunicării etc. în cadrul metodei fonetice, analitico-sintetice (vezi, de exemplu, succesiunea identificare caracterizare exemplificare reprezentare grafică raportare la contextul comunicativ inițial exemplificare în contexte similare etc.); raportarea la anumite componente ale sistemului limbii române, reperate nu doar la nivel fonetic/fonologic (vezi supra), ci și în plan lexical/semantic, morfologic, sintactic, stilistic (vezi, în acest sens, și raportarea la textul literar); încadrarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în cadrul căruia este actualizată această metodă didactică, coordonata socială conținută, gradul de implicare a cadrului didactic, finalitatea avută în vedere etc. Dintre acestea le vom actualiza în prezentarea ulterioară doar pe cele care, prin valențe funcționale, instrumentale etc. și prin exemplificare, reflectă într-o măsură relevantă aspecte specifice activităților de educare a limbajului în învățământul preșcolar. ( Gradul de complexitate a operației/acțiunii/operațiilor/acțiunilor implicate de valorificarea acestei metode didactice determină distincția între: exerciții simple concretizate într-o singură operație/acțiune
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
într-o succesiune de operații/acțiuni; de exemplu, de asociere a unui cuvânt cu imaginea corespunzătoare și de alcătuire a unui enunț pe baza imaginii; de despărțire a unui cuvânt în silabe, de precizare a numărului de silabe și de exemplificare a unui alt cuvânt având același număr de silabe; de pronunțare a unui sunet și de exemplificare de cuvinte care conțin sunetul respectiv în poziție inițială, mediană, finală; de formulare a unei întrebări și de anticipare a răspunsurilor ce ar
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de alcătuire a unui enunț pe baza imaginii; de despărțire a unui cuvânt în silabe, de precizare a numărului de silabe și de exemplificare a unui alt cuvânt având același număr de silabe; de pronunțare a unui sunet și de exemplificare de cuvinte care conțin sunetul respectiv în poziție inițială, mediană, finală; de formulare a unei întrebări și de anticipare a răspunsurilor ce ar putea fi primite de la interlocutori diferiți sau de la același interlocutor, însă în situații de comunicare diferite (într-
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
enunțuri cu cele două forme substantivale etc. ( Prin raportare la funcționalitatea exercițiilor, sunt diferențiate: exerciții introductive de asociere a unui cuvânt dintr-o serie de omonime cu imaginea de pe un jeton (de exemplu, toc de pantof); exerciții de bază de exemplificare de către copii a altor situații în care se folosește cuvântul toc; exerciții de consolidare de selectare a altor jetoane ale căror imagini sunt denumite prin același cuvânt (toc de ochelari, toc de scris, toc de ușă, acțiunea de a toca
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pentru însușirea normelor de comportare: În vizită la prieteni, De ziua ta, Cu oaspeții la masă, Ce ai uitat (formule de politețe); reconstituiri de imagini, puzzle jocuri de memorare; jocuri matematice 213; a se avea în vedere și posibilitatea restructurării exemplificării (vezi, ca eventual punct de plecare, criteriile de mai jos). ( În unele lucrări de specialitate sunt prezentate, ca o categorie distinctă (de activități) specifică etapei preșcolarității, jocurile interdisciplinare; în contextul prezentării realizate supra se remarcă, însă, valențele generale de interdisciplinaritate
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în poziție inițială/mediană/finală); analiza silabei identificarea sunetelor conținute de fiecare silabă, precizarea locului ocupat de fiecare sunet, pronunțarea corectă a fiecărui sunet, asocierea atunci când este posibil a unui sunet cu zgomote din natură, cu sunete produse de viețuitoare, exemplificarea de cuvinte care conțin sunetul respectiv în poziție inițială, mediană sau finală etc. ( Etapa de sinteză constă în parcurgerea traseului invers: reconstituirea cuvântului; reconstituirea propoziției; schematizarea acestora prin asocierea de simboluri formei orale: . = propoziție enunțiativă; ? = propoziție interogativă; ! = propoziție exclamativă; . = propoziție
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]