763 matches
-
Considerăm necesară o abordare interdisciplinară a conținuturilor Învățământului, fundamentată pe transformările metodologice și structurale care au loc În știința contemporană și o orientare tot mai fermă spre o formare a personalității umane În vederea integrării sale Într-o societate democratică dinamică. "Interdisciplinaritatea trebuie Înțeleasă și acceptată deopotrivă ca pe ”... o formă a cooperării Între discipline diferite cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr-o convergență și o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere" (C. Cucoș
RROMII ÎNTRE TRADIŢIE ŞI CONTEMPORANEITATE by Judit Găină, Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/91787_a_93174]
-
și o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere" (C. Cucoș, 1996). Activitățile interdisciplinare au pronunțate valențe formative, ele contribuie la dezvoltarea intelectuală, socială, emoțională, fizică și estetică a copilului, cultivă Încrederea În forțele proprii și spiritul de competiție. Interdisciplinaritatea oferă posibilitatea corelării conținuturilor conceptuale, metodologice și practice ale diferitelor discipline. Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii și, În același timp, formarea elevilor pentru a fi apți să realizeze abordări de acest fel, necesită modalități de lucru bazate pe exersarea principalelor
RROMII ÎNTRE TRADIŢIE ŞI CONTEMPORANEITATE by Judit Găină, Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/91787_a_93174]
-
caute răspunsuri și, astfel, să derive Încurajarea unei cercetări bazate pe recunoașterea și acceptarea perspectivelor multiple asupra evenimentelor și proceselor descoperite. Pentru realizarea unui demers didactic modern bazat pe un desing flexibil și fluent trebuie Îndeplinite următoarele cerințe: -respectarea principiului interdisciplinarității; În acest mod elevii vor opera cu informații complexe și vor achiziționa cunoștințe care vor permite dezvoltarea unor noi capacități de gândire; -utilizarea mijloacelor moderne: computer, internet; achizițiile cognitive se vor exprima prin operarea de către elevi cu mijloacele moderne și
RROMII ÎNTRE TRADIŢIE ŞI CONTEMPORANEITATE by Judit Găină, Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/91787_a_93174]
-
Contrastive Analysis, ICECP, 2, 287-292. [53] IONESCU, RUXĂNDOIU, LILIANA, Rolul gramaticii istorice în învățământul superior, LL, 1, 1977, 63 64. [54] IVĂNESCU, G., Istoria limbii române în universitățile din România, LL, 1, 1977, 42-44. [55] JEBELEANU MINODORA, Compuneri concepute pe interdisciplinaritate, în “învățământul liceal și tehnic profesional”, nr. 2, 1977. [56] LAZĂR MONICA, Problematizarea în contextul metodologiei de studiere a operei litere în Metode active de predare învățare în lecții, Tîrgu Mureș, 1977, p. 121-125. [57] LEFTER, MARILENA, Formarea unor deprinderi
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Orientări noi în metodologia limbii române la ciclul primar. Citit-scris, citire, compunere]. [193] SOROCEANU, ELENA, Utilizarea metodelor activ participative la limba română, RPed, 32, nr. 11, 1983, 25-29. [194] STANCU, FLOAREA, Câteva considerații privind comentariul literar pe baza elementelor de interdisciplinaritate la lectură „Mări sub pustiuri" de D.R. Popescu. ȘM, 10—11, 1983, 35-37. [195] STANICĂ, ILIE; UNGAR, ELISABETA; BENESCU, CRISTACHE, Probleme metodice de tehnica vorbirii și labiolectură, București. EDP, 1983, 251 [196] STOICHIȚOIU, ADRIANA, Limbă și cultură românească la Ohio
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
12. [144] ORZETIC, MARIA, Formarea și conștientizarea vocabularului social-politic al elevilor, Tribșc, 17, nr: 295, 1987, [145] PENEȘ, MARCELA, în atenție: scrierea elevilor, Tribșc, 17, nr. 296, 1987, 4. [146] PETRE, DAN; PETRE, GABRIELA, Limba română - modalitate de realizare a interdisciplinarității biologie - medicină, APPM, 1987, 250 - 253. [147] PETRESCU, CANONA; BURLĂ,CRISTINA, Desenul - limbaj al comunicării, RPed, 36, nr. 2, 1987, 32 [v.t.c. nr. 1593] [148] PETRINA, ELENA; CHIȘ, VASILE, O experiență de învățare asistată de calculator la gramatică
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
BÂRCĂ, SILVIA, îndrumător pentru receptarea lecturilor literare (clasele V VIII) pentru concursul de admitere în licee și școli profesionale. Galați, PF, 1994, 184 p. [183] SEMENOV, MIHAI, Test la limba româna, ConvDid, 5, nr. 15, 1994, 52-53. [184] SPIȚĂ, DOINA, Interdisciplinaritatea între tradiție și inovație, IDÎU, 1990 (1991), 109-114. [185] STAN, MIHAIL; ILINCA, ȘT. M., Proba de limba și literatura română la concursul de admitere în clasa a IX-a de liceu. Sesiunea iulie 1994, LLR, 23, nr. 3 4, 1994
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
6/2003, [Cluj], p. 52-53. [23] CHIRICĂ, IOANA. Abecedar performant / Ioana Chirică. - București, Altamira, 2003. [24] CHIRILĂ, ADINA LIVIA. Abecedar aplicativ / Adina Livia Chirilă, Susana Platon. - Zalău, Silvania, 2003. [25] CIURUȘCHIN DOINA; VUȘCAN, RODICA, EMILIA, Alternativa step by step și interdisciplinaritatea, Revista Perspective, nr. 2/2003, [Cluj], p.59-62. [26] COJOCARU, DANA, You can speak Romanian!, Manual de limba română pentru cei care chiar vor s-o învețe; cu desene de Terente Șerban. București, Compania, 2003, 535 p. [27] COMANESCU, MARIA
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Indicele revistei pe anul 1975. în: LR, 24, No. 6, 1975, p. 633-671. * * * Informare pedagogică sumară. Cărți și articole din publicații periodice și seriale editate în R.S.România (Ministerul Educației și învățămîntului. Biblioteca Centrală Pedagogică), București, nr. 1, 2, 1981. * * * Interdisciplinaritate și didactica învățămîntului umanist. Limbă - Literatură - Cultură. Lucrări ale celui de-al VII-a Simpozion științific al cadrelor didactice de limbi moderne de la Facultatea de Litere Iași. Coordonatori: Mihai Lozbă, Marina Mureșanu, Iași, EUI, 1990 (1991), 172 p. multigr. (UI
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
București. GlAd = Glasul adevărului. Ziar independent pentru județul Olt. Slatina. HE = Humanitas Educational. București [editură]. IACN = Institutul de Agronomie “Dr.Petru Groza”. Cluj Napoca. IB = Informația Bucureștiului. Ziar al Comitetului Municipal București al PCR și al Consiliului Municipal București, București. IDÎU = Interdisciplinaritate și didactica învățămîntului umanist. Limbă - Literatură - Cultură. Coord.: Mihai Lozbă. Iași, EUI, 1990 (1991), 172 p. multigr. IE = Institutul European. Iași [editură]. IÎSP = Institutul de învățămînt Superior din Pitești. IL = Iașul literar. Revistă a Uniunii Scriitorilor din R.P.R., Filiala Iași
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de stabilirea unor criterii de selecție a posibilităților ce dau seama de o grijă a omului față de propria casă; definiția mă duce cu gândul la discursul lui Heidegger despre Pământ și Cer, zei și muritori. * Bioetica este unul din vlăstarele interdisciplinarității; or, așa cum spuneam în altă parte, interdisciplinaritatea este unul din sensurile filosofiei, una din fețele sale, având la bază dorința de unitate (mai corect spus, este tributară orientării metafizice ce vizează o înțelegere unitară). * Bioetica este încercarea de închegare a
„Citeşte-mă pe mine!”. Jurnal de idei by Viorel Rotilă () [Corola-publishinghouse/Science/914_a_2422]
-
posibilităților ce dau seama de o grijă a omului față de propria casă; definiția mă duce cu gândul la discursul lui Heidegger despre Pământ și Cer, zei și muritori. * Bioetica este unul din vlăstarele interdisciplinarității; or, așa cum spuneam în altă parte, interdisciplinaritatea este unul din sensurile filosofiei, una din fețele sale, având la bază dorința de unitate (mai corect spus, este tributară orientării metafizice ce vizează o înțelegere unitară). * Bioetica este încercarea de închegare a unei viziuni sistematice asupra viului, ce are
„Citeşte-mă pe mine!”. Jurnal de idei by Viorel Rotilă () [Corola-publishinghouse/Science/914_a_2422]
-
elevi; să prezinte și să adopte diferite puncte de vedere și concepte în ceea ce privește încadrările teoretice; să manifeste o putere de înțelegere critică a devenirii sale culturale și să îi aprecieze potențialul și limitele; să creeze situații de învățare care favorizează interdisciplinaritatea și diversitatea culturală cu scopul de a optimiza integrarea cunoștințelor. Competența cheie nr. 2 - Să se angajeze într-un demers individual și colectiv de dezvoltare profesională Componente: Să stabilească un bilanț al competențelor sale profesionale și să pună în practică
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
caietul, alături de manual, constituie un element de lucru cu reale valențe formative. Pentru ora de compunere, se poate concepe caietul respectiv, alternând o parte scrisă cu o parte desenată. Prin folosirea unei astfel de așezări În pagină, se realizează o interdisciplinaritate datorităa completării cuvântului prin linie, formă și culoare, se pot desprinde unele elemente legate de valori, calități În exprimarea personalității copilului. Puncte de referință privind creativitate elevului și disponibilitățile orei de compunere: Încadrarea acestei discipline În șirul obiectelor de Învățământ
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
materială: optimizarea alocării resurselor, modernizarea și adaptarea la cerințele politicii educaționale. * Managementul educației: descentralizarea și multiplicarea decizională (responsabilitate, eficiența, echilibru, contract de management, redefinirea tipologiei centrelor de decizie). * Redimensionarea și restructurarea planurilor și programelor școlare, în conformitate cu standardele politicii educaționale (funcționalitate, interdisciplinaritate, eficacitate). * Politică de personal: selecția, formarea, integrarea, perfecționarea, motivarea. * Evaluarea activității educaționale: evaluarea și autoevaluarea că procese complexe continue și obiective. * Circulația informației: informatizarea, fluxuri informaționale și comunicaționale verticale, orizontale și transversale, crearea băncilor de date cu specific educațional. * Salarizarea
HOTĂRÎRE Nr. 12 din 11 decembrie 1996 pentru acordarea încrederii Guvernului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/113931_a_115260]
-
vulnerabile - copiii aflați în dificultate. 6. Principiul intervenției intersectoriale și interdisciplinare Problematică protecției copilului este abordată în contextul politicilor sociale, familiale și educaționale. Abordarea și rezolvarea problemelor din acest domeniu presupun colaborarea și coordonarea intervențiilor tuturor factorilor responsabili, intersectorialitate și interdisciplinaritate. 7. Principiul parteneriatului A.N.P.C.A. promovează, în toate tipurile de activități specificate în prezența strategie, cooperarea cu: - ministerele și alte instituții ale administrației publice centrale, respectiv cu structurile din teritoriu ale acestora; - serviciile publice specializate ale administrației publice locale
HOTĂRÂRE nr. 539 din 7 iunie 2001 pentru aprobarea Strategiei guvernamentale în domeniul protecţiei copilului în dificultate (2001-2004) şi a Planului operational pentru implementarea Strategiei guvernamentale în domeniul protecţiei copilului în dificultate (2001-2004). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/135084_a_136413]
-
intervenției intersectoriale și interdisciplinare, potrivit căruia protecția specială și integrarea socială a persoanelor cu handicap sunt abordate în contextul politicilor sociale, familiale și educaționale. Abordarea și rezolvarea problemelor în acest domeniu presupun colaborarea și coordonarea tuturor factorilor responsabili - intersectorialitate și interdisciplinaritate. 5. Principiul parteneriatului, potrivit căruia instituțiile publice centrale și locale împreună cu organizațiile neguvernamentale ale persoanelor cu handicap cooperează în vederea integrării în societate a persoanelor cu handicap. 6. Principiul stimulării persoanelor cu handicap de a duce o viață independența. Strategia națională
STRATEGIA NAŢIONALA din 31 octombrie 2002 privind protecţia specială şi integrarea socială a persoanelor cu handicap din România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/146142_a_147471]
-
intervenției intersectoriale și interdisciplinare, potrivit căruia protecția specială și integrarea socială a persoanelor cu handicap sunt abordate în contextul politicilor sociale, familiale și educaționale. Abordarea și rezolvarea problemelor în acest domeniu presupun colaborarea și coordonarea tuturor factorilor responsabili - intersectorialitate și interdisciplinaritate. 5. Principiul parteneriatului, potrivit căruia instituțiile publice centrale și locale împreună cu organizațiile neguvernamentale ale persoanelor cu handicap cooperează în vederea integrării în societate a persoanelor cu handicap. 6. Principiul stimulării persoanelor cu handicap de a duce o viață independența. Strategia națională
HOTĂRÂRE nr. 1.215 din 31 octombrie 2002 pentru aprobarea Strategiei naţionale privind protecţia specială şi integrarea socială a persoanelor cu handicap din România. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/146141_a_147470]
-
ILOR DE COMUNICARE ÎN MANIERA INTERDISCIPLINARA Educarea și stimularea comunicării orale și scrise este un obiectiv comun și altor discipline cuprinse în curricula școlară. Ni se pare oportun să prezentăm câteva sugestii de activități de învățare care pun accent pe interdisciplinaritate. Desfășurarea unor momente/secvențe din lecție/activitate în maniera interdisciplinara contribuie la stimularea interesului și motivației pentru continuarea acestuia de către elevul cu dificultăți de învățare, creează momente de relaxare și de concentrare psihică, stimulează încrederea în forțele proprii, elevul finalizând
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
tehnici folosite de educator, devin și metode de lucru pentru elevi: jocul didactic, brainstorming-ul, exercițiul, sinectica, discuția - panel, tehnica listei de atribute, tehnica sintezelor morfologice, sinectica. Practică socială reclamă deschiderea spre toate domeniile cunoașterii într-un mod creator. Prin interdisciplinaritatea axiologica se realizează transferul de valori de la o disciplină la alta și transformarea valorilor în modele atitudinale și comportamentale ce întregește personalitatea într-o ființă autonomă și creativă. Misiunea de educator nu încetează după terminarea lecției, ci se manifestă și
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
în desfășurarea unor activități prin care poate stimula și dezvolta potențialul creativ al elevilor. O asemenea formă de educație nonformală este proiectul educațional. Proiectul educațional propus constituie o nouă abordare educațională, distingându-se că o metodă globală cu caracter de interdisciplinaritate (literatura, educație plastică, muzicăă, care va reuși să dezvolte pe multiple planuri personalitatea în curs de formare. Pentru reușita acestui proiect educațional trebuie să se țină seama de: • comportamentul copiilor: interese, preocupări, inclinații aptitudini; • scopul programului educativ, care este să
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
ținut cont și de posibilitățile, interesele, nevoile celui care beneficiază de acest program; • utizarea metodelor și tehnicilor de lucru, care să antreneze elevii în creații literare, plastice și muzicale; • activitățile integrate organizate cu elevii care să funcționeze flexibil, după principiul interdisciplinarității, diferențierii și individualizării învățării; 87 • spațiul, mobilierul, materialele didactice, care pot fi utilizate flexibil; • obiectul evaluării produsele create de elevi: creații literare, plastice, cântece. Practic, printr-un proiect educațional de acest tip, se schimbă viziunea asupra actului didactic, întrucat din
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
de știință. În pofida rezervelor sau disputelor epistemologice, în știința contemporană s-a declanșat un proces real de căutare a unității, a unei paradigme unificatoare. Una din problemele cu care este confruntată școala ca efect al acestor evoluții este: în vreme ce paradigma interdisciplinarității marchează în mod decisiv evoluțiile cunoașterii științifice, conținutul învățământului este structurat eminamente monodisciplinar, ceea ce introduce un hiatus important între știință și cunoașterea școlară, cu efecte încă insuficient detectate în planul pregătirii științifice a elevilor. (Emil Păun, 1987). Eforturile de găsire
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
educatorului. În orele de FAP, TO, SC și Ludo acesta urmărește consolidarea și accentuarea caracterului practic-aplicativ al cunoștințelor și deprinderilor dobândite în orele de dimineață, el construindu-și forme și structuri noi de exersare. A treia treaptă a integrării este interdisciplinaritatea, caracterizată prin: intersectarea diferitelor arii disciplinare, cu ignorarea limitelor stricte ale disciplinelor. Principiul organizator nu mai este focalizat pe conținuturi (ca în situația multidisciplinarității), ci se trece la centrarea pe așa-numitele competențe cheie (de „grad înalt” sau „pentru viață
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
origami ca disciplină opțională în ciclul primar, cartea conține și o incursiune în metodologia proiectării, conducerii și organizării lecției de abilități practice prin această tehnică și oferă instrumentele metodice necesare pentru un demers didactic de calitate. Deschiderea spre interculturalitate și interdisciplinaritate, spre personalizarea actului educațional pe care o prilejuiește practicarea tehnicii origami, concomitent cu stimularea unor resorturi mai subtile ale firii umane -fantezia, rigoarea, sensibilitatea- cât și posibilitatea de a lucra cu un material la îndemâna oricărui școlar - hârtia - fac să privim
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]