11,572 matches
-
afle pronumele personal, formă neaccentuată sub următoarele forme: ne, ne-, ne: Ortografia pronumelui reflexiv impune discutarea unor situații asemănătoare cu cele ale pronumelui personal. Formele accentuate se scriu într-un singur cuvânt Ăsie, sieși), iar formele neaccentuate se ortografiază cu liniuță de unire când formează silaba cu un cuvânt. Dispunând de un înalt grad de abstractizări și generalizări elevii clasei a IV-a motivează ortografierea formelor neaccentuate astfel: și-au imaginat au imaginat, sieși și - pronume personal, formă neaccentuată, persoana a
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
IV-a motivează ortografierea formelor neaccentuate astfel: și-au imaginat au imaginat, sieși și - pronume personal, formă neaccentuată, persoana a III-a, nr. singular, au imaginat - verb, timp trecut, se rostesc în aceeași silabă și de accea se scriu cu liniuță de unire. Pentru a evita greșelile precizez elevilor că pronumele își, la fel ca și pronumele personale îmi, îți, îl, îi, care au pe î ca vocală de sprijin se scriu într-un cuvânt. Este greșit să scrie î-și
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
colegi sau la mine. Dacă unii copii confundă unele sunete finale ale verbului cu pronumele și folosește greșit cratima, sunt necesare exerciții prin care aceștia să fie puși în situația de a argumenta de ce e corect să nu se folosească liniuța de unire în exemple ca: scrieți Ătu), mergeți, făcuse, privise. Elevii trebuie să observe că ți și se nu sunt pronume, ci sunete ale verbului. Greșeala de ortografie, dacă nu e un accident, reprezintă psihologic fie lipsa de reacție corespunzătoare
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
nu este însă suficientă pentru asigurarea și realizarea unei scrieri corecte. Indispensabile sunt aplicațiile, operarea în practică cu regulile respective, până la automatizarea lor. Insist, ori de câte ori găsesc situații în texte sau în cadrul orelor special destinate scrierii corecte a cuvintelor, asupra folosirii liniuței de unire Ăcratimei), atât ca semn ortografic, cât și ca semn de punctuație. În materie de punctuație, regulile gramaticale spun mult, dar nu spun totul. În fiecare semn, dincolo de ceea ce arată în definiția lui strictă, pulsează și o parte de
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
în care stânga românească a rămas autoritară și naționalistă, atât de îndepărtată de stânga europeană. ibidem, p. 523. 855 Dodo Niță, Istoria benzii desenate românești, p. 38. 856 Ibidem, p. 40. 857 Inginerul, afirmă Lucian Boia, este, pentru ideologia comunistă, "liniuța de unire între muncitor și intelectual". în Chantal Delsol, Michel Maslowski, Joana Nowicki op. cit., p. 516. În 1988, România depășea orice plafon în domeniu, 68% dintre absolvenții formelor de învățământ superior fiind ingineri, mai mult chiar decât în URSS, "moașa
Mit și bandă desenată by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
scutece, nu asta mă irită cel mai tare, ci situația absurdă în care mă văd prins pe neașteptate acum când singura mea preocupare e biserica, să stau ore în șir și să bifez în rubrica cu anul curent x sau liniuță în tovărășia unei femei care-și face înaintea mea de ocară sexul, 14 iunie, cu Daniel pe scurtătură către mănăstire pentru ultimele dăți, are examen la seminarul teologic anul acesta, termină școala generală, m-a rugat să mă duc cu
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2310_a_3635]
-
blondă grasă, transpirată și obraznică, mare cât un Saint Bernard tencuiește fața brunetei care În timpul ăsta se gândește: „Intru din stânga, fac doi pași Înainte, apoi mă rotesc ușor spre dreapta, fac doi pași și ajung la semn.” Semnul este o liniuță mică trasă cu creta. Din tavan ninge cu polistiren. Ningea, ningea tot timpul, fără contenire, zăpezi grele, iar el, pe acolo, defrișând pădurile Înghețate, potopite de iarnă. De pildă: Iarna aceea Îndepărtată a anului 1950. Casa lor de la Piața Iancului
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2020_a_3345]
-
coroiat și niște sprâncene ca două căciuli circonflexe. Găsisem firește și câteva deosebiri. De pildă, bunicul regelui avea în jurul gâtului un colan cu paftale de aur, în vreme ce al meu purta un centimetru de mușama cenușie, prevăzut cu cifre negre, cu liniuțe între ele. Dar amândoi au fost buni meseriași și oameni tare cumsecade. Inima de aur a bunicului meu grăia limpede din ochii săi blajini, care, sunt sigur, că atunci când pleoapele i s-au coborât pentru eternitate, au păstrat imaginea chipului
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2305_a_3630]
-
de cuvinte. Frânturi de gând. Lucruri care dor. Încă mai dor... El se numea Noi-nu-facem-așa-ceva M-am surprins pe când răsfoiam înapoi și m-am privit cum săream pagini și cum, acolo unde se căscau hăuri, mâzgăleam ornamente și omuleți din liniuțe. Înflorituri inutile, povestite în grabă cu scopul de a distrage atenția, îmi ieșeau din mână pentru a fi îndată înnegrite: la o parte cu ele! Acum lipsesc elementele de legătură ale unui proces pe care nimeni nu l-a oprit
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1899_a_3224]
-
1111 - 00 - 101 10010 1010 10101 10010 10101 11 - 10101 101 1000 10110 1000 110 —11110 - 1111 - 10101 11110 1111 10101—100000— 1111— 1010 - 10000— 111 11 —11110— 1101 - 1101— 100 —100000----(Atenție! Rog comparați cu originalul. Am pus doar liniuțele orizontale, nu le-am pus și pe cele verticale. Trebuie să rezulte o spirală.) Norman privea ecranul complet buimăcit. Doar Harry Își plesni mâinile Încântat. — Excelent, spuse el. Asta e foarte util. — Adevărat? — Bineînțeles. Acum am o șansă să lupt
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2313_a_3638]
-
toate. Lucrau. Erau și două femei. Croitorese. Să știți că i-a reparat foarte repede. Erau pantaloni de joacă... Aproape nu se cunoștea unde i-a reparat.... Avea un instrument așa, lung și îngust, ca o curea. Erau centimetri cu liniuțe desenate... Măsura cu el și făcea semne cu ceva alb, ca o cretă...E grozav să știi să faci haine! Și să repari pantaloni, la fel. Nu mă lasă tata, dar aș vrea să mă fac croitor... Și ce te
Captiv pe tărâmul copilăriei by Marian Malciu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/630_a_1234]
-
nuvele paralele, după aceeași scenă de amor cu trupuri, al lui puternic și tandru, al ei, superb, autoarea - aici e o damă - mărturisește că „era sublim” și intră sublim cu noi cu tot Într-un final surprinzător al cărui primă liniuță de dialog Îi aparține lui, care zice: „Tua, de acum femeia mea. Eu iubesc la tua. Je t’aime... Non lăsat pe tua mers la altul”. Pe noi Însă tua ne-a lăsat lați ca la Paris.) Autorul recunoaște că
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
Secolul Luminilor, sau a unui discurs mai sec, atunci când e vorba de universul izolat și închis al vieții la țară din Vest. Apoi, în Vest, am dorit să șterg granița dintre cuvântul naratorului, cuvântul personajului Lambert și dialogurile nemarcate prin liniuță de dialog, pentru că relatarea mea pune în scenă tocmai frontierele tulburi dintre conservatori și republicani, dintre valorile tradiționale și cele noi. Așadar, tehnica corespunde întotdeauna proiectului. - Punctul de plecare al romanului Vest este o fotografie, pe care o mai regăsim
François Vallejo:"...ce bucurie pentru mine, lectura romanului meu făcută de români..." by Marina Vazaca () [Corola-journal/Journalistic/8364_a_9689]
-
comună, dacă produsul conține un singur ingredient activ; ... c) indicația terapeutică (afecțiunile pentru care se folosește produsul medicamentos); ... d) avertizarea sonoră „Acesta este un medicament. Citiți cu atenție prospectul. “ ; ... e) avertizarea scrisă, prevăzută la art. 815 alin. (1) lit. b) liniuța a treia din Legea nr. 95/2006, republicată, cu modificările și completările ulterioare. ... (2) Prin derogare de la prevederile alin. (1) , publicitatea în formă prescurtată (reminder) va include cel puțin avertizarea prevăzută la alin. (1) lit. d) , sub formă scrisă. (3
DECIZIE nr. 573 din 25 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299703]
-
Se construiesc două "aparate" pentru măsurarea iluziei Muller-Lyer. Pe o foaie de hârtie (teaca) se desenează un segment de dreaptă, pe o altă foaie (cursorul) se desenează o linie ce are un capăt liber, cel din dreapta fiind delimitat de o liniuță mică. Cursorul (care este variabil) este mișcat de către experimentator de la dreapta la stânga, dându-se astfel posibilitatea subiecților să aprecieze când cele două segmente sunt percepute ca fiind egale. În acest caz vom constata că nu există nici o dificultate în aprecierea
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
-se de cadă. Încă puțin și făceam baie amândoi. Printre șuvițele alea de femeiușcă, pictate cu-o grație și-o furie cum numai un artist bolnăvicios, care trăiește cu modelul lui în gând, poate să-ți arate, se întindeau niște liniuțe verticale, una lângă alta, despărțite prin spații milimetrice. N-aveau nimic în comun cu portretul: pur și simplu, lângă urechea fetei, ca o podoabă discretă și inutilă, pluteau câteva liniuțe trase în cărbune. Unele mai subțiri, altele ceva mai groase
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
lui în gând, poate să-ți arate, se întindeau niște liniuțe verticale, una lângă alta, despărțite prin spații milimetrice. N-aveau nimic în comun cu portretul: pur și simplu, lângă urechea fetei, ca o podoabă discretă și inutilă, pluteau câteva liniuțe trase în cărbune. Unele mai subțiri, altele ceva mai groase, nici unele vizibile clar cu ochiul liber. Am încercat să le număr, mi-au ieșit vreo 20, poate și mai multe, n-aș fi pariat. „Le-am numărat eu.“, mi-a
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1930_a_3255]
-
să rețină reuniunea mulțimilor și ca gest („punem la un loc”). De asemenea, trebuie provocată creativitatea gândirii („Cum am putea face altfel?”). Cunoașterea poziției relative a obiectelor în spațiu, ca și exercițiile de măsurare și însemnarea lor cu simboluri grafice (liniuțe, cerculețe) conduc pe copii la înțelegerea conceptului de număr natural. În cadrul activităților matematice din grădiniță trebuie să predomine exercițiile de stimulare a spiritului de observație și de dezvoltare a gândirii logice (analiză, comparație, sinteză, clasificare, ordonare). Învățământul matematic, atât la
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
care-l vor utiliza cu precădere în clasa I fiind ajutați să se ridice de la operațiile concrete cu obiecte la imagini ale acestora și, în final, la simboluri. Nu este vorba de simboluri numerice (cifre) ci de simboluri grafice (puncte, liniuțe, cerculețe) prin care copiii notează elementele mulțimii intuite. La activitățile matematice din grădiniță este vorba deci de achiziționarea unor cunoștințe care stau la baza studierii numerelor naturale și a operațiilor cu aceste numere și mai ales de exersarea intelectuală a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mulțimilor care au tot atâtea elemente) se compară două (sau mai multe) mulțimi cu tot atâtea obiecte-elemente. Pentru a veni în ajutorul formării acestui concept, se atașează la fiecare mulțime câte o etichetă pe care se poate scrie câte o liniuță (sau alt simbol) pentru fiecare obiect-element al mulțimii. Pentru a-și fixa mai bine acest concept i se cere copilului să formeze mulțimi cu tot atâtea obiecte câte simboluri - liniuțe sunt pe etichete. Aceasta se realizează prin activități practice precum și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
câte o etichetă pe care se poate scrie câte o liniuță (sau alt simbol) pentru fiecare obiect-element al mulțimii. Pentru a-și fixa mai bine acest concept i se cere copilului să formeze mulțimi cu tot atâtea obiecte câte simboluri - liniuțe sunt pe etichete. Aceasta se realizează prin activități practice precum și prin desene executate de copii pe fișe. Pentru copiii care vin prima dată la grădiniță, direct în grupa mare, sunt necesare activități suplimentare cuprinzând compararea mulțimilor cu mai puține, cu
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu tot atâtea obiecte precum și recunoașterea interiorului unei figuri. Pentru a se ajunge la conceptul de număr se compară două sau trei mulțimi cu tot atâtea elemente. Dacă, inițial, simbolizarea pe etichetă a elementelor din mulțimi să făcea numai prin liniuțe, cerculețe aceasta se face apoi și prin cifră, care, de fapt, reprezintă proprietatea acelei mulțimi de a avea un anumit număr de elemente. De asemenea, copilului i se poate cere să deseneze mulțimi cu atâtea obiecte câte liniuțe sunt pe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
numai prin liniuțe, cerculețe aceasta se face apoi și prin cifră, care, de fapt, reprezintă proprietatea acelei mulțimi de a avea un anumit număr de elemente. De asemenea, copilului i se poate cere să deseneze mulțimi cu atâtea obiecte câte liniuțe sunt pe etichete precum și cu tot atâtea obiecte câte reprezintă cifra. Aceasta reprezintă un nivel superior de abstractizare și anume recunoașterea cifrelor și asocierea lor cu mulțimile corespunzătoare. În unele cifre i se poate cere copilului să identifice cifra care
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
vor trebui să facă față următoarelor obiective: • să recunoască obiectele de același fel și cele diferite; • să compare două mulțimi pentru a arăta care are mai multe, mai puține sau tot atâtea elemente; • să înregistreze pe etichetă tot atâtea semne (liniuțe) câte elemente sunt în mulțimile cu unul până la zece elemente; • să identifice mulțimi de la zero la zece elemente și să recunoască cifrele 0-9; • să formeze mulțimi cu zero - zece (0-10) elemente; • să identifice poziția relativă a obiectelor - desene de pe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
nu contează ce obiecte sunt în mulțime ci numărul lor. La mulțimile respective se atașează etichete, pe care copiii trebuie să deseneze tot atâtea semne câte obiecte sunt în mulțime. Pe etichete nu are importanță ce semne desenăm (pot fi liniuțe verticale, cerculețe, cruciulițe, figuri geometrice), ci să fie tot atâtea semne câte elemente sunt în mulțime. De asemenea, li se pot da copiilor foi de hârtie pe care sunt desenate două sau trei semne (II, III) și li se cere
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]