KorAP: Find »[drukola/base=ortografic & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...20 21 22 ...49 >

1,215 matches

Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944

de ordin psihic etc. Este, deci, absolut necesar să depistăm cauzele dizortografiei și să le prevenim încă din primele zile de școală, organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
cauzele dizortografiei și să le prevenim încă din primele zile de școală, organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în ciclul achizițiilor fundamentale, cât

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
școală, organizându-ne astfel activitatea de învățare, încât să probeze un real caracter practic aplicativ, fondat pe o motivație ortografică adecvată, deoarece acesta este suportul conștientizării normelor de scriere ortografică și constituie un eficient mijloc de autocontrol. De aceea, exercițiile ortografice, ortoepice și de punctuație, corelate și completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în ciclul achizițiilor fundamentale, cât și în clasele III-IV, în ciclul de dezvoltare. Prezint, în continuare

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
completate de alte tipuri de exerciții lingvistice, trebuie să aibă o pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în ciclul achizițiilor fundamentale, cât și în clasele III-IV, în ciclul de dezvoltare. Prezint, în continuare, modalități concrete de formare a deprinderilor ortografice și de punctuație, în această etapă de învățare. Dobândirea deprinderilor ortografice și de punctuație în ciclul achizițiilor fundamentale În primele două clase primare, ortografia și punctuația se învață în și prin lecțiile de limba română, principalul obiectiv al acestora fiind

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
pondere considerabilă, atât în clasele I-II, în ciclul achizițiilor fundamentale, cât și în clasele III-IV, în ciclul de dezvoltare. Prezint, în continuare, modalități concrete de formare a deprinderilor ortografice și de punctuație, în această etapă de învățare. Dobândirea deprinderilor ortografice și de punctuație în ciclul achizițiilor fundamentale În primele două clase primare, ortografia și punctuația se învață în și prin lecțiile de limba română, principalul obiectiv al acestora fiind formarea și dezvoltarea exprimării orale și scrise a elevilor; încă din

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
idei, gânduri, sentimente, atitudini, într-o formă clară, corectă, concisă. Totodată, micul școlar trebuie ajutat să înțeleagă că, pentru a conștientiza conținutul de idei al unui text, este necesar să folosească corect și să respecte semnele de punctuație și normele ortografice, deoarece exprimarea și scrierea corectă reprezintă principala modalitate de comunicare cu cei din jur, constituindu-se, astfel, într-o cerință socială. Acționând în această direcție, a cultivării unei motivații plauzibile privind necesitatea învățării și aplicării scrierii corecte, micii școlari își

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
astfel, într-o cerință socială. Acționând în această direcție, a cultivării unei motivații plauzibile privind necesitatea învățării și aplicării scrierii corecte, micii școlari își manifestă interesul pentru acesată activitate și se angajează în procesul de formare a deprinderilor de scriere ortografică, astfel încât, la sfârșitul clasei I, ei vor ști să ortografieze corect o propoziție, să scrie substantivele proprii, să scrie titlul unui text, să încadreze în pagină un text foarte scurt aplicând alineatul, să folosească semnele de punctuație prevăzute în programă

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
să încadreze în pagină un text foarte scurt aplicând alineatul, să folosească semnele de punctuație prevăzute în programă și în conținutul manualului. Este cunoscut faptul că, atât în clasa I, cât și în clasa a II-a, școlarii dobândesc cunoștințele ortografice și de punctuație pe cale intuitivă și practic-operațională, în afara determinărilor gramaticale, fără reguli și definiții. Cu toate acestea, în primele două clase, realizăm deprinderile generale fundamentale de scriere, chiar în afara motivațiilor de ordin teoretic care privesc pronunția și scrierea corectă. Pentru

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
toate acestea, în primele două clase, realizăm deprinderile generale fundamentale de scriere, chiar în afara motivațiilor de ordin teoretic care privesc pronunția și scrierea corectă. Pentru realizarea acestui obiectiv, recurgem la exerciții de citire, de scriere, de pronunție, care introduc aplicații ortografice, ortoepice și de punctuație, motivate potrivit vârstei și nivelului de înțelegere în această etapă, avându-se în vedere, în mod deosebit, prevenirea greșelior de pronunție, de exprimare, de scriere, deoarece este mult mai dificil de corectat o deprindere greșit formată

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
avându-se în vedere, în mod deosebit, prevenirea greșelior de pronunție, de exprimare, de scriere, deoarece este mult mai dificil de corectat o deprindere greșit formată decât formarea, de la început, a unei deprinderi corecte. În clasa I, în vederea formării deprinderilor ortografice și de punctuație, am acordat o deosebită atenție analizei și sintezei fonetice a cuvintelor, separării cuvintelor din propoziții, despărțirii corecte a cuvintelor în silabe, cu accent pe formarea și educarea auzului fonematic, corectând, deci, deficiențele de pronunție ale unor copii

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
conține sunetul A, iar a doua, sunetele n și a; elevii scriu cu literele alfabetarului decupat, acest cuvânt, apoi îl compară cu același cuvânt, format cu literele și silabele alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică și de punctuație : scrierea cu majusculă a primului cuvânt din propoziție

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică și de punctuație : scrierea cu majusculă a primului cuvânt din propoziție și folosirea punctului la sfârșitul propoziției. Putem aborda următoarea strategie didactică: scriem, pe stelaj, cu alfabetarul clasei, cuvântul mare, pe silabe; elevii citesc cuvântul așa cum este format, pe silabe

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
mare. Diversificăm procedeul de verificare, supunând atenției elevilor o propoziție scrisă pe tablă, cu literă mică la început și fără nici un semn de punctuație la sfârșit; copiii semnalează greșelile și le corectează; repetăm, apoi, cu întreg colectivul, aceste prime norme ortografice și de punctuație și, pentru consolidarea cunoștințelor și fixarea deprinderilor, realizăm exerciții de transcriere, copiere, dictare selectivă etc. Important este, pentru fixarea deprinderilor de ortografiere a propoziției, să reactualizăm în orice situație regulile de scriere și de punctuație. Pe parcurs

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
regulile de scriere și de punctuație. Pe parcurs, elevii dobândesc cunoștințe referitoare la scrierea titlului unui text : cu literă mare, singur pe rând, la mijlocul rândului și, totodată, conștientizează semnificația titlului, ca idee centrală a textului. În vederea receptării și fixării regulii ortografice privitoare la scrierea titlului, solicităm școlarii să enumere titlurile unor povești sau povestiri cunoscute, a poeziilor și cântecelor învățate; în paralel vor fi antrenați în alcătuirea unor scurte texte după tablouri și ilustrații reprezentative, texte pentru care trebuie să aleagă

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
o acțiune, în timp ce cuvântul ea ține locul unui nume. Este important și necesar să pronunțăm, să analizăm fonetic și să scriem aceste cuvinte, întâi separat, apoi incluse în propoziții pe care elevii să le scrie după dictare. Pentru fixarea regulii ortografice, intervenim cu exerciții de identificare, de recuperare, de dezvoltare, de creație, de control și/sau autocontrol. Exemple : a)Completează cuvintele cu unul din grupurile de vocale : ea, ia, ie, ua, uă : b)Subliniază cu o linie diftongul ea și cu

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
de învățare a diftongilor trebuie finalizată cu dictări de control, autodictări și, în general, cu probe de evaluare care să cuprindă sarcini de recunoaștere, de scriere și de completare a diftongilor. În clasa I , elevii se familiarizează cu altă problemă ortografică (pag. 66, 67) : scrierea cuvintelor cu î și cu â, obiectiv care se reia în clasa a II-a, tot în mod practic-aplicativ, fără communicarea normelor care reglementează scrierea cu aceste litere. Explicăm copiilor că cele două litere corespund aceluiași

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
corectă a cuvintelor cu î și â intervenim cu exerciții aplicativ-formative de tipul : Aceste exerciții creează suportul necesar exercițiilor de dezvoltare din clasele III-IV ( de modificare a formei cuvintelor, pentru a obține alte cuvinte : floare - înflorește; treceatrecând. O altă noțiune ortografică, căreia nu-i sunt destinate lecții speciale în clsa I, este scrierea cuvintelor cu m înainte de b și p. Aceste cuvinte se întâlnesc totuși în textele din abecedar, ceea ce implică necesitatea pronunțării corecte și scrierea lor pe alfabetare și pe

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
cuvintelor cu m înainte de b și p. Aceste cuvinte se întâlnesc totuși în textele din abecedar, ceea ce implică necesitatea pronunțării corecte și scrierea lor pe alfabetare și pe caiete, cu analiza fonetică pentru fiecare caz în parte. În vederea fixării deprinderii ortografice privind scrierea cu m înainte de b și p, realizăm exerciții de recunoaștere, de citire a cuvintelor, de completare a literei care lipsește, de transcriere, de copiere. Exemple : a)Completează cu litera potrivită b)Scrie numai cuvintele care conțin litera m

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
plus de dificultate. Exemple : a)Subliniază grupurile mb și mp din cuvintele : simplu, combină, împletea, îmbătrânit, schimbare. b)Formează cât mai multe cuvinte, după modelul : îm +pușcă = împușcă, împușcat, împușcătură etc. c)Alcătuiește cuvinte, adăugând silabele potrivite O altă noțiune ortografică cu care se familiarizează elevii din clasa I o constituie grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi).Trebuie să precizez că și predarea și receptarea grupurilor de litere reprezintă serioase dificultăți, deoarece școlarii realizează mai greu

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
e, care se scriu împreună și nu se despart la capăt de rând. Asemănător procedăm și cu grupurile de litere chi, ghe, ghi; după predarea tuturor grupurilor de litere și fixarea lor prin exerciții aplicative adecvate, verificăm însușirea acestor noțiuni ortografice prin exerciții evaluative de activitate independentă, prin dictări, autodictări. Posibile exerciții : a)Scrie de câte ori întâlnești grupul ce/ci în cuvintele : cercei, mici, Cici, Cecilia, Lucian, ceartă. b)Scrie câte două cuvinte în care grupurile ge și gi să se afle

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
cuvântului; -la sfârșitul cuvântului. c)Transformă cuvintele astfel încât să conțină un grup de litere : trag - tragi În clasa a II-a, aceste noțiuni sunt reluate și completate, iar exercițiile aplicative pot fi mai complexe, astfel încât elevii să-și fixeze regula ortografică conform căreia, în limba română, unor sunete le corespund grupuri de două și trei litere : ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Precizăm aceasta deoarece, chiar și în clasele II-III, unii elevi încă mai confundă grupul ce cu ge

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
E o cloșcă mare, mare, Aripi n-are, pene n-are, Și nici nu stă pe cuibare. La oraș ca și la țară Scoate pui iarnă și vară !’’ b)Desparte în silabe cuvintele subliniate la punctul a. O altă problemă ortografică, cu care elevii se familiarizează tot în clasa I, o constituie grupurile de sunete gz și cs, redate în scris printr-o singură literă : x (,,Xenia și pușculița’’). Cuvintele incluse în textul din manual (Xenia, exercițiu, explică, fix, pix, exact

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
noastre și capitala ei. d)Completează cu cuvinte potrivite : Noi locuim în orașul .........................., în cartierul ..............................., pe strada ..........................................., numărul............... . În curte, stă cățelul ................. . Prin orașul meu trece râul ...................... . Iașul este așezat pe șapte coline. Dintre acestea eu cunosc ...................................... . O altă problemă ortografică cu care elevii se mai familiarizează în clasa I, doar în mod accidental, este scrierea cuvintelor compuse, formate prin îmbinarea a două sau mai multe cuvinte (,,GâtSucit’’). Pentru corecta receptare a acestor situații, explicăm elevilor cuvintele componente și semnificația lor

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
valea = c)nici + o + dată = unt + de + lemn = 3.Alcătuiește propoziții cu nume compuse ale unor personaje din povești. 4.Scrie cu litere, numeralele de la : a)11 la 19; b)formate numai din zeci; c)din sute întregi. Abordând problemele ortografice în sistem și clarificându-le pe măsură ce intervin în activitatea școlară curentă, la sfârșitul clasei I elevii sunt în măsură să formuleze propoziții, răspunsuri orale și scrise la întrebări, ortografiază corect propozițiile, folosind semnele de punctuație învățate. Evaluarea nivelului de cunoștințe

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
și clarificându-le pe măsură ce intervin în activitatea școlară curentă, la sfârșitul clasei I elevii sunt în măsură să formuleze propoziții, răspunsuri orale și scrise la întrebări, ortografiază corect propozițiile, folosind semnele de punctuație învățate. Evaluarea nivelului de cunoștințe și deprinderi ortografice, la sfârșitul clasei I, se poate realiza prin aplicarea unor teste care să cuprindă exerciții de completare și construcție, corelate cu exerciții de identificare. Exemple : a)Scrie cât mai multe cuvinte care se pot forma cu literele : p, d, e

ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]