656 matches
-
bine lucrurile și convingerea că serviciile educaționale vor aduce beneficii individuale și sociale pe termen scurt, mediu și lung. 5.7. Învățare la locul de muncă și învățare organizaționalătc "5.7. Învățare la locul de muncă și învățare organizațională" Ramona Paloș 5.7.1. Învățarea bazată pe activitatetc "5.7.1. Învățarea bazată pe activitate" Rapiditatea schimbărilor de la nivel social, explozia informațională sau experiențele vieții de tranziție conduc la schimbări și transformări în domeniul vieții personale și profesionale, implicând necesitatea dezvoltării
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nivel de carieră, cât și la nivel psihosocial. În timp ce mentoring-ul este considerat ca implicând două dimensiuni - ocupațională și psihosocială -, coaching-ul este centrat în special pe formarea de deprinderi și competențe necesare desfășurării activității, cu furnizarea de feedback permanent asupra performanțelor (Paloș, 2007). 2. Demonstrația este considerată o metodă care constă în executarea sau producerea unor acțiuni în fața angajaților, pentru ca aceștia să poată acumula informații despre ele și să se familiarizeze cu executarea corectă a acțiunilor respective. Dacă grupul de persoane este
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
E. (2002), Conducerea instituțiilor de educație continuă, Institutul Român de Educație a Adulților, Editura Wald Press, Timișoara. Nuissl, E.; von Rein, A. (2001), Relațiile publice în instituțiile de educație continuă,Institutul Român de Educație a Adulților, Editura Almanahul Banatului, Timișoara. Paloș, R. (2004), „Pregătirea profesională: formare și dezvoltare”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de psihologia muncii și organizațională, Editura Polirom, Iași. Paloș, R. (2007), „Activitatea de mentoring și coaching”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de tehnici și metode în psihologia muncii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
A. (2001), Relațiile publice în instituțiile de educație continuă,Institutul Român de Educație a Adulților, Editura Almanahul Banatului, Timișoara. Paloș, R. (2004), „Pregătirea profesională: formare și dezvoltare”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de psihologia muncii și organizațională, Editura Polirom, Iași. Paloș, R. (2007), „Activitatea de mentoring și coaching”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de tehnici și metode în psihologia muncii și organizațională, Editura Polirom, Iași. Pană, D. (2004), „Rețelele educaționale - componentă importantă a societății cunoașterii”, Revista de Științele Educației, Editura Universității
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
permanentă și continuă 122 3.1.7. Strategii de motivare a cursanților adulți 125 3.1.8. Pedagogia constructivistă și învățarea la vârsta adultă. Concepții despre învățare și modalitățile de realizare a învățării 126 3.2. Contextul desfășurării învățării (Ramona Paloș) 129 3.2.1. Considerații generale 129 3.2.2. Caracteristici ale mediului fizic 131 3.2.3. Caracteristici ale mediului psihologic (climatul emoțional) 133 3.2.4. Caracteristici ale mediului virtual 135 3.2.5. Caracteristici ale mediului social
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
strategică 253 5.2. Managementul resurselor umane (Ionela Clipici) 255 5.2.1. Caracterizare generală 255 5.2.2. Recrutarea, selecția și încadrarea resurselor umane 257 5.2.3. Dezvoltarea resurselor umane 262 5.3. Evaluarea nevoilor de formare (Ramona Paloș) 267 5.3.1. Evaluarea de nevoi la nivel de comunitate 267 5.3.2. Etape în evaluarea nevoilor la nivel de comunitate 269 5.3.3. Metode și tehnici de identificare a nevoilor la nivel de comunitate 270 5
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Predescu) 299 5.6.1. Calitatea organizației 300 5.6.2. Managementul calității cursului de formare 306 5.6.3. Tendințe internaționale: managementul calității educației adulților în Europa 308 5.7. Învățare la locul de muncă și învățare organizațională (Ramona Paloș) 311 5.7.1. Învățarea bazată pe activitate 311 5.7.2. Învățarea organizațională 316 Bibliografie 320 Capitolul 6. Consiliere în educația adulților 325 6.1. Consilierea educațională (Ion Al. Dumitru) 325 6.1.1. Consilierea educațională a adulților 325
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cărți în colaborare și peste 100 de studii și articole în reviste și volume de specialitate. Dintre ultimele sale cărți, amintim Psihologia vârstelor adulte și ale senectuții (Editura Eurobit, Timișoara, 2004) și Hasard, chance, syncronicité (coautor; Trismégiste, Paris, 2005). Ramona Paloș este lector doctor la Catedra de Psihologie a Facultății de Sociologie și Psihologie de la Universitatea de Vest din Timișoara. A publicat articole în reviste de specialitate și în volume colective din domeniul educației adulților (învățare la vârsta adultă, formare și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cunoașterii este calea cea mai eficientă pentru formarea și dezvoltarea personalității acestora. Eficiența învățării realizate de adulți este condiționată, în mod hotărâtor, de valorificarea optimă a caracteristicilor lor psihologice. 3.2. Contextul desfășurării învățăriitc "3.2. Contextul desfășurării învățării" Ramona Paloș 3.2.1. Considerații generaletc "3.2.1. Considerații generale" Procesul de învățare în cazul persoanei adulte nu presupune doar ceva în plus față de ceea ce aceasta știe deja, ci urmărește transformarea, într-o nouă perspectivă, a cunoștințelor și deprinderilor existente
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
eficient al acestor instituții, ce oferă, la rândul lor, șansa la dezvoltare personală și/sau profesională a adulților, ce vor deveni astfel resurse umane în cadrul altor organizații. 5.3. Evaluarea nevoilor de formaretc "5.3. Evaluarea nevoilor de formare" Ramona Paloș 5.3.1. Evaluarea de nevoi la nivel de comunitatetc "5.3.1. Evaluarea de nevoi la nivel de comunitate" La un nivel foarte general, a evalua nevoi (de formare, de învățare, de dezvoltareetc.) înseamnă a surprinde acele arii la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru derularea procesului de evaluare. Caffarella (2002, pp. 125-126) ne prezintă un model de proiectare a unui proces de evaluare a nevoilor structurat pe un număr de zece pași ce trebuie urmați, și anume (pentru detalii, a se consulta și Paloș, 2007, pp. 65-71): 1. decizia de a conduce o evaluare de nevoi la nivel de comunitate, care poate fi determinată de mai mulți factori (cererea unei organizații, a comunității locale, demararea unor proiecte de dezvoltare și finanțare etc.); 2. identificarea
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
individului de a rezolva o sarcină. Nevoile pot fi identificate și în urma procesului de evaluare a performanțelor, când este evaluat nivelul la care o persoană prestează o anumită activitate, adică dacă a efectuat sau nu acea sarcină la standardele stabilite (Paloș, 2007). Pentru că există mai multe tipuri de nevoi, este foarte utilă cunoașterea caracteristicilor acestora, pentru a înțelege implicațiile lor atât în procesul de identificare, cât și în cel de decizie privind activitățile educaționale necesare satisfacerii lor. Bradshaw (apud McKillip, 1987
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
putem realiza profilul acestuia (ca actual deținător al postului), pe care îl comparăm cu „profilul ideal” necesar. Din diferențele ce apar între cele două profiluri (actual/real și ideal), rezultă necesitățile de învățare, care pot fi satisfăcute prin activități educaționale (Paloș, 2004). Analiza la nivel individual (personal) urmărește să surprindă cât de bine îșiîndeplinește angajatul sarcinile ce-i revin. Dacă este vorba despre un angajat cu vechime în companie, evaluarea performanțelor oferă informații despre diferența dintre ceea ce face subiectul și ceea ce
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
bine lucrurile și convingerea că serviciile educaționale vor aduce beneficii individuale și sociale pe termen scurt, mediu și lung. 5.7. Învățare la locul de muncă și învățare organizaționalătc "5.7. Învățare la locul de muncă și învățare organizațională" Ramona Paloș 5.7.1. Învățarea bazată pe activitatetc "5.7.1. Învățarea bazată pe activitate" Rapiditatea schimbărilor de la nivel social, explozia informațională sau experiențele vieții de tranziție conduc la schimbări și transformări în domeniul vieții personale și profesionale, implicând necesitatea dezvoltării
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nivel de carieră, cât și la nivel psihosocial. În timp ce mentoring-ul este considerat ca implicând două dimensiuni - ocupațională și psihosocială -, coaching-ul este centrat în special pe formarea de deprinderi și competențe necesare desfășurării activității, cu furnizarea de feedback permanent asupra performanțelor (Paloș, 2007). 2. Demonstrația este considerată o metodă care constă în executarea sau producerea unor acțiuni în fața angajaților, pentru ca aceștia să poată acumula informații despre ele și să se familiarizeze cu executarea corectă a acțiunilor respective. Dacă grupul de persoane este
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
E. (2002), Conducerea instituțiilor de educație continuă, Institutul Român de Educație a Adulților, Editura Wald Press, Timișoara. Nuissl, E.; von Rein, A. (2001), Relațiile publice în instituțiile de educație continuă,Institutul Român de Educație a Adulților, Editura Almanahul Banatului, Timișoara. Paloș, R. (2004), „Pregătirea profesională: formare și dezvoltare”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de psihologia muncii și organizațională, Editura Polirom, Iași. Paloș, R. (2007), „Activitatea de mentoring și coaching”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de tehnici și metode în psihologia muncii
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
A. (2001), Relațiile publice în instituțiile de educație continuă,Institutul Român de Educație a Adulților, Editura Almanahul Banatului, Timișoara. Paloș, R. (2004), „Pregătirea profesională: formare și dezvoltare”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de psihologia muncii și organizațională, Editura Polirom, Iași. Paloș, R. (2007), „Activitatea de mentoring și coaching”, în Z. Bogathy (coord.), Manual de tehnici și metode în psihologia muncii și organizațională, Editura Polirom, Iași. Pană, D. (2004), „Rețelele educaționale - componentă importantă a societății cunoașterii”, Revista de Științele Educației, Editura Universității
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
De-ar fi coroana la mine,/ Aș juca mai bine. L-a Înghițit și a rămas Însărcinată, gestația durând nouă ani. Chiar dacă gravida s-a-ncins cu nouă cercuri peste burtă, tot na putut să nască. Împăratul le amenință cu paloșul pe cele trei dacă n-o ajută pe Împărăteasă să nască. Pretențiile ursăselor se reduc la o putină cu varză, un sac cu mălai și un porc gras. Împăratul le promite camioane Întregi cu tot ce vor ele. Astfel, ele
ACCEPȚIILE VIEȚII ÎNTRE NOROC ȘI SOARTĂ ÎN PROZA POPULARĂ by Ion –Horia BÎrleanu () [Corola-publishinghouse/Science/772_a_1549]
-
ia mă-sa p-amândoi și-i pune Într-o copaie, unu' la un cap și unu' la un cap, să-i legene. În sfârșit, eroul Își ajută și unchiul să se nsoare, pentru că era singurul care putea să scoată paloșul din tufanul de la poarta Împăratului. Sim. FI. Marian susține că: Epoca În care Îndătinează românii din Dacia traiană a se căsători este pentru partea femeiască, În genere, de la 15-20 de ani, iar pentru cea bărbătească de la 18-30 ani. De la 20
ACCEPȚIILE VIEȚII ÎNTRE NOROC ȘI SOARTĂ ÎN PROZA POPULARĂ by Ion –Horia BÎrleanu () [Corola-publishinghouse/Science/772_a_1549]
-
au nici o ezitare în a produce un asemenea dialog : Doamna Stanca : Țara sunt boierii, neamurile vechi. Mihai : Putrezi de vechi... Nu, doamnă, țara sunt căciulile care nu sar în fața străinilor decât odată cu capul, sunt bărbații care-și asudă muierile cu paloșul lângă ei, sunt țâncii care întâi șterg balele armăsarilor de luptă, pe urmă nasurile lor. În mare parte, armatele conduse de Mihai au fost alcătuite din ostași cu plată, mercenari. Această imagine a armatei întregului popor, în care luptă până
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912-1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
coroana la mine,/ Aș juca mai bine [Oprișan, I]. L-a înghițit și a rămas însărcinată, gestația durând nouă ani. Chiar dacă gravida s-a-ncins cu nouă cercuri peste burtă, tot n-a putut să nască. Împăratul le amenință cu paloșul pe cele trei dacă n-o ajută pe împărăteasă să nască. Pretențiile "ursăselor" se reduc "la o putină cu varză, un sac cu mălai și un porc gras". Împăratul le promite "camioane întregi" cu tot ce vor ele. Astfel, ele
?ACCEP?IILE VIE?II by Br?ndu?a ? Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/83168_a_84493]
-
ia mă-sa p-amândoi și-i pune într-o copaie, unu' la un cap și unu' la un cap, să-i legene. În sfârșit, eroul își ajută și unchiul să se-nsoare, pentru că era singurul care putea să scoată paloșul din tufanul de la poarta împăratului. Sim. FI. Marian susține că: "Epoca în care îndătinează românii din Dacia traiană a se căsători este pentru partea femeiască, în genere, de la 15-20 de ani, iar pentru cea bărbătească de la 18-30 ani. De la 20
?ACCEP?IILE VIE?II by Br?ndu?a ? Georgiana Popa () [Corola-publishinghouse/Science/83168_a_84493]
-
surdină bolșevismului militant specific primilor ani? Stalin profită de aceasta pentru a-i lichida pe tovarășii lui Lenin pe calea Marilor Procese* de la Moscova din 1936, 1937 și 1938, și pentru a arăta că nimeni nu-i la adăpost de paloșul partidului. și de ce n-ar adopta, pe deasupra, și o constituție „stalinistă”, „cea mai democratică din lume?” Așa cum explica Stalin intimilor săi pe 7 noiembrie 1937, țelul său este de „a crea un stat unit și indivizibil”, astfel încât dacă o părticică
Dicționarul comunismului by Stéphane Courtois () [Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]
-
epurărilor și al represiunilor. Marea Teroare* din anii 1937-1938 dă o ultimă tușă de culoare sistemului stalinist. Iar dizgrația căreia îi cade victimă, în 1938, executantul credincios al ordinelor sale Nikolai Ejov le arată tuturor că adevăratul, singurul mânuitor al paloșului este Stalin. Acum atotputernicul Departament al cadrelor PCUS controlează numirile funcționarilor partidului, la nivelul secretarilor de regiuni și de teritorii, dar și pe cele ale funcționarilor guvernului - miniștri federali, miniștri ai republicilor, vice-miniștri. Aparatele de partid și de stat fuzionează
Dicționarul comunismului by Stéphane Courtois () [Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]
-
lucidității, În pragul atâtor frumuseți și miracole, de parcă ai fi un general roman sau grec ce se bate cu oștiri asiatice, sclipind În oțelurile și coifurile lor, purtați de cai vijelioși! Tu, un uriaș fals luptător, un Gulliver sângeros Învârtind paloșul tău fulgerător și orb, printre acești micuți În care se sting iute atâtea mari promisiuni și speranțe... ale noastre, ale tuturor! Bravo, bravo domine zeule, vrei să ne arăți Încă o dată puterea ta?... Da, dar... ce fel de putere e
(Memorii III). In: Sensul vieții by Nicolae Breban () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2232_a_3557]