3,140 matches
-
practicile cognitive ale comunității creștine originare. Biserica nu poate evoca credința ca simplă via regis, fără a discuta resursele de adevăr ale cunoașterii teologice. Epistemologia tradiției creștine este ghidată de un vector pneumatic unificator. Tradiția este operă a Duhului Sfânt predat apostolilor (In. 20,22) în pragul Învierii lui Iisus. Fără să concureze autoritatea Scripturilor, tradiția se prezintă ca mediu amniotic al comunității, în care arhivele revelației sunt venerate drept sfinte. Ca „teasc al Duhului”, tradiția este mediul regenerării semnificațiilor uitate
[Corola-publishinghouse/Science/1998_a_3323]
-
să schimbi metoda de lucru cu una de genul întrebare - răspuns, când simți că elevii au obosit să te asculte doar pe tine... 71. Orientează-i pe elevi către operația de extragere a unor principii de viață din conținutul academic predat. Aplicarea acestor principii în relațiile cu părinții, cu prietenii, cu ceilalți profesori este o problemă de o deosebită importanță pentru transferul acestora. 72. Consiliază-l pe elevul care are probleme, ramânând în permanență la dispoziția acestuia. 73. Organizează-ți activitatea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
lor pozitivă. În același timp, vorbim de o pedagogie a reușitei, pentru că Încearcă să găsească mijloacele de evitare a greșelii, datorită unui decupaj al Învățării În unități atât de mici cât este necesar ca elevii să Înțeleagă un conținut nou predat. Dacă, În ciuda tuturor acestor măsuri, eroarea survine totuși, aceasta nu va mai fi, ca În cazul precedent, În responsabilitatea elevului, ci va fi legată de sfera de competențe a educatorului și/sau a celui care a conceput programa, iar sancțiunea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
elevi: - elevii de aceeași vârstă nu au toți aceleași aptitudini pentru activitățile de studiu/Învățare; - ritmul de Învățare este diferit la elevii de aceeași vârstă care parcurg același program de instruire; - gradul de Înțelegere și asimilare a informațiilor și cunoștințelor predate diferă mult În rândul elevilor de aceeași vârstă; - capacitatea de Învățare și rezultatele fiecărui elev sunt diferite la discipline de studiu diferite; - așteptările privind participarea elevilor la lecții trebuie corelate cu interesele și cerințele individuale În materie de educație ale
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
elev În parte. Diferențierea instruirii prin intermediul metodologiei didactice constă În adoptarea unor metode și procedee didactice variate, conjugate cu conținuturi nuanțate și mijloace didactice adaptate, care să favorizeze Într-un grad cât mai mare nivelul de Înțelegere a noilor conținuturi predate elevilor cu cerințe speciale. Diferențierea instruirii are În vedere și tipul, și calitatea relațiilor ce se stabilesc În procesul de Învățare la nivelul colectivului clasei de elevi, precum și măsura În care activitatea individuală se Îmbină cu formele de activitate pe
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
apare În timpul activităților educaționale. În cazul elevilor nevăzători, intervin o serie de particularități care afectează procesul didactic, deoarece aceștia folosesc citirea și scrierea În alfabetul Braille, au nevoie de un suport intuitiv mai bogat și mai nuanțat pentru Înțelegerea celor predate, necesită metode și adaptări speciale pentru prezentarea și asimilarea conținuturilor Învățării, sunt necesare intervenția unui interpret și alocarea unui timp suplimentar de lucru. Toate aceste probleme pot fi rezolvate prin intervenția unui profesor de sprijin specializat În activitățile didactice cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Termenul „sondaj” este, în general, sinonim cu cel de „cercetare selectivă” sau de„eșantion(are)”. Cumpărătorul alege prin sondaj un obiect dintr-o mulțime spre a-i testacalitățile, profesorul verifică prin sondaj câțiva elevi să vadă dacă au înțeles lecția predată etc. Ideea sondajului este deci aceea de a reduce populația statistică efectiv cercetată la o parte (mică) a ei, capabilă să reprezinte caracteristicile întregului. În domeniul investigațiilor sociale se utilizează frecvent expresia „sondaje de opinie” sau „sondaje de opinie publică
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
mai reacționa, primele lovituri fiind îndeajuns de puternice pentru a amorți corpul cât să nu le mai simtă pe următoarele. Dar cel ce lovea simțea iar nevoia s-o facă, de parcă avea o datorie de împlinit. Apoi cei bătuți erau predați Poliției, care, pentru a căpăta deplina încredere a agresorilor, continua șirul de înghionteli până când, aruncați unii peste alții, prinșii erau duși către secțiile de poliție. — E greu, răspunse Rada, închizând ochii și strângându-și degetele pumn, așa cum făcuse atunci când îi
Jocul celor o sută de frunze și alte povestiri by Varujan Vosganian () [Corola-publishinghouse/Imaginative/602_a_1369]
-
poate transmite "harul", "geniul", "stilul", când orice creație înseamnă ruptura de convențiile trecutului și se vrea ireductibilă la o tehnică? Un student are un dar pe care școala îl poate revela sau el doar accede la niște posturi, aptitudini, calificări predate și transmise? E greu de răspuns la aceste întrebări, în măsura în care charisma se simte emoțional, fără a putea fi învățată sau a se lăsa inculcată rațional (Panofsky, 1967; Segré, 1993). Totuși, nici o educație nu este posibilă fără a se configura ca
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
chiar confruntându-se. Polemica între intelectuali face parte din producerea credinței în importanța a ceea ce fac intelectualii." Pierre Bourdieu, în Roger Chartier (coord.), 1993, p. 277. Dezbateri De câțiva ani, teoria lui Bourdieu, de departe cea mai cunoscută și mai predată, este foarte mult discutată. I se reproșează multiplele "reducționisme" (Heinich, 1998, 2001): un joc social care s-ar învârti în jurul unor strategii distinctive, o prea sumară psihologie a individului, o supraestimare a mediilor sociale și un determinism excesiv, o negare
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
tocmai de aceea, ea nu poate fi predată, ci doar trezită. Iată de pildă cele patru virtuți pe care le enumeră Platon în Republica: curajul (andreia), înțelepciunea practică (sophrosyne), înțelepciunea teoretică (sophia) și spiritul de dreptate (dikaiosyne). Poate fi curajul predat? În schimb poate fi trezit. Singur Orientul a încercat, prin închiderea în câte o școală de înțelepciune, să predea înțelepciunea. Occidentul în schimb încearcă să o trezească. Și o trezește prin cultură. Cultura, cu discreția și nedeterminarea ei, trezește, nu
Despre limită. Jurnalul de la Păltiniș. Ușa interzisă by Gabriel Liiceanu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295599_a_296928]
-
a lui, al cărei titlu nu vorbea de cumulare, ci de revoluție științifică. În orice caz, odată ce incomensurabilitatea a fost redusă la ideologie, s-au considerat inevitabile trei dintre acestea, din cauză că lumea anglo-americană, unde disciplina relațiilor internaționale este, după cum știm, predată și cercetată cu precădere, distinge între conservatorism, liberalism și radicalism. Cu toate acestea, aplicarea acestei triade la problemele metateoretice produce cîteva contradicții interne. Prima problemă este eterogenitatea celulelor astfel conturate. Mai ales categoria de mijloc, fie că se numește liberalism
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
la grupuri de obiective fracționate și fără legătură Între ele și să fie lipsit de directive clare pentru a decide asupra priorității lor. Dar, dacă se Începe la nivelul conceptual, principala problemă care trebuie rezolvată este aceea a structurii subiectului predat; corelațiile Între principii sunt importante și este posibil să se deosebească esențialul de accesoriu. În acest caz, se Întocmește un fel de „hartă cognitivă” a Înțelegerii subiectului de către student conform intențiilor profesorului și se hotărăște ce capacități intelectuale dorim să
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
asigurat pe viață ca În România. Continuitatea contractului este condiționată de calitatea activității de cercetare și foarte important de votul secret al studenților Înscriși la cursuri, care dau note la un chestionar al facultății ce este definitoriu pentru calitatea cursului predat. Acest chestionar elaborat de facultate, secret pentru profesor, este completat obligatoriu de studenți si stocat la un birou special al universității, care evaluează calitatea actului de educație direct prin beneficiarul care plătește: studentul ! Rezultatele anchetei se aduc la cunoștința Profesorului
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
calitatea competențelor de predare ale unui cadru didactic universitar: 1. Pregătirea și organizarea cursurilor. Această abilitate se exprimă, În principal prin: a) claritatea obiectivelor cursului (enunțate În programa analitică) și a obiectivelor fiecărei teme de predare b) organizarea materialului de predat (logica internă a predării unui curs, organizarea pe unitatea de timp a materiei) c) frecvența utilizării unor metode care facilitează Învățarea (exemple, simulări, aplicații, alte metode specifice fiecărei discipline) d) adaptarea cursului În funcție de feed-back-urile primite de la studenți (ex.: profesorul realizează
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
fiecărei discipline) d) adaptarea cursului În funcție de feed-back-urile primite de la studenți (ex.: profesorul realizează că ceva “nu e În ordine” cu o anumită temă sau concept, din punctul de vedere al studentului și Își reajustează cursul) 2. Cunoașterea comprehensivă a disciplinei predate, care se exprimă, prioritar, prin: a) corectitudinea științifică a informațiilor vehiculate b) relațiile și transferul cunoștințelor predate cu alte cursuri sau spre alte discipline conexe c) integrarea rezultatelor de cercetare recente În cursul predat d) răspunsuri adecvate la Întrebările studenților
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
cerințele cursului sa fie clare. Cu acest lector știu ce se așteaptă de la mine. Feedback: 2 Lectorul furnizează un feed-back semnificativ și adecvat. Acest lector urmărește activitatea mea și Îmi spune părerea sa despre aceasta. Competență: 3 Lectorul stăpânește materia predată. Este evident că acest lector știe despre ce vorbește. Comunicare: 4 Lectorul transmite eficient mesajul educațional. Acest lector face ca mesajul sa fie receptat de studenți. 5 Receptivitate: 152 Lectorul este sensibil la nevoile studenților, atât la nivel individual cât
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Studenții care se așteaptă sau consideră că vor primi note mari la examen vor face evaluări ușor mai favorabile decât cei care se așteaptă să primească note mici. b. Interesul anterior față de disciplină Studenții cu interese anterioare constante față de materia predată oferă evaluări mai favorabile. c. Caracteristici de personalitate Nu există corelații semnificative Între caracteristicile de personalitate ale studenților și evaluările oferite de aceștia. 5. Caracteristicile chestionarului de evaluare a. Plasarea itemilor Situarea itemilor specifici Înainte sau după itemii globali nu
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
și aplicarea ei de tip productiv. Echipă, cu spiritul ei de emulație, este termenul mediator care a permis interdisciplinarității să penetreze spre conținutul Învățământului, să producă aici mutații variate și să dea naștere unor noi forme și structuri ale cunoștințelor predate. O echipă bine sudată poate să multiplice exponențial capacitatea de investigație a unui singur cercetător, potențialul său de travaliu fiind o rezultantă de „plusvaloare intelectuală", care depășește simpla Însumare a competențelor individuale. Experimentele noi În domeniul organizării claselor de elevi
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
de evaluare este În concordanță cu cea anunțată inițial; condiții de desfășurare a evaluării (durata, seriozitatea supravegherii, liniște); măsura În care cunoștințele evaluate sunt În concordanță cu programa analitica; măsura În care evaluarea apreciază capacitatea de a opera cu noțiunile predate și nu doar capacitatea de a le reproduce; obiectivitatea evaluării. In cadrul evaluării procesului de Învățământ de către studenți, se recomandă ca aceștia să enunțe și propriile lor propuneri de Îmbunătățire a activității 13. In vederea realizării unei evaluări eficiente a
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
Dar un schimb masiv de energie se poate face și În Întâlniri absolut accidentale și de o durată extrem de scurtă. Din păcate, cel mai adesea, nu În avantajul ambelor parți. Arta de a relaționa constructiv nu ne-a fost niciodată predata.. Nimeni nu ne-a explicat ce se Întâmplă când doua ființe umane intră În legătură, ce schimburi subtile se produc Înainte de prima strângere de mână, Înainte de primul zâmbet sau de prima privire Încruntată. Înainte de orice, doi oameni stabilesc mai Întâi
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
istorice "tradiționale" a fost însoțită și de acuzația de partizanat, de ideologizare brutală. Istoria-povestire a fost condamnată pentru că selectează și accentuează acele valori și fapte favorabile puterii. De altfel, anii '60-'70 au adus contestări radicale, nu doar ale istoriei predate în școală, ci și ale sistemului de învățământ, acuzat de producerea și perpetuarea discriminărilor de orice fel. Se știe că povestirea istoricului mai ales a profesorului nu poate fi, prin natura sa, decât o interpretare, o variantă 284 dintre atâtea
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
școlarului, care învață istoria mai întâi prin memorarea unor date, fapte, nomenclaturi, evenimente marcante, personaje importante, sărbători care trebuie celebrate. În acest stadiu, istoria este percepută ca exterioară și moartă. Sentimentul de exterioritate este întărit de încadrarea calendaristică a evenimentelor predate, căci la această vârstă copiii învață cu efort citirea calendarului, la fel de greu cum au învățat citirea ceasului (Ibidem, p. 479). 45 Vezi David Lowenthal, op. cit., pp. 234-235. El se referă la o memorie de tip utilitar, considerând că cea mai
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
2002, p. 267. 315 Acuzele de pedagogizare a învățământului sunt de proveniență occidentală. Pedagogia birocratizată uită rolul decisiv al profesorului în clasă și traduce toată activitatea de predare în reguli metodologice, care "ignoră activitatea esențialmente orală a profesorului", "materia" de predat devenind un simplu pretext de aplicare a regulilor didactice. Vezi intervenția lui Jean-Pierre Chretien, în Comité International des Sciences Historiques XVe Congrès International des Sciences Historiques, Bucarest, 10-17 août 1980, Actes IV (1), Editura Academiei R.S.R., București, 1982, pp. 442-444
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
În fiecare zi, temele for fi trecute În acest cod pe tablă, iar de pe tablă În agendă. 4. „Mai Întâi...” Copiii vor fi Învățați să enumere sarcinile pe care le au de făcut, să le numească pe cele care trebuie predate prima oară și pe cele care prezintă dificultăți. Vor Începe cu cele mai urgente sau cele mai dificile și vor fi recompensați pentru aceasta. 5. Tema În contract Cât timp petrec la lecții? Care este primul scop pe care vreau
HIPERACTIVITATEA/DEFICITUL DE ATENȚIE PROBLEMĂ DE INTEGRARE ŞCOLARĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Rodica HĂRĂMIȚĂ, Carmen Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2191]